在市小学语文课堂教学竞赛评析及总结发言

在市小学语文课堂教学竞赛评析及总结发言（仅供学习）历时3天的xx市小学语文课堂教学竞赛已于4月13日圆满结束，来自全市20所学校的20名教师进行角逐，169名教师参加听课学习交流。本次竞赛活动，从体上看教师教学水平有所提升，特别是年轻教师提升较快。无论是课堂教学目标的设置、教学内容的组织、教学过程的设计，还是在教学方法的创新上，都有许多可圈可点之处，达到了进一步提高全市小学语文教师课堂教学能力，促进青年教师快速成长的目的。一、活动的亮点成绩1.激活教师潜能，涌现教学新秀这次竞赛参赛教师对象是全市小学57岁以下的男教师和52岁以下的女教师，随机抽签确定授课教师和竞赛教学内容。为了在竞赛中能取得好成绩，多数学校根据指定内容进行集体备课，多次磨课，许多年轻教师的教学能力在磨课中都有所提升。虽然多位教师是第一次参加这样大型的教学竞赛活动，但有些教师的表现十分突出。XX镇xx小学的xx，课上得生动，有感染力，有亲和力；xx小学的xx，不仅教态十分亲切，而且以读为本，体现任务群学习的特点；xx镇小学的xx，教学有活力，能着眼大单元，有情景创设；xx小学的xx，上课有激情，能有效突破重点、难点；新市一小王秋雨，教法新颖，板书有创意。2.学习新课标，探索新教法在《xx市中小学教师课堂教学能力竞赛》安排中，小学语文竞赛内容明确要求：教学设计要凸显大单元教学特点，围绕语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达四大学习任务群，合理组织设计实施教学，体现引导学生基于生活情景，在语文实践活动中学习与发展核心素养。“大单元教学”“学习任务群”都是新课标的新概念。“学习任务群”是新课标的一大亮点，而“大单元教学”这一概念在义务教育阶段语文课程标准中根本没提到，若没有认真学习新课标，就不明白什么是“学习任务群”；若不关注小学语文教学研究，就不知道什么是“大单元教学”，更别谈如何在教学实践中体现其理念。有些学校能够认真组织教师学习新课标，关注小学语文教学研究，并能够自觉将新课标理念贯彻到教学实践中。如xxx的《小英雄雨来（节选）》，这课的教学是基于大单元核心任务“读少年故事，寻成长足迹”的第二课时教学内容。《小英雄雨来（节选）》这篇课文有3200多字，长文短教一直是小学语文教学的一个难点，在这堂课上，xx指导学生用列小标题的方法把握文章的主要内容，将列小标题的方法落到实处，在弄清文章主要内容的基础上，分析“雨来”被称为小英雄的原因。xx小学xx执教的《雷雨》，在备课环节，教师们根据单元人文主题和课文内容，将这课的学习任务群定位为“语言文字积累与梳理”，为让学生主动学习设计了学习预习单和系列任务，在教学中以读为本，以活动为主线，以课件为辅助，突出重点，突破难点，积累“乌云密布”等四字词语，梳理如“雷雨、毛毛雨、暴雨、阵雨”，理解不同的雨；通过字源识字、谚语和古诗句，以及课文中的好词好句，让学生感受汉字的魅力，激发学生对祖国文字的热爱，将语文核心素养“文化自信”转化为真实的教学行为。xx镇xx执教的《肥皂泡》，教学设计关注到了大单元，情景创设起到了较好的效果。3.运用多媒体教学，助培学生思维品质本次竞赛，参赛教师都能使用多媒体进行辅助教学，教师都能根据教学设计需要选择教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。如xx执教的《童年的水墨画》，通过课件展示徐悲鸿的国画《马》、齐白石的国画《虾》、郑板桥的国画《竹》，让学生很快能理解什么是水墨画。还有xx执教的《荷叶圆圆》，xx执教的《铁杵成针》，他们的课件制作都很精美、实用。二、存在的主要问题1.新课标理念在教学中没有得到很好的体现“六大学习任务群”是新课标的一大亮点。在这次竞赛中，有的教学设计学习任务群定位不明确甚至是错误的，如有的将“思辨性阅读与表达”写成“了解任务的思维过程，加深对课文内容的理解”。在教学过程中，有些教师不注重语文核心素养的培养，如《田忌赛马》这课，重点是了解人物的思维过程，培养学生的思维能力，但有些教师根本没有上出思辨的味道。有些课“以学生为中心”的理念没有得到充分的体现，教师讲得多，学生参与的活动少，教师包办现象严重，扶有余而放不足，教有余而学不足，导致大多数学生处于一种“陪太子读书”的状态，课堂气氛沉闷；有些课，看起来很热闹，课堂上没有真正体现“以学生为中心”的教学理念，把学生的“在经历、体验、思考、探究、交流、反思中获得知识”的过程，简单地理解为“师生一问一答式”传统的教学模式。另外，语文课还要培养学生利用知识解决实际问题的能力。创设情境是培养学生解决实际问题能力的一种有效方式，但很多语文教师在课堂上不注重情景创设。2.部分教师的基本功有待进一步提高在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的学习，既要掌握新的教学理念，同时不能忽视教学基本功的培养。语文教师的基本功，就是语文教师的专业素质，包括书写、朗读、语言表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等方面。现在很多年轻教师是非师范类学校毕业生，没有接受系统的教育专业培训和学习，基本功令人堪忧。很多年轻教师的三笔字就难以拿出手。在这次教学竞赛中，板书美观、粉笔字书写规范的教师不多，有些教师因为自己的粉笔字写得不美观，不敢在黑板上板书。有些年轻教师不善于钻研教材和教学用书，教材解读能力差，缺乏独立进行教学设计的能力，教学设计过于依赖教辅资料和网上资源。教学过程中，教师过于依赖课件，不该用课件显示的地方也用课件显示，有些课甚至脱离文本，完全依赖课件。在教学视导中，我们发现有些教师甚至把过渡语和小结语都用PPT显示，不能用自己的语言很好地表达。三、今后的工作建议1.建立分科业务学习制度教育是一个知识密集型的行业，每年都会有一些新的理念出现。进行业务学习可以让教师学到先进的教育理念和方法，可以提升教师的教学能力和促进教学质量的提高。再者，现在很多年轻教师是非师范专业毕业生，没有接受系统的专业理论和实践学习，他们更需要学习。若学习只是写在方案里，会议上说说而已，不进行考核，很多学校可能不会真正地去落实。希望各学校建立分科业务学习制度，希望市教育局将这一制度的落实情况纳入到学校实施目标管理考核内容之中。2.考核年轻教师基本功教师是一个专业性较强的职业，没有良好的职业道德和过硬的基本功，是难以成为一名优秀教师的。当代很多教师是非师范专业毕业生，没有接受过正规训练，且不少年轻人有躺平思想，若没有压力，他们才懒得去学。为了年轻人能尽快适应教育教学工作，且能在工作中挑大梁，建议采取定期和不定期的方式对年轻教师进行基本功考核，将考核成绩计入教师成长档案。3.加强提升学生课外阅读能力苏霍姆林斯基说过：“让学生変聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”去年，习近平总书记强调要“全民阅读”。据我了解，我市绝大部分小学生阅读量达不到要求，许多学生语文教材中“快乐读书吧”推荐的书目都没有读完，所以我建议把课外阅读列入地方课程，利用此课