小学英语-Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思

M5U1Iwastwothen.教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元Iwastwothen。本课通过Lingling’sgrandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。这是学生第一次接触到一般过去式的结构。二、教学目标1.知识目标①能听懂、会说、认读单词：was\were\then\grandparents\hair\long\young.②能听懂、会读、会说句型“Iwas...then\Theywere...then.”2.技能目标能够运用was/were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3.情感目标通过对本课的学习,让学生懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。三、教学重点、难点1.教学重点能够运用句型“...was/were...,then.Now...am/is/are...”对比过去和现在的不同点；能运用并掌握then的正确发音。2.教学难点能将已学词汇tall、short、fat、thin、old、cute、naughty、cool等运用到句型“...was/were...,then.Now...am/is/are...”中，并能介绍自己或他人过去的事。四、教具准备：照片五、教学过程Step1.Warmingup1.Greeting2.ChantCute,cute,sheiscute.Naughty,naughty,heisnaughty....weare......youare...[设计意图]：通过说唱环节，复习旧知，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。Step2.LeadinginIntroduce[设计意图]：让学生在真实的语境中开口介绍，引导学生积极地投入到课堂学习中，并在无形之中渗透教学，为后面的教学做不可或缺的铺垫。Step3.Presentation出示相册、呈现新知‚教授、操练句型...was/were...,then.③Chantwas,was,Iwastallthen.was,was,shewascutethen.was,was,hewasnaughtythen.were,were,youwereyoungthen.were,were,wewerecleverthen.were,were,theywereoldthen.(设计意图：通过利用身边的资源，将新词、句型与相册紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。通过Chant进一步巩固所学知识。)④欣赏相册，情感升华（设计意图：欣赏相册，采用整体呈现的方式呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言，突破学习重、难点，逐步感受be动词的变化并抓住机会渗透懂得感恩的良好品质。）⑤.Textlearning1st.Listenandanswerthequestions.2nd.Listenandrepeat.（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）Step4.Practiceandproduction（Talkaboutyourphotosandsayitwithyourpartner.）(设计意图：通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知识的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。)六、Homework1.朗读课文2遍。2.和你的朋友讨论你的家人、朋友的照片。七、BlackboarddesignModule5Unite1Iwastwothen.ThenNow图片图片Iwas__then.Now,Iam__.图片图片Theywere__then.Now,theyare__.八、Teachingreflection(教学反思):学情分析：M5U1的教学内容比较简单，主要要求学生掌握一般过去时和一般现在时的对比和描述，用来谈论旅游见闻。学生以前已学习了一般现在时的基本知识，一般过去时对学生来说是一种新的时态体验。一般过去时中以“waswerethen”等标志词的应用为特征，是本课的教学中的重点知识，需要教师讲解，领导学生突破、巩固、掌握。四年级学生慢慢建立了相应的抽象逻辑思维，可以自己进行总结、归纳，积极发挥学生的主动性。效果分析：本课在练习对话时,通过全班活动、小组合作来练习新的语言,效果不错。全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,之后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用。并且在课堂上，从文本延伸出去，适时的进行思想教育，使学生在学习的过程中情感上也能得到升华，学会学习，学会做人。教材分析：本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元Iwastwothen。本课通过Lingling’sgrandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。这是学生第一次接触到一般过去式的结构。评测练习：一、Fillintheblankswiththesewords.LookatLingling’spictures.Shewastwo______.Her____wassoshort.Nowherhairis______.Shewassocute.Andshe_____verynaughty,too.Sheisalovelygirl.选择1.Whoisthatlittlegirl?A.It’sLingling.B.It’sAmy.2.Linglingwas___then.A.oneB.two3、Lingling’shairwas___then,NowLingling’shairis___.课后反思：本课主要讲解用一般过去时来介绍自己和一般现在时得的对比，此知识点在以前的课程中曾接触过，所以对学生掌握来说并不难。本堂课设计由浅入深，从孩子们会的知识引申到孩子们不会的知识，从复习动作词入手，到句子句型，从句型到拓展，层层深入，培养和提高了学生的学习能力和发散性思维。在课堂上，我以Freetalk的方式，通过介绍自己，问候、打招呼导入新课，不仅让学生真正地在语境中感知，还激发学生学习的积极性，为学生营造出一个轻松快乐的英语学习氛围，而且自然的导入了新课的单词和句型。在教学中，我用提问题的方法让学生有目的的去听录音，而没有单一的讲授每句话要怎么翻译，目的是想提高学生自主学习的能力，也想贴近新课程中倡导的“以人为本”的思想。而且我通过照片墙的方式，进行态度情感价值观的教育，并且拓展练习，使孩子较为轻松的巩固了所学知识。本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,效果不错。全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,之后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用。并且在课堂上，从文本延伸出去，适时的进行思想教育，使学生在学习的过程中情感上也能得到升华，学会学习，学会生活，学会做人。课标分析：根据新课标要求，教师要为学生创设情境，学生要积极尝试，大胆实践，主动学做教材中英语活动，努力学唱英文歌曲、歌谣韵句，让学生在参与活动、完成任务的过程中，体会到学习英语的乐趣，实现英语的灵活运用和自由交际。1.知识目