二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计3篇人教版二年级数学乘法的初步认识教学设计

二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计3篇人教版二年级数学乘法的初步认识教学设计教学内容

二年级数学上册P47-48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步熟悉”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生观看实际情景，并且其中示意着一组组数量一样的数，可以用一样的数相加来解决。一样数相加中的加数是几和几个一样的加数是熟悉乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮忙学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“一样加数”的因素，学生从图中猎取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了预备。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观看加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需一样，积存了同数相加的感性熟悉。教材中“这种加数一样的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是乘法的根底，渗透了乘法的含义。在学生理解一样加数和一样加数的个数的根底上，熟悉乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它一样加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、熟悉乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的力量。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简洁，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学预备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？

（游乐场。小火车、小飞机等）

那么我们来认真观看一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组争论沟通一下。

生：1.玩小飞机的有多少人？

2.做小火车的有多少人？

3.过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：那同学们认真观看黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：每一个加法算式中的加数都是一样的。

师：像上面这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要讨论的问题--乘法

创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的根底，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的熟悉，为学习乘法做铺垫。

环节二：探究新知

师：大家观看这几个加法算式有什么特点？一样加数是几？几个几连加？

（这几个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个一样的数相加的和）

师：像这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简洁的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，一样加数是几？

一样加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把一样加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个一样加数的和，是学生在加法、乘法算式的比拟中进展感受和获得的，同时使学生形成对乘法比拟全面的熟悉和理解。

环节三；稳固练习

1.完成第48页“做一做”第2题。

师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

学生答复，教师予以订正。

2.推断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（一样加数，乘法计算）

第一题，让学生在习题中稳固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

其次题，强调只有一样加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：你学会了哪些学问？生：1求几个一样加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个一样加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

教学反思

二年级上册数学《乘法的初步熟悉》教学设计2

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的根底且对于学生的运算力量、推导力量有进一步的帮忙。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够把握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比拟娴熟地进展乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具预备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]稳固2～3的乘法口诀，到达娴熟运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新奇的复习手段，来帮忙学生敏捷把握所学学问。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a、2乘3得几？

b、3个4是多少？

C、5个3的积是多少？

d、两个因数都是4，积是多少？

e、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为稳固乘法名称及表示的意义。

三、课堂练习

四、课堂小结

二年级上册数学《乘法的初步熟悉》教学设计3

二年级数学上册《乘法的初步熟悉》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、嬉戏导入

1、拍手嬉戏

师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。教师拍完后，请你仿照教师的动作，再拍一次。

师：教师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都一样，我们叫做一样加数。

二、新授。

1、出示主题图。

师：今日文教师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么工程？哪些工程跟我们刚刚做的嬉戏是一样的状况呢？让我们详细来看看。

2、小飞机工程。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

3、火车和过山车工程。

师：你能像这样接着答复小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

学生汇报。

4、乘法的熟悉教学

（1）提醒课题。

师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数一样的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步熟悉。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）熟悉乘号及各局部名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的数叫做乘数，计算出的