人教版一年级语文教学反思

人教版一年级语文教学反思本期我担当一年级语文教学工作，学生平均年龄比拟小，遇到困难就会产生厌学心情。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，由于拼音教学始终是重点，也是难点。以往学习的枯燥很简单使学生产生厌学心情，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素养教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地游览，以到达较好的学习效果。面对这些问题我经常反思。

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习、创新力量的培育，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而提高学生的语文素养。

二、留意新课导入新奇。

“美丽从头开头”，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学习语文。因此要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画

面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式进入课文，总之要让学生产生对课文的兴趣，由于兴趣是最好的教师。新奇的课文导入比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

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一、教学优点

（一）走入情境，熏陶情感

教学一开头就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了得意的小雪人，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感根底。

（二）入情诵读，层层感悟

１.把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读

情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

⑴“雪孩子观察小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。”⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。

⑶“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2.查找情感体验切入点，体验情境

如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，

在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去争论。就这么一个在成人眼中特别公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了较好的效果。

(三)绽开想象，体验真情

在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

２.雪孩子是怎样飞到天上的？

３.读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

二、缺乏之处及今后改良的措施

这节课在设计和处理中还有许多欠缺的地方。第一，在培育孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注意培育孩子的语言表达力量，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加留意。其次，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简单入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮忙。第三，最终一局部“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”假如能通过***或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和承受，也会使课文学习升华到另一个高度。

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这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了抱负的教学效果。

1、把“读”作为教学主线，培育和进展学生的语感

在这一教学环节中，我实践了一个朴实的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中消失的字、词、句进展了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。

2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受

阅读是学生共性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬共性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思索，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。

3、多元朗读，培育学生力量

本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。

我在想：假如每一节课都象上这节课那么胜利，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！

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本文的学习目标是熟悉本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习状况，通过给黑板上的生字着色，加强颜色化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些略微难的字沟通识字方法，最终采纳登山竞赛的方式稳固生字。写字，原来预备写四个字，由于怕孩子连写4个字，留意力会不集中，我分开来教，沟通完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比拟简洁，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比拟拖沓耽搁时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进展教学，小朋友遇到了什么危急，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进展感情朗读，通过比拟让孩子感受司马光遇事不慌、镇静、冷静、聪慧、积极动脑思索的品质。

我自己觉得没做好的地方：1、前面局部有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多，不敢放手让学生说。（观看***画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危急，引导不够好，我就直接说了，用有的有的进展说话训练，我是以填空的形式进展了给写了两个句子。我原来想进展完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进展。3、在学习司马光的表现这一局部时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应当少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，嘉奖给表现好的同学，没完全发挥好作用。

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地球只有一个！若人类只知索取不知爱惜和回报，那么最终将失去家园地球。注意环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只得意的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文其次、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真得意，贴近童心，我在教学本课时注意引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习其次三自然段时抓住松鼠担忧什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由高兴到担忧最终又快乐的心情。

（1）松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

在朗读的过程中，又设计竞赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特殊高，读起书来也特殊有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然的道理。这是我认为在教学本课时的一个亮点。

另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必需抓准训练点。所以在教学第三段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。

这是一堂家常课，存在得更多的是缺乏之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步讨论，在以后的教学中，我肯定会渐渐地改正，争取更大的进步！

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《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问，教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境

从***入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的***让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅***：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把唱歌。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

3、联系实际，把握四声

在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。我觉得课本中的***画很直观，一方面是用小狗走不同的路线，像四声的外形，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就把握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗假如是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比拟费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就把握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。

缺乏之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有局部学生书写不是很美丽，不是很标准。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此教师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看教师范写的时候，肯定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

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1、以读促悟，关注情感体验。阅读是学生的共性化行为，重点培育学生具有感受、理解、观赏、评价力量。教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于教师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。

2、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士说过：“依据小学低年级的心理进展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜爱做梦。学生想象世界的丰富程度与思维进展亲密相关，在学生喜爱做梦的时候，应当为学生供应这样的时机和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。

3、以仿照为根底，关注语言训练。仿照是人的天性，是创新的前提和根底，教师以课文为凭借，让学生依据样本大胆表达自己对生活的感受，练习说话，这样不仅培育了学生的想象力量，而且奇妙地进展语言训练，培育了学生的语言表达力量。

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《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点，在教学中，我们要充分发挥学科性质在语文教学中的基石作用，教学目标与教学内容要表达人文性与工具性的统一，教学过程与教学策略要有利于人文性与工具性的统一，促进学生人文素养的形成与进展。一年级本册语文书是新教材，首先从内容上做可很大的调整。在拼音教学中插入了好玩的儿歌，并配以生动形象的***画，极大程度上激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲。在本册《aneninunn》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，表达新课程的理念，主要有以下几个方面：

一、创设情景，充分利用教科书的教学资源

在导入本课时，我利用课文的插***让学生通过观看，说说自己看到了什么小动物在表演马戏，是怎样表演的。以直观的***画引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。学生通过认真的观看，相继答复出：小猴在爬竿，大象在吹琴依据学生的答复，我相机出示相关的要学习的韵母“aneninunn”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟识的事物动身，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得学问。

二、培育学生[此文转于初中化学资源网]自主、探究、合作的学习方式

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性，被动性，依靠性一面上，从而导致人的主体能动性、***性不断销蚀，转变学习方式句是要转变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、***性，不断生成张扬、进展、提升的过程。从一年级开头，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生把握终身学习方法的良好开端。在本课把握aneninunn的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思索发音规律，然后再进展小组合作学习，让学生在课堂中相互进展争论，相互学习，把握发音规律。学生间通过相互沟通，相互帮忙。学生学习得快，把握得好。在检测时，发觉学生个个都能精确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

三、利用嬉戏形式，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生从事学习的动力。嬉戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调整学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在aneninunn的读音稳固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进展了两个小嬉戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。学生高举着卡片，脸上洋溢着欢乐的笑容在玩中，学生稳固所学的学问，学得比拟扎实。学生学得快乐，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。

四、培育学生[此文转于初中化学资源网]擅长归纳，擅长总结的力量

创新思维是从问题开头的，有了问题，学生才会更积极地思索，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积存，不断总结。因此，我们要培育学生[此文转于初中化学资源网]擅长总结问题，才能有发觉，才能有创新。在本课学习中，我让学生说说今日这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手答复：“我学会了anenin这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要英勇地向别人请教。”“我学会了其实生活中的许多字的拼音里都有这几个韵母”，学生通过自己的熟悉，自己的积存，自己的发觉，信任他们将学有所获，学有所长。将会不断地进步。

固然，在教学中，由于阅历的缺乏，我还存在许多的缺乏之处，如：课堂时间设计不太合理，致使稳固环节显得仓促，在学生进展小组学习的时候没进展有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。

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认读拼音有助于学生把握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的局部。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却发觉事实上不是如此，拼音教学不行无视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：

1、对形近的拼音简单发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发愣不知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特殊是其次声上坡音学生经常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上状况，我们在教学时要重视简单消失的问题，反复训练，举一反三，帮忙学生过好拼音关。

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《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20xx年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，叙述一个得意的雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、敬重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。不能像以前那样依据教参，赐予学生一个统一的答案。而应当在教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。

例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延长，发散思维

在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。

新课标要求学生具有***阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。

人教版一年级语文教学反思11

一年级的汉语拼音教学《dtnl》已经完毕，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景***熟悉新的拼音学习情景歌记住外形学习写法进展拼读训练复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位学生的进展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完***之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体学生的发音状况，采纳了教师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。

接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表达力量，对今后的说话和写作有了肯定的帮忙。但在这一局部的教学中，不能全面关心到全体学生的编写儿歌状况，并统一了肯定的答案，不利于孩子个共性进展。在今后的教学中，可以采纳小组争论的方式，即培育了孩子的合作学习的力量，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。

第三的环节，进展写得训练，首先我进展了范写，让学生观看，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的挨次，然后跟我一起竖空。接着让学生观看它在拼音格中的位置，进展描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提示，并没有走入到学生中去，进展巡察。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培育，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。

第四个环节，是进展拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话力量，但效果并不抱负，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。

最终是复习小结，这一局部的设计，让学生对所讲内容有了一个复习稳固，了解声母家族又增加了新的朋友，使学生有了一个整体感知。

对于一年级的孩子来说，大局部的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留意力是教师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的留意力，并调动孩子的积极性参加到课堂的活动中。其次教师的精神面貌也影响着学生，比方教师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。固然还要运用适当的表扬与鼓励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。

但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然注意以表扬、鼓励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。

人教版一年级语文教学反思12

棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》其次课时的教学片段和相应的教学反思。

《棉花姑娘》教学片段：

教师：同学们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？

学生（齐声答复）：七星瓢虫

教师：对。在课文的第5自然段就告知我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应当怎么把吧表演出来呢？

（学生自己练读，师出示课件第五自然段）

教师：这段话里，有多少个角色？

学生：三个。

教师：那几个角色？

学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读表达局部。

教师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？

学生：好

教师：请三人小组长安排角色，抓紧演一演吧！

（学生三人一组安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读表达局部）

教师：哪一组想上台来演一演？

（三人上台）

下面的小朋友要仔细听，留意看，假如他们演得的确很好，请给点掌声；假如你觉得还得改良的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评比最正确演员和最正确评委。

生表演后，台下学生有的鼓掌。

教师：教师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们究竟演得怎么样呀？

学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。

学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊异。

教师：你是说她脸上有惊异的表情吧？

学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。

教师：那，你觉得应当要怎么读？

学生２：“突然，一群圆──圆──的小虫飞来了”

教师：（对着七星瓢虫）：导演，能承受吗？

学生（点头）：能。

学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。

学生４：七星瓢虫应当从远处飞来。

学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。

教师：小演员们，你们能改良吗？

学生：能。

（三人再次表演，全班掌声）

教师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊异，不过，教师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

学生：行。

教师：我们的最正确演员应当评给谁呢？

学生：应当评给棉花姑娘，应当评给导演。

教师：教师要给这两位最正确演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最正确评委应当评给谁呢？

学生：应当评给立昊、应当评给怡昕！

教师：教师也要为他们戴上最正确评委花。

教师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

学生：读

教师：谁来评一评？

学生：不要读得太快了，只要把“突然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

教师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

（学生有感情地读）

教师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

学生：（齐读）

《棉花姑娘》教学反思

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮忙学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊异地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进展评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢快的课堂气氛中唤起了学习的情感，既进展了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。教师关注了学生的进展，真正提高了学生的综合素养。

这个教学片段中，有一些缺乏之处。比方：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“惊异”应当怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓舞学生方面，今后应当像赵志祥教师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。

人教版一年级语文教学反思13

在今日的课堂上，我充分利用语境***进展说话训练，孩子们一开头不能说一句完整的话，后来我耐着性子引导，许多孩子说话完整了，慢慢地局部孩子能够依据***的意思说一段比拟连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应当这样，时时刻刻不能遗忘培育孩子的语言，进展孩子的语言，就是在教学拼音时也应当到处洋溢着语文的味道。

在教“rchū”这个音节词时，教材中配有插***，***上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅***后，我指着***说出了两个句子：“一轮红日渐渐地爬上了东边的山头。”“红红的太阳静静地探出头来。”这两个句子看似难，但配上***和教师的手势和表情，它便变得得意生动，简单把握。再如教“r??ch”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而又精确地把握了“r??ch”的读音，并学会了一句初步的交际语言。

人教版一年级语文教学反思14

孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、教师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比拟满足的答卷吗？

为了和孩子们上好这节识字课，我打算从以下几个方面去做预备：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅美丽的***，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二、了解学情，把握第一手资料。

这课要求孩子们熟悉的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都熟悉。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都熟悉。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的宠爱和培育学生***识字的力量以及识字的方法上。

三、大胆尝试，培育自学的力量。

叶圣陶老先生说过：“教是为了到达不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到***学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的根底。

基于以上三项预备，我在课堂上大胆的进展生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看***说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培育了说话力量；接着看***比字，告知学生这是古代人写的字，进而比拟古字和***的相像处，让学生初步了解了象形字的由来:古人依据***画画出来的，因而字和***画很像；最终出示演化到现在的目字，比拟目和目***的相像处。

“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看***说意认字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳鸟