《小英雄雨来》说课稿5篇小英雄雨来第一课时说课稿

《小英雄雨来》说课稿5篇小英雄雨来第一课时说课稿【说教材】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。歌颂了少年雨来喜爱祖国、不畏强敌的斗争精神。围绕这一主题，课文分六个局部表达。

【说目标】

1.通过已有的识字方法，学习熟悉“冀”“絮”等8个生字。

2.了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。理解“有志不在年高”等句子的意思。

3..给课文的每个局部加小标题。帮忙学生学习简要复述课文内容。

【说重点难点】

本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。学习简要复述课文内容。

【说教法学法】

1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，一步步引导学生快速理解课文内容，教给学生加小标题的方法。

2.体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。

3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对五年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】

本课的`教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生乐于表达。

【说教学过程】

本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比拟快的速度阅读课文，培育学生的自读力量。首先我会做这样一个导入：抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习《小英雄雨来》。(板书课题)通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕先通读课文，用比拟快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年月?为什么称他是小英雄?大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一局部一局部地阅读、思索，特殊重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的根底上给各局部加小标题。最终进展总结扩展。

《小英雄雨来》说课稿2

一、抓住特点说教材

《小英雄雨来（节选）》部编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特殊关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位喜爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活敏捷现。二是文章中有些语句含义比拟深刻，三是课文分六局部，每局部用空行隔开，便于训练学生的归纳概括力量。

教学目标：

1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.体会雨来的英雄品质，激发爱国情感。

3.品尝课文如何进展环境描写，体会这样描写的好处。

二、依据实际说教法

本课教学我主要采纳引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。

三、依据课标说学法

课标指出，阅读是学生的一种共性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采纳“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。

四、情感互动说流程

本课我设计四个环节：

（一）直入课题。

孩子们，今日我们来学习《战斗》这一单元中的一篇文章，大家齐读课题。

（二）预习检测：

这篇文章讲了一件什么事呢？谁来说说？

（三）学习字词

1.学生自读课文，要求：

正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。

2.检查字词把握状况：【出示字词】晋察冀扭身起码软骨囊囊姥姥塞进枪栓捆绑劫难枕头柜板扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌张趁机

（1）读准字音

（2）指导书写

（3）利用多种方法理解词语。

（四）重点品读，体会感情

要课堂到达高效，必需抓住文本特点，以点带面。在这个环节中，分三步进展：

第一步：哪些段落表现雨来的机灵英勇？重点阅读四五局部，找出表现雨来机灵英勇的句子，画一画、读一读，谈谈体会。

其次步：教师引导学生全班汇报，沟通，对重点语句，指导朗读、体会。

如抓住三次“我没观察”品读、沟通进入人物内心，感悟雨来的勇敢无畏的品质。详细设计如下：

1）师出示以下句子,生自由朗读三个“没观察”所在的句子：

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没观察。”

雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没观察。”

雨来还是咬着牙，说：“没观察！”

2）师引导学生体会三次“没观察”的不同点与共同点。通过沟通，感受雨来的顽强与英勇。

3）师运用提示语分别引读上面三个句子。

这样引导学生积极与文本进展心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最终学生就深深体会到了雨来的那句“没观察”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（板书：机灵英勇喜爱祖国）

第三步，探讨写法：

1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？结合详细内容谈谈你的理解。（侧面描写）

2.说说文中的景物描写有什么作用？

（1）第一段描写，为情节的进展埋下了伏笔，由于芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的本事；由于还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。

（2）文章第六局部的环境描写有什么好处？

在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。衬托雨来的英雄形象。

（3）“还乡河悄悄的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”衬托乡亲们悲愤的心情。

由此看来，胜利的环境描写，可以帮忙我们更好地表达文章的中心。今后我们写作文时也可以运用环境描写。

（五）合作探究

学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子英勇作斗争这两个局部的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看课文的前两局部与整个大事有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）

（六）我的视角

拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。

（七）突出教路说板书

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

小英雄雨来（节选）

机灵英勇

临危不惧

坚韧不屈

喜爱祖国

这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，实现了文路、教路、学路的统一。

《小英雄雨来》说课稿3

【说教材】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事，本文围绕这一主题，课文分六个局部表达。

【说目标】

1、自学生字新词，把握读音，理解词义；（课前完成）

2、用比拟快的速度默读课文，练习给每局部加上小标题

3、理解课文内容，体会雨来与敌人勇敢、坚韧、机灵地作斗争的英雄品质。

4、体会文章各局部之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用。

【说重点难点】

本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

【说教法学法】

1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的根底上，重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。

2、体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，

脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对六年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生乐于表达。

【说教学流程】

1、激情导入揭课题

上节课我们熟悉了雨来，这节课让我们一起走进雨来的内心世界，看看他是怎样的一个小英雄？齐读课题《小英雄雨来》。

〔设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕

2、下面我们先看看完成预习案的状况一下。

3、指明学生读这节课【学习目标】

4、自学课文，了解课文内容。先独立思索，再小组沟通，全班分小组汇报沟通。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。

[完成探究一]教师点拨：给每段加上小标题方法：①依据课文内容列标题，可以是一个短句子；②可用课文原句作小标题；③也可以是一个词语

说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。学生上板展现；点评，总结出加小标题的方法（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没观察”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

追问学生：“有志不在年高。”是什么意思？（这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。）

[完成探究二]面对敌人，雨来是怎么做的？他为什么能够这么做？（自读课文找出相关的语句，画出来，读一读，认真体会）

1、教师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（让学生熟悉到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

2、教师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，体会文章各局部之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在全文中消失了几次？它有什么作用？反复描写，就是为了告知我们读者雨来是一个喜爱祖国的人。正由于他上夜校读书受到爱国主义教育，雨来才能做出掩护

李大叔的举动；正由于“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话鼓舞着雨来，成为雨来的信念、意志、动力，是雨来与敌人做斗争的精神支柱，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义的信念，给了雨来战胜敌人的士气和意志。下面让我们像雨来那样布满对祖国的无比喜爱，朗读好这句话。

3、再读课文重点段，帮忙学生理解课文主要内容。

〔设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。让学生读使学生在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生乐于表达。〕

4、完成【当堂检测】

你认为他是一个怎样的人？你想对他说什么？

5、写一篇读后感。

〔设计意图：让学生对比雨来身上那种喜爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战斗所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互照应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。〕

《小英雄雨来》说课稿4

【说教材】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个局部表达。

【说目标】

1.熟悉8个生字。

2.了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每个局部加小标题。

【说重点难点】

本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

【说教法学法】

1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的根底上，重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。

2.体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。

3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生乐于表达。

【说教学流程】

一、激情导入揭课题

抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）假如有兴趣，还可以给每个局部加个小标题。

［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进展阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，表达了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进展学习，提高学习实效。］

2.自读自悟，感知大意

对比阅读提示，用比拟快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

3.集体沟通,筛选要点

（1）检查生字认读状况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没观察”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来喜爱祖国、机灵英勇的品质。

教师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生熟悉到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志；表达中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。）

4.再读课文，抓住主要内容

快速扫瞄课文，练习说说课文的主要内容。

［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进展适当的点拨解疑。这样的教学，充分表达了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读力量。］

三、拓展延长促升华

1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

（2）阅读“资料袋”

2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

（3）收集抗日战斗中英雄的故事。

（4）写一篇读后感。

［设计意图：让学生对比雨来身上那种喜爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战斗所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互照应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。］

《小英雄雨来》说课稿5

一、说教材

（一）教学要求：

1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来喜爱祖国、憎恨敌人、机灵英勇的优秀品质。

2、连续练习用比拟快的速度阅读课文，读后能说出每一局部的主要内容。

3、练习给每一局部课文加小标题。

（二）教学重点、难点：

用较快的速度阅读课文，说出每一局部的主要内容。

（三）教学时间：1课时。

二、说学情

在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战斗有关的课文。对于已经有所了解，这是顺当完本钱课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，依据这些实际，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

三、说教法

1、朗读教学法

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、图画呈现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

四、说学法

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进展深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

五、说教学过程

本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安