2023年只有一个地球教学设计

2023年只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计1

一、学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。

二、教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”。

三、教学过程：

（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

（二）、整体感知课文

自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

（三）、了解地球的“可爱”

１、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜爱的方式读出来，也可以边读边探讨。

学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）

２、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地供应着各种资源，培育着我们人类。然而，我们人类却没有好好爱护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）

看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太简单破裂了。”（板：易碎）（出示课件句子）

（四）、了解地球的“易碎”

（１）提出问题：为什么我们地球太易破裂了？我们人类究竟对地球做了什么？请同学们自读课文３、４自然段。然后小组探讨。小组长负责记录。

（２）小组汇报。

（３）师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太简单破裂了。

（五）、总结归纳：

（１）进一步相识“只有一个地球”的道理。

我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应当怎么做？（探讨发言）

（２）我们小学生应当怎样爱护地球？（探讨发言）（完后师投幻灯，绿化）

（３）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

1.我们要爱护地球，以为我们――（生读课文）

2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

３、完后汇报。

（六）师总结。

同学们，当今日哺育华夏儿女的'长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲伤的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到爱护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，爱护我们眼中漂亮的地球吧！

（七）扩展延长

要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

a)动笔写一条环保室宣扬格言或画一幅环保宣扬画。

b)写一篇３００字左右的读作感。

c)围绕“爱护地球”着一主题办手抄报。

d)开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况。写一份简洁的报告。

板书：

只有一个地球

（漂亮、慷慨）可爱

易碎（资源有限）

爱护

（别无去处）

只有一个地球教学设计2

[课前引导]

师：同学们，今日我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？

生：陈老师。

师：听说你们都很聪慧，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的礼堂里。

师：（摇头）思路不够开阔。

生：在深圳。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？

生：地球。

师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。

生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼喊：地球，你好！假如地球听到了，她会热情地鼓掌的。起先！

生（一起，深情地）地球——你好——

（学生身后响起听课老师们的热情掌声）

师：地球听到了我们的呼喊。好，我们现在起先上课。

[第一课时]

师：同学们，今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球渐渐清楚，最终定格）

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好宏大！我喜爱你！

师：请同学们快速地阅读课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。

生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。”

师：请充溢感情地朗读这句话。

生：（有感情地朗读）

师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。

生：（自读课文，初步理解课文内容。老师放手让学生把课文读透）

师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？

生：（纷纷举手）

师：这么多的同学情愿读。好，我请班长举荐一个。

（班长举荐学生甲）

师：（对班长）请你说说为什么举荐她？

班长：她读书水平高，胆子大，声音特殊洪亮。

师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。

（学生甲读课文）

师：的确如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）举荐一位。

（学生甲举荐学生乙）

师：（对学生甲）你为什么要举荐他？

学生甲：他读书流利，而且很有感情。

师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。

（学生乙读课文）

师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。

（学生丙读课文，且发挥很好）

师：掌声激励。谁读最终两段？（举手的学生特殊多）好，全班一起读。

（全班齐读课文）

师：下面我还要检查同学们理解词语的状况。看屏幕。

先理解带点的字，再说明词语：

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。

师：再用同样的方法说明下列词语。

居住遨游扁舟枯竭

师：请同学们相互说说。

（学生相互说词语的意思）

师：请同学们仔细思索一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在说明这些词时，可以用其中的一个字的意思来说明它。

师：再看下一个词。

举例说明词语：

自然资源

师：请快速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？

生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？

矿物资源（不行再生）

水资源、森林资源、

生物资源、大气资源（可以再生）

生：前一类是不行再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

师：再看下面的一组词。

朗读理解词语：

……不是……而是……甚至……

师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，老师请一学生读，表达得不是太好）

师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区分开来？

（学生再读，理解得比较好）

师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。

（学生读有关的句子）

师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学学问说明文，下面请同学们快速的阅读课文，思索：课文告知我们哪些关于地球的科学学问？

生：这篇课文告知我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。

师：还有补充吗？

生：课文还告知我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。

师：我们看课题，为什么用“”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“”，所以……

生：因为，所以我们要爱护地球。

师：请大家读课文的最终一段，并以最快的速度背熟。

（学生读书，背书）

师：请同学们一起背最终一段。

（学生集体背诵后，下课）

[其次课时]

师：我们一起背诵课文的最终一段。

（全班集体背诵最终一段）

师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深化的了解，爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是全部的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。

布什抛弃《东京议定书》

布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丢失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量削减到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

布什不参与“挽救地球”会议

今年9月，世界各国首脑在南非召开“挽救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一样质疑。一名代表说：“全世界都要求实行实质性的措施挽救地球，消退贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参与会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”

师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

（学生做出各种表情）

师：有的是生气的神情；有的是一副思索的样子；有的很激烈；还有的显得特殊不解……现在请你们把心中的想法说出来。

生：布什，你真是一个很糟糕的总统！

生：布什你太自私了。

生：美国的这个总统应当立刻下台。

生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？

师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想方法让布什转变看法，变更留意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝告稿。请同学们仔细读课文，到课文里找劝服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关学问运用进去。要留意劝告的方法，劝告的技巧，劝告的看法。

（生写劝告稿，老师巡回指导）

师：（仿照布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的`小挚友对我的环保政策有看法，我想听听他们的看法。不过我很忙，得抓紧时间。

生1：布什总统，你太不应当了……

布什：你是谁？你怎么这样和我说话？

生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参与“挽救地球会议”，我很悲观。布什先生，我们，这是全世界人民共同的家园。我们都应当倍加爱惜我们的地球。地球上的矿产资源特别有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严峻，常常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必需变更看法，重视地球的爱护工作。我们剧烈要求你签署《东京议定书》。

布什：你说的状况我都知道。但是我认为没那么严峻。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。

生2：布什，你不要走！

布什：你是谁？你要干什么？

生2：我是正义的化身，我要控诉你！

布什：控诉我？凭什么？

生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应当有责任感！你不能只顾自己的利业。假如地球被破坏了，你们美国人也没处逃命。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的其次个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必需仔细考虑！

布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，看法很严厉，但讲的话还是有肯定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小挚友的看法。

生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很兴奋能见到你。

布什：你是谁？怎么这样？

生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的全部动物向您求助。海水的污染太严峻了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得逍遥自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严峻的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）

布什：我很怜悯。你要我做什么呢？

生3：希望你实行行动，挽救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。

布什：好，我肯定仔细考虑你的看法。

…………

师：同学们，你们刚才的表现特别精彩，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的看法也很恳切。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能变更他的看法。下课

只有一个地球教学设计3

教学目标：

1、学会本课生字，有感情地朗读课文

2、通过学习课文，使学生懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性

3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况

教学重点：

1、了解地球的概况

2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题

教具打算：教学课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学要点：

采纳梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好爱护地球。

教学过程：

一、激趣导入

1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇异的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇妙的`宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，兴奋极了，忍不住这里看看，那里摸摸。突然，飞船外面变得漆黑一片，只望见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不胆怯 ，因为宇宙中的星星太漂亮了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。突然，老师望见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？

（学生自由发问，老师不作回答。）

3、小结：同学们向地球妈妈提了很多问题，但地球妈妈并没有告知老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探究。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

二、初读课文

课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜爱的文段读读。

（学生读了以后请几个说说写了什么。）

三、学文明理

师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！

（电脑出示地球全貌图。）

1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）

2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。

3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

1）学生自由读，自己想，然后再小组沟通探讨。

2）学生汇报。（板书：渺小人类活动范围小）

过渡引入：看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了肯定很兴奋。可是，地球妈妈这几天生病了！你们知道是为什么吗？

4、让学生先探讨，再指名说说。

5、找出课文中的有关语句，画上“”线

6、学生汇报

7、学生探讨并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

8、沟通：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成损害呢？

9、指导有感情朗读。

四、双向导行

1、过渡：地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和损害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？

2、课件播放人类破坏地球的影象。

3、看了这些人类破坏地球的状况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“假如……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。

4、师：同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她确定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来爱护地球。大家知道吗？4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，依据对课文内容的理解，每人写一两条爱护地球的宣扬语，好吗？

1）学生写宣扬标语

2）学生宣读自己写的宣扬语，师生互动评价

五、拓展延长

师：有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！究竟我们能否到其它星球上去居住呢？课外请同学们去收集有关材料，下节课我们再一起来探讨。

只有一个地球教学设计4

一、把握教材，确定目标：

1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的其次篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字美丽，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关学问，运用数字、对比、比方等方法阐明人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。

2、确定目标：依据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际状况，我确定教学目标如下：

A、学会生字7个，能正确地读写下列词语：赏赐、滥用、矿产、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威逼、亲善可亲。

B、正确、流利、有感情地朗读全文。

C、理解课文内容，感受人类“只有一个地球的”道理，提高学生参加环保的性。

D、了解课文运用数字、对比、比方等说明方法。

3、重点、难点：感受“只有一个地球的”道理;理解地球的“可爱”与“易碎”。

4、教具打算：多媒体课件、小黑板

二、突出主体，选择教法：

课堂是学习的场所，学生是学习的主子。《语文课程标准》明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法;2、边读边想象，合作沟通法，意在培育学生自能读书的实力与习惯。

三、重在实践，指导学法：

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟作者运用数字、对比、比方等进行说明的方法。1、朗读疏通全文，2、默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品尝内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进行深化学习。

四、按部就班，开放教学：

1、激趣导入厉其行：明代学者王阳明说过这样一句话：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已…”心理学学问也告知我们，爱好是学生获得学问与实力的强大动力。上课伊始，调动学生的主动性，激发学生的阅读爱好是上好一堂课的`关键。为此，我运用情境激趣法导入新课：播放有关地球的多媒体课件，让学生感到地球的漂亮和在宇宙中的渺小;接着播放人类在地球上美妙生活的照片;然后问学生：除了地球之外，还有别的星球可供人类居住吗?

2、初读感知明其义：学生有了阅读的欲望后，指导学生从整体入手，利用自己喜爱的方式通读全文，做到读对，读顺，边读边用笔划诞生字、新词;然后，运用工具书，联系上下文，自学生字新词;接着，引导学生再读课文，想一想，课文从哪几个方面说明白只有一个地球的道理，在不懂的地方做上记号;接下来，以小组为单位沟通、探讨学习成果和课前收集的有关资料;最终，全班沟通、评议对生字新词和课文内容的驾驭状况。

3、精读探究悟其法：在学生大体了解课文内容后，指导学生抓住重点段落深化地进行研读、探究，感受课文阐明人类生存“只有一个地球”的道理之精妙，感悟作者运用数字、对比、比方等进行说明的好处，并适时地进行仿照、拓展练习。

4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的“可爱”与“易碎”感悟文章语言的美丽与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积累。

五、拓展练习，巩固深化

1、接着查阅与收集资料，出一期有关环境爱护的手抄报;

2、以小组为单位编创一句爱护地球的公益广告词。

六、美小

资源有限

不能移居

板书：

只有一个细心爱护

七、小结：

本文教学遵循“在大量的语文实践中提高学生语文素养”的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积累、内化，重在培育学生良好的语感和整体把握的实力，更好地理解和运用祖国的语言文字。

以上是我对这篇课文的教学设计，很粗糙，敬请各位多多指责指正!感谢!

只有一个地球教学设计5

（一）：创设情境

1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。

2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”]

3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家爱护环境，爱惜地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱惜地球的日子，称世界地球日。

4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？

（二）、导学，师生共同探讨第一自然段的一、二、三三句话。

1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。

2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）

3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。

4．学生提出不懂的问题，老师相机指导。

晶莹透亮：光亮而透亮。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。

把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。

5．老师提诞生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。

6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？[板书：“漂亮壮丽，亲善可亲”]

7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．过渡：是的，这篇课文不仅要告知我们地球的漂亮、可亲，更要告知大家不能破坏地球，要爱护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些学问？

（三）、导读其次、三、四、五、六、七自然段。

1．学生带着问题读下文二—七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：

⑴读准字音，读通课文。

⑵思索2—7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。

⑶不懂的问题提出来，同位相互探讨，实在不懂的待会儿在全班提出。

2．学生汇报沟通：

二—七自然段向我们介绍了三个方面内容：

⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。

⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。

⑶第5．6自然段：人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

3．学生提出不懂的问题。

4．导学其次自然段：

⑴出示其次自然段内容。（多媒体显示）

师：这段话的意思就是最终一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？

⑵学生读句子，思索：拿地球与什么比？（宇宙）

师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”特别特别小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。

第一方面是说地球不会再长大。

其次方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。

5．导学第三、四自然段：

⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，仔细读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？

⑵学生汇报、沟通，老师相机诱导、小结。

①矿产资源经地质改变形成的，属不行再生资源。[板书]

②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]

③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？

（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的.资源，滥用化学品，使它不能再生。）{探讨}

⑶理解重点句：

①多媒体出示第四自然段。

②学生自由读，并留意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学探讨。“原来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”

（强调了破坏后的严峻后果。）

③举例说明：的确是这样的，水资源原来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特殊是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭亡，使山清水秀的风景区失去漂亮的风光。

除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？

④师小结：在地球上，还有很多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。假如人类再不省悟，自觉地爱护地球，那后果会怎样呢？

6．导学第六、七自然段：师：有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不行行吗？

（“即使……也……再说……又……”）

（四）、小结全课

1、师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”]学生集体读课题。

2、师：只有一个地球，假如它被破坏了，我们另无去处。爱护地球，就是爱护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。

3、多媒体播放（最终一部分）。

只有一个地球教学设计6

１、了解有关地球的学问，增加学生的环保意识，自觉爱护地球的生态环境。

２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。

３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

４、娴熟地朗读课文。

第一课时

一、解题

１、板书课题。

２、齐读课题。

３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？

（这篇课文应当介绍有关地球的学问，而且还应写出地球只有一个。）

二、初读，自学生字词

１、提出自学要求：

⑴划诞生字词，借助拼音读准生字的字音。留意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小、赏赐、慷慨、贡献、滥用、威逼、目睹。

２、检查自学效果。

三、细读，理清层次

１、细读课文，思索、回答：

⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？

２、探讨分段。

３、在学生探讨的基础上，老师小结：

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。

其次段（其次自然段）讲地球的面积。

第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。

第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。

第五段（第九自然段）讲我们要细心地爱护地球。

四、识记字形，写生字

其次课时

一、复习生字词

裹着、渺小、矿物、赏赐、慷慨、贡献、滥用、威逼、目睹。

二、精讲训练

１、精讲第一段：

⑴这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的`漂亮、可爱。）

⑵从哪些词句可以看出地球的漂亮可爱？

（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比方，生动形象地说明白地球与人类不行分别的关系。）

⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

２、精讲其次段：

⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）

３、精讲第三段：

⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）

⑵这样做的后果如何？

（这样做不但使人类所须要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严峻威逼人类的生存。）

４、精讲第四段：

⑴为什么说假如地球被破坏了，我们别无去处？

（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建立移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说假如“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）

⑶指导朗读第四段课文。

５、精讲第五段：

⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？

（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。假如它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；其次句讲的是要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。）

⑵这两句话之间是什人关系？

（前一句是讲缘由，后一句是讲结果，是因果关系。）

⑶这一段课文在全文中起什么作用？

（总结全文内容，揭示课文中心。）

三、渗透德育

１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

２、结合我们的生活实际，说说应当怎样做？

只有一个地球教学设计7

一、教学目标设计：

1、认知目标：

了解地球的有关学问，相识地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。

2、实力目标：

通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培育他们利用网络获得学问的实力和分析问题，解决问题的实力。

3、情感目标：

通过学习，增加学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，乐意主动参加探究问题，探讨问题。

二、教学内容及重点，难点分析：

《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问的综合，让学生体会环境爱护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以老师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的氛围中，学生依据自己的愿望选择学习依次，自主地发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。

三、教学对象分析：

现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问驾驭不多，环境爱护的意识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比较肤浅。通过两年的信息技术教化，五年级的学生已初步驾驭了上网操作实力。针对学生的这些特点，让学生通过网络找寻学习伙伴，分组学习，通过课堂探讨达到学问互补，并让学生通过bbs论坛发展自己的看法，进行环保宣扬，从而达到自我发觉，自我宣扬，自我教化。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。

四、教学策略及教法设计：

依据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以探讨式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标→网上分组探究学习→组织探讨沟通→网上环保宣言→作品展示，反馈评价→归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，老师不再是传统教学中学问的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的供应者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参加学习，激发学生的动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是老师组织，调控，订正学生学习行为的过程。

五、网络教学环境设计：

考虑目前互联网传输速率过慢，学问良莠不齐，因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过ie阅读局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，沟通思想。课前，利用frontpage制作网站《只有一个地球》，将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。学生通过netmeeting找寻学习合作伙伴，组成学习爱好小组，进入相应网站进行学习。老师组织学生探讨学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络阅读信息，进行沟通，不断融入自己的思想观念，进行分析问题，提炼问题，探究解决问题。

六、教学过程设计与分析：

教学过程

设计思想及网络环境运用分析

[创设情境]

播放《酷爱地球妈妈》

引入课题《只有一个地球》

创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习爱好，激发他们的求知欲望。

[提问]

1、你知道地球的哪些学问

为什么说只有一个地球

2、提出围绕主题的三大问题

（1）生活的地球是怎样的；

（2）目前地球所面临的问题；

（3）我们该怎样对待地球。

提出学习目标，使学生学习有的放矢。

渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。

[组织合作小组]

依据爱好组成学习爱好小组，分别学习地球学问，环境状况，环保措施三大模块。

学生通过netmeeting找寻志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的'师生之间单向沟通或双向沟通变更为师生之间，生生之间的多向沟通，为学生特性发展供应了广袤的场所。

[网上搜寻]

引导学生进行学习，并供应适当帮助和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。

通过ie阅读学习网站，了解相关学问，实现学生自主学习。培育学生娴熟的上网操作实力，自我限制，自我约束的实力。

[组织沟通]

1、沟通自己所学的学问

2、同组学生补充，更正

组织学生探讨是为了培育学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同，或反对别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性相识发展到理性相识。

[网上宣言]

将自己的环保设想，环保作品展示给其他学生。

通过bbs论坛，发表自己环保设想，增加学生的环保意识。作品的展示是为了将学生的学习成果化，便于教学评价和的量化。

[教学评价]

1、呈现优秀环保设想

2、学生自主点评作品

将bbs论坛上优秀的环保设想呈现给学生，使环保由意识变为措施。

传统教学的评价以学问为重点，网络教学则应以实力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。

只有一个地球教学设计8

教学要求

1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。

2.指导学生仔细写好读后感。

教学时间

2课时。

学程导引

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球呢？

二、老师范读课文

思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（学生可简洁回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

遨游绚烂（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物赏赐慷慨贡献滥用威逼目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁（留意让学生练习、当堂记忆。）

3.让学生说说自己查诞生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.依据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）

其次段：（5～9自然段）

4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的依次记叙的？）

先记叙了地球的.特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。）

5.质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

其次课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分？

2.提出你不明白的问题。

（学生从整体相识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。）

二、学习课文第一段

1.自己读1～2自然段。

思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明白什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

（1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后依次。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所须要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。

（引导学生谈出自己的看法，使学生相识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样接着下去，人类将不能在地球上生存。）

第三课时

练习课

一、仿按例子写句字。

1、我们要细心的爱护地球，爱护地球的生态环境。

反对……反对……

2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系特别亲密。

地球上的矿物虽然，但是

。

二、选词填空

壮丽壮美壮美

1、江面上，波澜（）。

2、祖国山河非常（）。

3、地球，这位人类的母亲，是那样的漂亮（），亲善可亲。

毁坏毁灭

1、恐龙遭到了（）性的灾难。

2、人们随意（）自然资源，造成了一系列生态灾难。

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、地球上的自然资源（）上帝的赏赐，（）经过几百年，甚至几亿年的地质改变才形成的。

2、（）不加节制的开采，地球上的资源（）会越来越少。

3、在火星或者月球上建立移民基地的设想（）实现了，（）是遥远的事情。

四、剩余的时间，自由做练习。

五、作业。

协议篇关于环境爱护的文章。题目自拟。资料供应者：

只有一个地球教学设计9

学习目标

学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。

默读课文，了解课文的主要内容。

明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前打算

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）

看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。

下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应爱护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别──（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

其次课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。

感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。

感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不行再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。

①理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严峻的威逼。

a、举例说说什么是“生态灾难”？

b、补充有关生态灾难的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

结合课题小结，齐读最终一段。

读写结合，提升情感

信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

写话举例：

地球妈妈感谢您，因为您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）

B案

设计：重庆市高新区试验一小胡敏

评改：重庆市高新区石新路小学周莉

教学目标

1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、赏赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威逼、目睹、亲善可亲、晶莹剔透、相互交织、生态灾难、生态环境。

2、有感情的朗读课文。

3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

4、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。

教具打算：教学挂图

课前打算：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球漂亮的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们漂亮的家园、人类唯一生存的家园──地球。今日，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

5生初读课文，读准生字字音，了解字意，沟通沟通，

6把课文读正确、通顺、流利。

[评：激趣导入，以孩子喜爱的形式直观呈现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关学问]

（二）熟读课文

1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”听到这些，你有什么疑问？

3、用自己喜爱的方式读课文，找出写地球可爱和简单破裂的句子读读。

8同桌沟通、探讨，引导学生明白课文内容。

[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生特性化的行为，让学生在主主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大爱好，为下一步的学习作好心理打算。]

（三）重点练习，品读感悟

1、让学生感悟到地球漂亮壮丽，亲善可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后老师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么漂亮，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么漂亮壮丽，亲善可亲时，就能对地球母亲的宠爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）老师先演示──地球在太阳系中运行的状况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比方，理解人类活动的`范围很小，最终让学生朗读课文，读后评议。

[评：读是语文学习中不行缺少的特别重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]

2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样简单破裂。课文的哪些部分写出了地球母亲简单破裂？

3、细致阅读第三、四自然段，相识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

（2）是谁造成了地球的这些改变？请用文中的话告知我们！

a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b、指导学生读这句话。（指导读出生气、惋惜等语气）

c、理解“人类生活所须要的……威逼”这句话，明白“原来”的意思，假如去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。

（4）老师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！全部一切的生态灾难都对人类的生存造成了严峻的威逼，也给人类的行为发出了严峻的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13、只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

细心爱护地球

其次课时

教学过程

（一）复习巩固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

探讨：我们不能移居到别的星球上去吗？激励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简洁的状况下，采纳了放手让学生自读感悟，而且给学生供应了思索的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是敬重了学生的个体。]

2、请生联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3、我们这个地球可爱又易碎，为了爱护这一个地球，我们都行动起来，写写爱护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：细心爱护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，爱护大地球。

为了生存，爱护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣扬口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话确定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

[评：为达到共同学习的目的，为学习者供应相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化学问的理解和驾驭，学生的自主学习实力得到加强。还运用语言文字的实力和实践操作实力以及审美和思想的独创性。]

（三）阅读课文最终两个自然段

1、读后探讨：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2、学生沟通、汇报

3、老师小结。

全班齐读最终一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

3同桌探讨，设计一条宣扬环保的公益广告，然后全班沟通。

4画一幅环保宣扬画和写一篇读后感。

板书设计：

13、只有一个地球

自然资源类别详细特点人类破坏行为造成后果

[评与思：该课的教学设计依据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。极大地调动了学生学习的主动性，主动性，培育了学生的语文实践实力，为学生新的学习方式和生存方式供应了新的平台，促进了学生发觉和处理问题，收集和处理信息的实力，促进了学生自主合作探究性学习。

只有一个地球教学设计10

教学要求

1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要维护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增加维护人类生存环境的意识。

2.指导学生仔细写好读后感。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应当怎样对待地球呢?

二、老师范读课文

考虑：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求?(学生可简洁回答。)

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

漫游绚烂(这两个词要读准字音。)

裹着渺小矿物赏赐慷慨贡献滥用威逼目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁(留意让学生练习、当堂记忆。)

3.让学生说说自身查诞生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.依据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：(1～4自然段)

其次段：(5～9自然段)

4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的依次记叙的?)

(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)

5.质疑，提出不懂的问题。

六、支配作业

1.誊写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的资料。

其次课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分?

2.提出你不明白的问题。

(学生从整体相识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。)

二、学习课文第一段

1.自身读1～2自然段。

考虑：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自身的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字标明白什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后依次。)

(2)指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的'。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所须要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以时常再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。

(引导学生谈出自身的看法，使学生相识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样接着下去，人类将不能在地球上生存。)

(3)指导朗读这一局部。

4.概括第一段的段意。

(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威逼。)

第三课时

一、学习课文其次段

1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?

(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

2.组织学生探讨

3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的其次个星球。

b.去火星和月球的设想也是不行能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应当怎样做?我们应细心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应细心维护地球。)

二、总结考虑

请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应当怎样维护地球。

(说完后，老师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

三、指导造句

渺小、贡献。

只有一个地球教学设计11

教学目标

情感、看法与价值观：培育酷爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成爱护地球，珍惜资源的好习惯，主动参加力所能及的环境爱护活动。

实力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。

学问：相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活阅历的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有肯定的关留意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与相识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。

从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的改变，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了哀痛之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的`土地上，也在发生着让人忧心的改变。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；美丽的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的运用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在削减，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经验着这些改变。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培育学生酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思索的过程中有感悟、有启发，老师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面绽开，让学生相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生相识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存非常重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生绽开探讨，用数据来说明，用实例打动人，让学生相识到这些严峻的环境问题不能再接着下去，否则会严峻影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培育学生爱护环境的意识，树立可持续发展意识，爱护好我们共同生活的空间——地球。

教学重点

培育酷爱地球、关切地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

教学难点

理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

教学打算

老师打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。

学生打算：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。

课时支配

2课时。

第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。

第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

第2课时

活动一地球变挤了

1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思索并沟通：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以说明。

2．[播放视频：地球变挤了]

引导学生围绕情境进行探讨：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地拥挤——人口增长过快）

活动二地球变穷了

[播放视频：贫瘠的地球]

引导学生结合情境进行探讨：自然资源日益削减，会给人类带来什么后果？是什么缘由使地球变“穷”了？

小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严峻影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）

活动三地球变脏了

1．[出示图片：肮脏的地球]

引导学生围绕情境进行探讨：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？

谈谈当前环境受污染的状况、缘由及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，相识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严峻破坏）

2．[展示图片：调查报告]

引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、缘由、对生产生活的影响、目前实行的措施和我们的建议与行动，并将好的建议供应给有关部门。

活动四地球与人类的对话

1．开展人地之间的对话活动，让碧波蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球相互给对方写信。

2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。

（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。

板书设计

重负的大地

拥挤——人口增长过快

贫瘠——资源日益匮乏

肮脏——环境严峻破坏

只有一个地球教学设计12

一、学习目标

M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、亲善可亲”等词语。

2N默读课文，了解课文的主要内容。

3O明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

P4理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

二、课前打算

老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

三、教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读