《司马光》教学反思700字

《司马光》教学反思700字

《司马光》教学反思《司马光》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。一、发挥学生的主动性本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。二、引领学生学会积累语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中第二自然段有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。三、进行有的放矢的拓展教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力

第二篇：司马光教案及反思3400字《司马光》教学设计撰写的《浅谈儿童美术个性的表现和培养》在20xx年沦为评选中，荣获县级三等奖。教学课件《加一加变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程教学深度融合“三优联评”活动中获一等奖。教学设计《加一加变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。教学论文《多媒体视频教学为儿童美术的学习插上了想象的翅膀》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。撰写的论文《浅谈班主任与学生沟通》在20xx年论文评选中，荣获县级二等奖。教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、培养学生创造性的思维能力教学方法：导引法、小组合作教学重难点：重点：认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。难点：通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。教学准备：生字卡片、课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、欣赏导入。1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲2、歌曲唱得是什么？（1）学生回答（2）教师小结：对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。二、释题。1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）认识司字。2、简介司马光。（学生或教师）三、初读课文，学习生字1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、播放课文朗读视频。3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。5、书写生字（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字（2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。（3）指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写（5）巧记字形四、巩固练习学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法五、教师小结，朗读全文第二课时一、复习导入1、出示生字词，开火车读生字词2、指名朗读课文指名分段读课文。思考问题：（1）掉进缸里的孩子会怎样？（2）司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？3、小组讨论交流读懂的问题。二、再读感悟。1、出示图片1,解决问题（1）（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。）（2）出示问题：在图片中你看到了什么？（3）引导学生回答2、出示图片2，解决问题（2）（1）图片中的小朋友在干什么？（2）学生回答3、出示图片3，解决问题（3）（1）图中发生了一件什么事？4、出示图片4，解决问题（4）（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：哭喊叫找）（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？5、出示图片5，解决问题（5）思考：图片中的小朋友是谁？他是怎么做的？在文中划出司马光的动作。理解：使劲砸。（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）6、出示图片6，解决问题（6）回答问题：司马光砸破缸后结果怎么样？7、小组讨论交流：从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）8、朗读指导。三、思考讨论1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？（要求：大胆想象。）2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？四、教师小结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。五、指导背诵。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。七、作业布置。把故事讲给家人听。八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》九、课堂总结我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。十、板书设计司马光一个小朋友掉进缸里别的小朋友都慌了————叫喊跑找司马光没慌————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）教学反思根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。在教学中又根据教材及低年级学生的年龄特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1．歌曲导入提高兴趣用一首《司马光砸缸》的歌曲导入，既丰富了课堂气氛，也提高了学生的兴趣。通过歌曲让学生初步了解司马光砸缸的这个故事，为后面的教学做好了铺垫。2．多种方式的生字教学本课是一篇讲读课文，我安排了两课时来完成这篇课文的教学内容，第一课时主要认识生字和书写生字的教学，当学生只有认识了生字词才能流利的读课文。小学阶段的生字是重点，而一年级的生字教学更为重要。在第一课时的生字教学上，我采用了多种游戏的方式来让学生学习生字。孩子们对猜字谜比较感兴趣，且猜字谜是学生动脑的方式之一。所以在处理生字上结合了猜字谜的方式进行。如“司”---有个小孩真马虎，同字漏一竖；再如，“砸”——一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。学生学起来非常有劲头，而且较为牢固的掌握了知识。除此之外，也利用了换偏旁识字的方法，如“块、救”，都可以用“快、球”来换一换。3．借助插图理解课文内容。第二课时主要是理解课文内容。在理解课文内容是我主要借助插图来进行讲解。学生根据图片上的内容先用自己的话说一说，再在课文里找答案，找到相应的句子，这样既学习了课文内容，又锻炼了学生看图写话的能力。4．通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙，是本课的重难点.我是这样设计的：(1)课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒??听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问:“你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？”通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。通过这节课的教学，我既看到了自己在教学中的进步，也看到了一些不足，如教师应尽量少讲，多让学生自己说，尽量发挥学生的主体作用。教师的话语应更加简洁明了。我也更多的认识到学生们的潜力是无穷的，在很多时候他们的想像力、创造力远远超过大人，我想只要我们“解放孩子的头脑──让孩子去想像；解放他们的手──让孩子去实践；解放他们的嘴──让孩子去表达；解放他们的眼睛——让孩子去发现；解放他们的时间──让孩子去交流；解放他们的空间──让孩子去张扬。”努力开启学生的思维，他们的个性之花在思考中都能绽放出各自不同的风采。＋《司马光》教学反思发表于：2022.12.26来自：字数：706手机看范文《司马光》教学反思《司马光》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。一、发挥学生的主动性本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。二、引领学生学会积累语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中第二自然段有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。三、进行有的放矢的拓展教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力

第二篇：司马光教案及反思3400字《司马光》教学设计撰写的《浅谈儿童美术个性的表现和培养》在20xx年沦为评选中，荣获县级三等奖。教学课件《加一加变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程教学深度融合“三优联评”活动中获一等奖。教学设计《加一加变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。教学论文《多媒体视频教学为儿童美术的学习插上了想象的翅膀》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。撰写的论文《浅谈班主任与学生沟通》在20xx年论文评选中，荣获县级二等奖。教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、培养学生创造性的思维能力教学方法：导引法、小组合作教学重难点：重点：认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。难点：通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。教学准备：生字卡片、课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、欣赏导入。1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲2、歌曲唱得是什么？（1）学生回答（2）教师小结：对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。二、释题。1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）认识司字。2、简介司马光。（学生或教师）三、初读课文，学习生字1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、播放课文朗读视频。3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、线纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。5、书写生字（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字（2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。（3）指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。（4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写（5）巧记字形四、巩固练习学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法五、教师小结，朗读全文第二课时一、复习导入1、出示生字词，开火车读生字词2、指名朗读课文指名分段读课文。思考问题：（1）掉进缸里的孩子会怎样？（2）司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？3、小组讨论交流读懂的问题。二、再读感悟。1、出示图片1,解决问题（1）（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。）（2）出示问题：在图片中你看到了什么？（3）引导学生回答2、出示图片2，解决问题（2）（1）图片中的小朋友在干什么？（2）学生回答3、出示图片3，解决问题（3）（1）图中发生了一件什么事？4、出示图片4，解决问题（4）（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：哭喊叫找）（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？5、出示图片5，解决问题（5）思考：图片中的小朋友是谁？他是怎么做的？在文中划出司马光的动作。理解：使劲砸。（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）6、出示图片6，解决问题（6）回答问题：司马光砸破缸后结果怎么样？7、小组讨论交流：从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）8、朗读指导。三、思考讨论1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？（要求：大胆想象。）2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？四、教师小结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。五、指导背诵。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。七、作业布置。把故事讲给家人听。八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》九、课堂总结我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。十、板书设计司马光一个小朋友掉进缸里别的小朋友都慌了————叫喊跑找司马光没慌————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）教学反思根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。在教学中又根据教材及低年级学生的年龄特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1．歌曲导入提高兴趣用一首《司马光砸缸》的歌曲导入，既丰富了课堂气氛，也提高了学生的兴趣。通过歌曲让学生初步了解司马光砸缸的这个故事，为后面的教学做好了铺垫。2．多种方式的生字教学本课是一篇讲读课文，我安排了两课时来完成这篇课文的教学内容，第一课时主要认识生字和书写生字的教学，当学生只有认识了生字词才能流利的读课文。小学阶段的生字是重点，而一年级的生字教学更为重要。在第一课时的生字教学上，我采用了多种游戏的方式来让学生学习生字。孩子们对猜字谜比较感兴趣，且猜字谜是学生动脑的方式之一。所以在处理生字上结合了猜字谜的方式进行。如“司”---有个小孩真马虎，同字漏一竖；再如，“砸”——一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。学生学起来非常有劲头，而且较为牢固的掌握了知识。除此之外，也利用