2023年对课程的教学反思

2023年对课程的教学反思对课程的教学反思1

新课程改革正以崭新教化观点、教化视觉及其巨大的震撼力冲击着当前的国民教化，使我们的教化教学发生着天翻地覆的改变。语文教化为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如茶的改革．一个好的教学方式，应当像美国学者梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中所描述的那样：清楚的尊严感—不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆发表看法，显得自信、有价值、有尊严;流淌着活力，学生们显得生气勃勃、有活力，使全部学生都参加其中;自主性—学生们能正常恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的主动学习;集体感—共享合作、相互依靠、密切无间。师生之间、学生之间彼此支持；察觉—学生是机智又富有创建的，他们知道身边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能感受四周的人群的思想与情感。在《新语文课程标准》的启示下，我结合自身教学方式以及专家的教化指导，感受深刻。

一、课程改革对语文课程教学方式的新要求

语文教学应当以新型的教化观点和教学思想作为指导。当前课程改革的根本目标是，培育学生的创新精神和创建实力，以学生的发展为基础，注意全面素养的提高。其显著特征就是学生学习方式的转变—变更原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成完善的教化体系.宗旨在于充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，相应的，也将反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。这种学习方式和教学方法的变更，是老师长期以来高高在上“传道、

授业、解惑”的地位相对力的，虽然老师作为学问传授者的角色式不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是老师唯一的或常规的角色。在新课程中，课堂教学的传统模式—老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，老师不再仅仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成果的评判者，老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思索，学会合作学习。

当前课程改革还有一个显著的特征，就是现代教化技术成了教学改革的重要推动力，明确指出在教学进程中应当通过信息技术与学科课程的整合来“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的'教学方式和师生互动方式的变革”。这说明教化技术应用不仅仅是传述手段的运用，而且涉及技术应用背后更为关键的教学观念、教学模式的更新，也要求老师重新相识、变更某些传统的教学技巧和教学限制方式。

二、语文老师面对新课程改革应当与时俱进

随着课程改革的不断深化，我们要转变教化观念，坚持和发展适应国家和社会发展要求的小学语文教化思想:调整小学语文培育目标、课程结构，健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教化机制，建立符合受教化者全面发展规律、激发受教化者创建性的开放型语文教化教学新模式，并建立小学语文教化教学评价机制，过去单纯笔试和一卷定优劣的语文教化教学评价模式已不能全面适应新的教学模式和课程结构;变更学生学习方法，激发学习成长

的主动性，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，用学生的自主学习、自能读书、自思自悟代替老师的全程指导、一味讲问、指令教授;强化老师的服务意识，转变教学行为，努力创建有利于创新人才成长的良好教化环境和社会环境，让每一个教化对象的特性都健康发展、自身潜能充分发挥。

三、面对新课程的新改变语文老师如何应对

主要表现为以下方面：1、重建教学方式，重构课堂教学。在学习中，老师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。2、改善学问结构，转变工作方式。新课程综合型老师，要求老师广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构，以适应新课程的须要。3、更新教化观念，老师角色。须要老师从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参加者、促进者和指导者转变。学问传授者不再是老师惟一的角色。4、主动参加课程开发，通过研发提高自己。总之，新课程带来了新教化。

四、语文老师在新课改理论下教学的详细操作过程

语文教学就像线一样把学习理论、学习方法与其他课程有机地整合到一起，强调教学过程中各个要素的整体协调，有机融合，并使各个要素发挥出最大效益。其操作过程如下：信息技术作为学习的对象，老师依据语文教学内容、学生特点等制定出教学目标，设计

出教学任务，将任务呈现给学生后，帮助学生进行学习分析，确定要学习的新内容。学习完新内容后，在老师的指导下，学生制定并执行学习安排，完成任务。在完成任务的过程中，老师要赐予必要的指导和疑难解答。另外，通过同学的结对沟通、学习探讨等，相互学习，取长补短，寻求帮助。在此过程中，学生还要不断反思，最终，对任务作出评价和反思。

五、老师对语文课改的思索

1、面对全体学生的科学素养。语文教学课程必需面对全体学生，要为一个学生供应公允的学习科学的机会，使每个学生学习语文的潜能都得到充分发展，提高全部学生的科学素养。

2、立足学生主动、全面发展。语文课程应全面培育学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础，科学教化应以学生主动发展为本，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。此外，立足学生发展还意味着要让每个学生的特性获得充分发展，科学教化也应培育学生丰富多彩的人格。

3、体现课程综合化。新一轮课程改革提出，我国基础教化的课程结构：中小学阶段以综合课程为主，主动提倡各地选择综合课程，课程综合化不是各分科课程的简洁组合，更不能不顾教化实际为综合而综合，课程综合化的强度和范围有待进一步探讨和试验，课程综合化在我国须要一个合理的发展过程。

可以预见，新一轮语文课程改革将有利于教化工作者特殊是从事基础教化阶段教学工作的语文老师摆脱应试教化思想的束缚，树立

“以德育人是根本”的素养教化思想。在全面推动素养教化、进行教化创新的今日，小学语文作为一门最基础的学科，其教学应不断探究，勇于创新，与时俱进。

对课程的教学反思2

初次试讲，我充分体会了做老师的刺激感。让我在挑战自己的同时，不断相识自我，发掘自我，确定自我。有了这样一个试讲的尝试，我也看到了自己身上的诸多不足及课堂问题。首先对自由落体这节课做一下总结：

一、课前打算不够充分，教学设计的不够好

由于平常缺少上台发言的熬炼，而我又没有在台下进行反复练习，致使整个试讲过程并不是非常流畅。总以为船到桥头自直的我，这次体验了惊慌的味道。望着下面坐着的同班同学，忽然心里异样惊慌，连板书有些都忘了写。这些让我深知每一次试讲都必需以仔细的看法对待，要充分考虑到一些异样的状况，这样才能保证课堂的绝顺当流畅，不会出纰漏。对于课堂上所教授的学问，虽然自己打算了一遍又一遍，总希望能以最通俗易懂的形式去讲解，可事实上还是无法按自己所想的那样把自己懂得的内容表述出来。这无疑成为我最大的缺憾。同时也证明白我须要更多的实践、阅历来加以成长。下面是我经过改进后的教学目标及思路设计。

探讨本节课的内容，可分为两大部分：其一是定性得出在忽视空气阻力的状况下，不同物体的下落快慢是相同的，其二是通过定量分析得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。学生学习中通常有两大难点：一是在忽视空气阻力的状况下，不同物体的下落快慢是相同的，但学生往往会从生活阅历中得出一个错误的观点，即重的物体下落比轻的物体下落快，而这一观点对学生来说根深蒂固。二是用试验的方法定量测出自由落体运动的加速度。围绕这两大难点，如何让学生在对生活现象的分析中发觉冲突、提出假设，然后验证假设，就成了设计的中心环节，而这一过程正式当年伽利略对落体探讨的过程，因此，设计时突出了伽利略当时的探讨过程，让学生切身体验了自由落体运动规律的得出过程，感悟物理探讨的一般过程和常用的思维方法，培育学生的科学精神、科学看法和科学的方法及价值观。

二、试验教学不够新奇

在自由落体试验中，我采纳的是物理课本中的老套教学试验，这样的试验可能失去学生试验的爱好，为此，我为自由落体的理解加上了一个试验，试验设计如下：

提出：悬线断后物体运动状况如何下落的轨迹，是直线还是曲线，是水平还是竖直？用火烧断悬线，避开剪刀剪断悬线时对悬线横切的不利影响，确保小球起先下落时初速为零。提问学生，得出：物体下落的轨迹是一竖直方向的直线。视察法进行教学的目的，在于学生视察实力的培育，因此在教学过程中，还要让学生做到以下三点：A、学会视察的方法。如在试验落体运动快慢的教学过程中，对两物体下落快慢的'比较，通过物体运动的初、末状态的比较来进行。在起先下落瞬间视察两物体是否同时、同高、无初速，在落到桌面上的瞬间通过眼看耳听来进行判别。B、学会对现象作精确、条理的分析和描述。C、擅长从视察中发觉问题。如利用打点计时器测定重力加速度大小的过程中，通过用刻度尺测出纸袋中两点间距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使学生了解打点计时器测量物体自由落体运动中的作用。在试验牛顿管试验的教学过程中，通过正误试验操作的对比，使学生领悟到牛顿管由水平位置转为竖直时应保持上端不动，从而使金属片和羽毛在刚起先下落时速度为零；在学生视察到真空中金属片和羽毛下落快慢相同的现象后，提问学生：生活中有没有轻重不同的物体下落快慢相同的现象。启发学生：若重的物体压住了轻的物体，也会使物体下落快慢相同。再进行演示：在真空中羽毛在上、金属片在下时两物体下落快慢相同，从而使学生真正建立起：忽视空气阻力时，物体下落快慢相同的观点。

三、重点不够突出，语音语调仍需改善

在上课过程中，我由于惊慌，语调都一样的，比较平淡，没有给人以突出重点的感觉，这就使学生听课过程中可能会留意力不集中，导致重点不能被很好的汲取。还有在自由落体运动试讲中最终的学问点Vt2=2gs公式含义过程都没有交代清晰，自由落体的图也遗忘画出来了

总而言之，我还是太缺乏阅历，无法老练得驾驭课堂，无法抓住学生的思绪跟着我走。自身的各个缺点都必需改正，并且不断提高学问水平、实力水平。

对课程的教学反思3

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：

１、由扶到放：

从激发学生的学习爱好起先，通过提问干脆把学生的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动

作描写为突破口，引导学生接近闰土，相识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

２、启发想象：

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中显明地树立起来，深化人心，从而利于学生驾驭人物的特点。

３、体会感情：

课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪慧、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的酷爱农村生活，酷爱劳动人民的'思想感情。

４、读写结合：

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思索·练习４的指导，做到读写结合。

５、课后拓展：

课后阅读《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好；教学难点也得到很好的突破。但整堂课存在以下不足：

１、顾及教学目标是否如愿完成，对朗读的指导不够到位，学生也读得不够精彩。

２、教学过程中略平铺直叙，精彩地方不够精彩，正如小说中得高潮部分还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。

对课程的教学反思4

新课程标准指导下的品德课，其课程性质已由单一“向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教化”转为“以儿童生活（社会生活）为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童（低年级）和促进学生良好品德形成和社会性发展（中高年级）的综合课程。”由此，把对学生的品德教化与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。本人作为市学科带头人，在进行了新教材的培训后，欣喜地看到了教材的改变，它以主题教化为编排特色，内容更集中，更贴近学生的生活，它使品德教学回来生活成为了可能。在担当了新课程——《品德与社会》的教学后，本人主动实践，努力以学生生活为基础，以新课程提出的“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为目标，改革传统课堂教学形式，提高品德课的实效性。一个学期以来，有失败的教训，也有胜利的喜悦。

反思一：无论课程怎样改，都离不开“以学生为本”这一理念。品德课教学实效性的提高，更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与实力，由此，才能实现学生的发展。

笔者曾经在全市上了一堂《品德与生活》的研讨课《我的家》。课前，我也进行了仔细的学习与思索。对一年级学生的家庭生活进行调查，又依据现实生活调整了教学目标，力求在师生交谈家庭的欢乐事中，让学生感受家庭的欢乐，并情愿做爸爸**的快乐果，把欢乐带回家。应当说课堂目标的定位是正确的，它做到了起点低，内容实。课堂教学中，主线是清楚的，老师时刻以挚友的身份融入学生之中，提倡师生同等的氛围，引导畅谈家庭的快乐事。但是，实际教学中却没有原先设想的效果，谈话中学生只能从同学的谈话、老师的引导中再现有共性的几例家庭乐事，而没有更多的富有家庭特性的事例，所以，即便学生谈得很快乐，但还是仅仅停留在谈上，学生在情感上没有深层次体验来自家庭的亲情与暖和，“把欢乐带回家”这一永恒主题也就不能深深烙在学生心田。反思这堂课，主要缘由不是课堂教学目标的定位与老师的课堂调控，而是本人始终担当中高段教学，忽视了对一年级学生认知水平和谈话实力的了解，在课堂教学中采纳了我一贯运用的谈话形式。试想，作为刚刚要求“说完整一句话”的孩子，如何让他表达生活中充溢温情的事务？他只能粗浅地来感知一件事，也就不能引起情感的共鸣。看来，课堂教学只以单一的谈话方式是不行行的。那么，怎样的教学方式是符合低段儿童的呢？

尝到失败的教训后，我并不气馁，而是在实践中大胆尝试。我打破了以往思想品德教学中遵循的“揭题——明理——辨析——导行”的教学模式，以学生乐于参加的“活动”为教与学的主要方式，师生互动、生生互动，将情感、技能、学问等教学目标融合在丰富多彩的课堂活动中，极大了调动了学生参加课堂的主动性，使品德教学焕发了新的朝气。

反思二：品德课的教学，强调联系学生生活实际，让学生通过亲身经验、感悟最终达到践行的目的。而“课堂活动”定能因会极大调动学生参加的主动性成为课堂教学的主要方式。

如何依据教学目标创设一个有利于实现教学目标的活动环境，极大限度地调动学生的主动性和参加感，激发学生的学习热忱呢？本人结合所上的《品德与社会》三年级上册进行了尝试。

一、课堂活动，要贴近生活

课堂活动并非为了活动而活动，它是一个再现生活的载体，一个现实生活的模拟场景。学生通过参加，获得情感的体验，行为的导行。为此，本人在设计活动时，充分联系学生自身的生活实际，使学生感觉真实，感觉亲切，充分考虑学生的内心需求，使学生乐于参加。比如，在教上《在学校里工作的人们》，我支配学生分组对清洁工、传达室管理人员、图书室老师、卫生室老师等人员进行调查采访，同学们通过访问，了解了他们平常疏忽的为他们服务的其他人，通过沟通，学生情感上有了波动。在此基础上，我让他们用自己喜爱的方式去感谢他们，很多学生写了小诗、做了贺卡，忙得不亦乐乎，一种感恩的情感融入在课堂活动中。再如，教上《生活中的平安》时，我在组织学生进行“平安学问竞赛”后，支配了“平安脱险”的嬉戏活动，通过创设在超市发生意外的活动情景，对“你会怎样平安脱险”进行了现场模拟表演。同学们通过活动与沟通，不仅知道了“平安门”、“火灾不能乘电梯”等常识，还知道了怎样的行动是盲目的，怎样的行为才是有效的脱险方式。一次活动的开展远远比说教来得更有实效，它给学生如何学会生存上了生动一课。

二、课堂活动，要层层递进

本次课程改革特殊强调让学生获得探求新知的经验和获得新知的体验，或许有时一窍不通，但却是儿童学习、成长、发展、创建所必需经验的过程。所以，基础教化的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力。假如课堂活动只能让学生停留在好玩的基础上，不能给学生深层次的认知与体验，是不能真正促进学生成长的。在与本组老师共同研讨的《让我们学会合作》一课中，我们真正感受到了这一点。课前，我们仔细分析了教材和学生。把“为什么要合作，怎样的合作是有效的？”定为本课的重点。对于合作，学生已有肯定的.感知，怎样才能让他们深刻感受合作的重要性呢？我们在课堂活动的支配上进行有梯度的设计。

嬉戏活动：闪耀的六颗星，谁能看两遍说出他们的颜色？学生踊跃尝试，在失败中，老师引导他们想方法。最终，在六个人的合作中，使他们初步明白有些事情一个人做是有困难的，而几个人合作着做，就能变

简洁。嬉戏活动是学生最感爱好的，而爱好又是最好的老师。通过课前嬉戏活动，自然地引入教学，使学生在自由自在中自然地参加课堂。

小组探讨。在四人小组探讨中，学生明白，人人都发言，就能有更多的办法。这是初步的四人小组合作。

迎新黑板报竞赛。老师结合学校少总部的竞赛，让学生设计参与竞赛的名单，激励学生夺冠。同学们在探讨中明确了合作要合理分工，扬长避短，合作能给集体带来荣誉。这是部分人的合作。

拔河竞赛。学生通过两次亲身体验，总结了有效合作的多种方案，比如拔河队员之间、与拉拉队员之间的同心协力、拔河的打算工作等等。学生在活动中驾驭了合作的方法。这是更多人的合作。

正是这层层递进的活动，避开了品德课空对空的老师“说教”学生“表明”，给了学生充分体验与感悟的过程，给了学生获得真知的过程。这就是思想品德课的实效。

三、课堂活动，面对每个学生

新课程强调“老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。”为此，课堂活动的设计不是单纯为了几个擅长表演的学生的，它更多的是面对每一个学生。在本人所组织的学问竞赛、小组合作、设计卡片等活动中，每个学生都有参加的机会，每个学生都有被发觉的机会。由此，活动真的成了每个学生都乐于参加的学习方式。只要老师将情感、技能、学问的教化融合在细心设计的课堂活动中，使学生在活动中进行思索，在思索中进行活动，有教无痕便会成为可能。

新课程强调“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”一个学期以来，本人以课堂活动为教与学的主要形式，赐予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间，从而使不同层次的学生在参加中都得到发展；使每个学生在自己喜爱的活动情境中体验，在详细可操作的活动中感受真理，获得真知；更使品德教学蕴涵了新的理念，焕发出新的朝气。

对课程的教学反思5

一、教材把握是关键

扇形统计图是小学阶段统计内容的最终一个内容。统计表有单式统计表和复式统计表。统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。最初是单式统计表和象形统计图。象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整齐画得时候更方面。也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上面，并且还能比较各种数量之间的差距。而四年级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的改变趋势，也可以看出各种量的大小。六年级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。我认为我对于教学的把握和学问的理解还是比较比较系统、比较透的。没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜爱细致阅读教学参考书的好处，至少教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清晰。但是也有忽视之处，原来的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的状况，但是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，突然出现了这么一个新的内容。也就把条形统计图的好处又增加了一条，也就是条形统计图也可以看出表示出各部分占总数的`百分比。但是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，但是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。

二、细微环节教学是艺术

我的字体比较小，听课老师都反应了这个问题，这个主要是我的问题，不注意细微环节，只是自己在自己电脑上看着可以，没有去教室试一下的效果，真是不该犯的错误。我在教学的时候，有时比较随意，不太注意教学的细微环节和艺术性。比如起先让学生介绍运动的好处，学生说的大体意思对，但是有些表达不够严密，我让学生回答的又比较多，自然会暴漏一些问题。还有我在对学生的评价上，评价的语言过于单一，不能针对学生的回答赐予有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应当向我们学校的孔老师学习。

总之，我这节课的教学思路是比较清楚的，在教学细微环节上，我还要多下功夫，争取教学更具艺术性。

对课程的教学反思6

作为一名老师将每一堂上好是我们的责任和义务，更是我们永恒的追求。不同的人站在不同的角度对“好课”的相识也不尽相同。华东师范高校教授、博士生导师叶澜女士认为，下列五种课都属于好课：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充溢的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。

了解了叶教授所提的“好课”标准后，回过头来再看自己的《少年王勃》这一堂课的整个过程，尽管自己课前细心设计教案，但在详细教学过程中依旧存在着很多有待改善之处，离“好课”二字相去甚远，须要不断反思，不断改善，从而达到不断进步的目的。

一、关于“扎实”与“充溢”的思索

一堂好课首先应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可熬炼实力，进而发展到有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图喧闹的课。同时一堂好课也应当是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的凹凸，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充溢的课，是有内容的课。

从这两点上来说，我觉得本次自己执教的《少年王勃》一课都还存在着有待改进的地方。造成这结果的主要缘由在于“小组合作学习”这一学习模式还在探究与试验阶段。的确将这一崭新的学习模式引入平常的教学中，不但很好的激发了学生的学习爱好，而且培育的学生的自学实力，表达实力，合作实力……一系列多种实力。但是由于在尝试的初期，不管是形式上，还是流程上，甚至是合作分工上我和学生都不是很熟识，都在探究阶段。

在课堂上我提了这样一个任务““其实全文到处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家小组合作学习，找一找哪些词、句、段中体会到王勃是一个有才气的人？大家可以画句子、圈词语并在旁边写下感受”。我话音刚落，孩子们就起先了热情的探讨沟通，但透过这喧闹现象的背后，走进每一个学习小组，细致倾听每一个孩子的发言，我就发觉这份喧闹是由一部分优等生所撑起的，对学习有困难的学生来说更多的只是一个倾听者或者是个重复者。（学习小组内发言不允许重复，对于实在无话可说者允许将他人的话重复一遍）尤其是沟通的形式，在课堂的呈现来说应当是不胜利的。根据平常的要求，发言时我对1号到4号依据其实力凹凸都由不同的支配，但是在本堂课上，叫了那么多组的发言只有3个组是根据我的要求逐个发言的，其实各组的发言全由实力较强的3号组长来发言的。

从这个课堂过程来看，还在摸索阶段的小组合作模式都没有很好地达到“扎实”和“充溢”的要求。在合作学习的过程中，有一小部分学生没有主动参加，自然谈不上得到熬炼与发展，对他们来说就谈不上“扎实”二字。在沟通的时候，有较多小组都由组长代劳，就可以看出从效率的面上来说是远不够的。因此“充溢”二字做得也不到位，

透过现象看本质，这并不是本学期起先尝试的崭新的“小组合作学习”的问题，而是因为我对“小组合作学习”这一模式的探讨还不够深化，实践不够成熟。在实践初期的详细操作这一环节的方法、步骤以及对学生的训练都存在肯定问题所带来的后果。因此如何开展好“小组合作学习”这一崭新的模式是我必需仔细学习、思索、实践、改进的课题，而且燃眉之急。

二、对于“丰实”与“平常”的实践

叶教授所说的'“丰实”二字，我是这么认为的，一堂好课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方活跃，给人以启发。这样的课就是“丰实”的课。“平常”二字我认为则是指常态下的课。不管谁在听课，老师都要做到旁若无人，心中只有学生。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互探讨，生成很多新的东西。

基于以上的看法，我个人觉得在“丰实”与“平常”这两点上，自己所执教的《少年王勃》这一堂课还是做得不错的。

首先尽管这是一堂青年老师的评优课，又是在自己学校上自己班，而且内容是自己定的。但我并没有事先给学生做任何支配或是有关内容的渗透，而是将竞赛、评委、听课老师通通“不放在眼里”，因为我的眼里“只有学生”。依旧根据平常的上课模式来给学生上课，允许学生犯错，允许学生提问……这样既爱护了学生的学习主动性，而且也在学生的沟通中生成了许多东西，较好的做到了“平常”二字。

其次“丰实”二字的体现可以从课堂上当我提出“古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有许多，你知道哪些？”我先让学生在学习小组内沟通，然后再选择一个比较好的在班级内进行沟通。这样不但沟通的面增加了，而且在这过程中学生的学问面也扩大了，生成的东西也就多了。还有在引导学生体会完王勃的才气后，我让学生思索了这样一个问题“他为什么会这么有才华呢？”学生经过探讨沟通后得出结论，那是因为王勃爱视察、爱思索、爱写作。这一环节不但概括了课文，而且也生成了对学生习作的指导。

三、基于“真实”二字的遐想

不管是谁上的课，任你如何细心设计它都不行能十全十美，都将是一堂有待完善的课。正是因为自己执教的《少年王勃》一课是不粉饰的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的课。所以它是一堂“真实”的课。也正是因为这份真实给了不断反思，不断改进，从而达到不断进步的目的，

《少年王勃》一课的教学已经结束，但是对于“好课”的追求永无止境，恒久不会结束，我会接着走在教学的这条探究路上，不断以叶澜教授的好课“五实”标准作为参照，不断提高自己的教学水平。

对课程的教学反思7

圆的周长这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上学习的。这节课上完后感觉有以下几点自我满足的地方：

1.我搜集的很形象，我又经过了细心的修改，效果很好。

2.高年级的学生似乎有时在课堂上不简单受老师设计的好玩环节的“蛊惑”，但是这节课，我还是确定把圆的周长引入的环节设计成两只小狗跑步，一只在正方形跑道里跑，一只在圆形跑道里跑，让学生初步相识了圆的周长。接着我又拿出来一个学生都玩过的铁环，让一个学生指它的周长，学生更加形象的相识了圆的周长。

3.我以前也教过圆的周长这节课，但是有一个环节我似乎不记得设计过，就是学生练习完绕绳法和滚动法后，让他们说一说两种方法的相同特点，揭示出“化曲为直”的理念。这节课想起来揭示这个理念，源于今年暑假我给外甥辅导数学题，有一道题是这样的：我们推导圆的周长计算方法时，用的是（）方法，推导圆的面积公式时，用的是（）方法，我当时看完后不知道这两个空怎么填，后来翻阅教学参考书，才知道应当填（化曲为直）和（化圆为方），在课堂上教学公式推导时，没有总结、升华过，我当时感慨许多，暗暗把这个学问点记在了心里，我想，等我再教这节课时，肯定要把这两个理念明确化，让学生真正体会。今日孔艳华老师听课，也提到说这一点设计的很好。

这节课还须要改进的地方有：

1.这节课的重点是让学生推导圆的周长公式是怎么得来的，也就是探讨发觉圆的周长和直径的.关系。我在这个环节把握不好，我没有在上写清晰要求，只是说了要求，学生把精力放在了测量上，遗忘了老师还要他们依据测量和计算的结果发觉圆的周长和直径的关系，和孔老师探讨，假如这样设计应当很好：学生课前剪圆形纸片时，让他们在圆里标出直径并写出长度，这样就省去了在课堂上量直径的时间，在课的起先用绕绳法和滚动法量自己的圆的周长时，干脆让他们把数据写在书上，不用在操作环节再量一次周长，这样就给学生省去了量的时间和精力，而把精力重点放在在小组内比较、探讨圆的周长和直径的关系上。

2.在课前，我们老师要考虑周全，包括小细微环节。今日我和孔老师都发觉，学生用毛线绕圆一周时，因为毛线太软，不好操作，误差很大，有的学生带来了硬硬的、宽宽的鞋带、松紧皮，把它横着放好后往圆上绕，效果很好，误差很小，二班的孙涵聪带来了皮尺，效果也很好。所以，老师在备课时肯定要考虑周全，预设到学生在学习中可能遇到的问题，帮助学生提前做好打算。

3.半圆形的周长是学生理解的难点，我在练习中涉及到了这道题，学生理解的不好，因此，要配上形象的半圆形图片，再加强这种练习。

对课程的教学反思8

上课时检查学生作业：期中考试历史复习提纲。各个班发展不平衡，14班整体完成的最差，几乎全部男生都没有写，甚至有的同学连发的提纲都不见了，女生一小部分完成很好，还有一部分写了三分之二。怎么办？发火，宣泄心中的生气，可是于他们有用吗？这些男生也许已经习惯了老师的训斥、惩处，我的发火对他们，尤其是对男生群体几乎不会起到应有的作用，假如不能促使他们反省，并端正看法，发火是没有意义的，而且伤了老师身心，所以我调整心情，笑着评价：“班上出现了多个白卷英雄，还有的同学和我捉迷藏，14班的男同学真是可爱啊。”然后对做的好的女同学赐予表扬，接着，便上课，给他们对提纲，引导他们在书中把重难点划出来，学生这时都特别仔细，劳碌地写，划。教室里出现难得的'热火朝天的学习场景。哎，这些学生，什么时候才能把学习转化为自主的行为呢？下了课后，我知道，课后要做的教化工作还许多呀。

学生向我汇报，各科作业太多，根原来不及，老师都在黑板上写明：晚自习下课交作业。老师的心情很好理解，立刻要期中考试，况且实行统考，考完后给老师排队，哪个老师甘心落后呢？都想趁最终几天时间让学生多复习自己教的学科，用什么方法抢占学生的课余时间呢？布置作业无疑是最合适的方法了，虽然老师也承认考前布置大量的作业未必是有效的复习措施，但他们已顾及不到教学的有效性了。

对课程的教学反思9

今日的复习课上，从整节课看，在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛特别活跃，学生学习的主动性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型Ilike…并通过老师的示范，学生能和老师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现Ilike…这一句型所以老师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的留意力而且，调动了学生说英语的主动性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了嬉戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培育训练学生自编儿歌的实力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些滥竽充数的想象。还得加强必要的`调控措施。

复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是须要方法的，假如一成不变的拿着卡片复习，那样的课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生心情的必要条件。接着努力。

对课程的教学反思10

为了能够更加娴熟自己所教年级的教材，我们每学期的起先都要自己先编写《课程纲要》，但刚听说要与学生共享《课程纲要》这回事后，始终持怀疑看法。当听说要给学生上《课程纲要》共享课时，我便始终处在胆怯 担忧无序中。

在这种状态中，我们组不断地求助其他有阅历的老师和网上搜集一些有关课程纲要共享课的资料。最终我们三年级数学教研组一起探讨。

在众人的共同努力下，我起先了自己的思索和摸索。第一遍我考虑怎么从编写《课程纲要》中老师书写的角度，转换成学生学习的立场。其次遍我思索能否把《课程纲要》的全部内容呈现给学生，该如何取舍。第三遍我思索用什么方式呈现才能让刚刚进入三年级的学生乐于接受《课程纲要》。第四遍我在想在课堂上该如何调动学生的主动性。第五遍我思虑在阅读学习目标时学生遇到许多不相识的字该怎么办。第六遍我在思索该如何安排好三个环节的学习时间……

在一遍遍的淘洗过滤后，一节无趣的'《课程纲要》共享课模型从繁杂的头脑中渐渐出现出来。我确定删除《课程纲要》中教学实施环节，给学生共享三部分内容：学习内容、学习目标、学习评价。在学习目标方面，按板块进行，为了增加课堂的趣味性，我确定采纳图片和文字相结合的方式授课。在学习习惯用相机拍摄成照片呈现。在学习评价一部分，更是联系学生的实际评价体系进行呈现和操作。

上课前，我的心情依旧很忐忑，说心里话是对自己的不信任也是对学生的不信任。为了制造课堂的神奇感，之前我没有把消息透露给任何学生。

“孩子们，告知大家一个隐私，你们在暑假里有作业，老师也有作业，你们想知道老师的作业是什么吗？告知你们吧，一份是读一本好书，一份是做一份《课程纲要》。今日老师情愿把《课程纲要》与大家共享，你们情愿吗？”孩子们异口同声地说：“情愿。”一节课在沟通中轻松和谐的气氛中起先了。

转瞬四非常钟时间一晃而过。

“老师，我知道了怎么运用书目了。”

“老师，我知道本册书的重点是什么了。”

“老师，我知道了本册书大部分学问都是有关计算的。”

……

不须要询问任何人，从孩子们端正的坐姿高举的小手大胆的发言主动的思索中，我知道这节课还算是胜利的，孩子们是有所收获的。

在课堂进行到最终，我由衷地对孩子们说了声感谢。感谢和我相遇的这班孩子，我只是给了他们一个平台，他们竟然送给了我一份惊喜。

回头反思这节课，我认为做到了以下几点：

一、趣味性。无论是老师的语言还是图片的插入都给课堂增加了趣味，符合低年级孩子的年龄特点。生动的语言渲染了气氛，书目图片等的运用降低了学习的难度。特殊让我激烈的两个细微环节：一处是我把八个单元的内容用简洁的语言进行了概括。我示范着说：“第一单元量与计量，其次单元计算……。哪位孩子能接着向老师一样往下说。”经过三个孩子的逐步完善，最终让全部的孩子明白了本册所要驾驭的也许内容。一处是我呈现书目后，我提示孩子们从颜色着手视察，没想到几秒钟后就有许多孩子举起了小手，并且精确地说出了标准答案。

二、整体性。无论是在学习内容、学习目标方面还是学习评价方面都是在《课程纲要》这个导航下开展，并且相互融通。比如就把详细的学习内容挪到了响应的地方进行介绍。

三、学生主体性。我一改过去老师板书时学生书空的习惯，让学生拿出纸笔和我一起书写。这些做法，都是突出学生是学习的主子，在课堂上的主体地位。

但是到了现在我还觉得这节课有些缺憾：一是有些孩子没能得到回答问题的机会；二是在整堂课上看不到合作探究的影子。对于低年级孩子来说，在《课程纲要》共享课上如何做到让孩子真正做到合作探究，不搞小组合作的花架子，也是我自从知道上这节课后存在的怀疑。期盼和同事们沟通，以实现这个目标

给孩子们信任和舞台吧，他们会带给你惊喜，而且这种惊喜是相互的。

对课程的教学反思11

1、本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最终又由课堂延长到课外，使学生对事物的相识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

2、在生活用品中收集生字，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学设计

教学内容

这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

教学目标

1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。

教学过程：

一、导入揭题

1．谈话导入：

（1）同学们，漂亮的春天来了，到处鸟语花香，你家旁边有哪些鸟？

（2）老师也带来一些鸟挚友，大家想相识吗？（CAI出示鸟图片）

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今日来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知

1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。

三、朗读识字。

1、出示第三小节。

2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？

归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）

3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

5、沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采纳自己喜爱的方法练读。

8、朗读：选择自己喜爱的'小节按课文依次站起来朗读。

四、再读感悟

1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋

2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“当心地”、“轻轻地”、“赶忙”，用“赶忙”说一句话。）

3．理解感悟。

（1）假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

（2）假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。

（出示CAI听鸟儿着急担心的叫声体会鸟妈妈的心情）

（3）那你打算怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋

4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？

（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）

5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

五、拓展练习

1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟

小组探讨，说一说，议一议。

2、学了课文，你懂得了什么？你打算为爱护你四周的小鸟做些什么？

板书设计：

9．两只鸟蛋

取鸟蛋

爱鸟

还鸟蛋

教学反思

1．在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。

2．通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。

3．自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

对课程的教学反思12

昨天在长兴小学实行一次美术公开课观摩研讨活动，本想只在学科中心组范围进行，但却来了近30位老师主动参与。从这点看，我们的美术老师对听课活动还是很关注的，这也促使美术学科在以后的工作中，要为老师供应具有探讨价值的课例供老师探讨。

这节课是由长兴小学美术老师谢慧华执教，题目《动物的花衣裳》（小学一年级）。这节课从总体教学理念上讲体现了课改精神，把学生发展放到第一位。如：学生以自己的喜好述说动物的花“衣裳”；以自己喜好画动物的花“衣裳”；以自己喜好评动物花“衣裳”；其二，教学环节合理。如：让学生先找动物的.花“衣裳”，再观赏动物的花“衣裳”，接着评述动物的花“衣裳”，最终让学生“创建”动物的花衣裳、评价同学“创建”的动物的花“衣裳”。

小学一年级美术教学，主要培育学生美术爱好和浅显的美术认知实力。如：小学生心理空间表达和情感发泄；小学生表达的“色与形”与自己心理认知的对应，在这节课里能基本体现出来。

不足：1、此类课不够常规。2、有些术语过于专业（对比色）3、教学放得开，收得不够，显得结尾单薄。

课后，在中心组组长赵霞老师的主持下，来听课的老师进行了研讨，大家充分发表自己的看法，对有些问题还激烈的辩论起来。有些老师还结合自己的教学阅历提出有建设性的看法，有的老师为谢老师出谋划策。我想老师不论是在争辩还是出谋划策，都能能从中学到自己须要的东西。

最终大家一样提出，今后要适量有目的的组织一些听课活动，组织一些有探讨目的的课给老师探讨，通过探讨、学习、探讨，使老师有一个醒悟的教学大目标和适合于自己发展的教学方法。

对课程的教学反思13

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。

新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆液体表面的特征，进而提出固体表面的吸附，使学生理解吸附产生的缘由。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的实力。在接下来的.教学设计中，我设计了分组探讨，目的是培育学生的协作精神。还支配的学生试验，以培育学生的动手实力。另外在一道题中支配多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维发展。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学中反思：

在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我刚好调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次探讨教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《固体表面》，对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。

对课程的教学反思14

一、教学方面的阅历

1.仔细探讨新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2.仔细探讨新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教化理念，仔细探讨总结历届中考试题，细心探讨考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，刚好提示学生留意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的.限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。

5.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。

6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中驾驭学问。

7.科学制定安排：制定出具体的教学、复习安排，明确其内容和要求。有了安排的引导就会有条不紊地进行，避开教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注意学生化学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂忽视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。

以上六点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，才可能有肯定效果。

对课程的教学反思15

自从教化部实行新课程标准以来，我仔细学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老老师们请教，广泛听取他们对我教学的看法和建议，同时我有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探究新型的课堂教学过程中努力思索着，并且努力实践着自己的思索。对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换教学观念，变更已有的教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。

转变教化教学观念首先应当关注什么？我想用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括老师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展，要处理好老师、学生和教材的关系。根据建构主义的理论，教材只是老师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。老师要从学生的详细状况动身，对教材进行科学合理的处理和调整，符合学生详细状况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改组教材，甚至自己重新进行设计，这就是参加课程设计，这是很重要的。大家常常说，“课本、课本，教学之本”，事实上学生才真正是“教学之本”。

老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通

二、教学中要“用活”教材

新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。

（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学（下）6.3实践与探究p14,t·2这是一个有关形态体积改变的`问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生立刻去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，起先做试验。通过试验引发了学生探究欲望，学生依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解p15,问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。

（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生揣测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）p14关于幻方的阅读材料以及p122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成学生课外学习探讨材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了学生解决问题的实力又极大地丰富了他们的课外学问。

三、教学中的新尝试，课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习

1.引导学生课前自主学习。

首先让学生明白作为21世纪公民所必需具备的一个的实力——终身学习的实力，所以要从初中起先就必需要学会摆脱对老师的依靠、盲从的心理，努力依靠自己的力气，在老师的指导之下进行有效的学习，从而真正地解放学生的心灵。为此我的设想是分三步走：第一步、争取在初一这一年的强