2023年初中物理压强说课稿

2023年初中物理压强说课稿初中物理压强说课稿1

一、教材分析

1．地位及作用：

压强是物理学的重要概念。压强学问既是对前面所学力的作用效果的持续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维实力和学习科学方法的重要环节。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

⑴学问与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简洁的计算，知道变更压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。

⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习运用限制变量法，培育学生视察、分析问题的实力及归纳、试验实力；通过对压强概念的`学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的说明，培育学生运用物理学问说明简洁现象和解决简洁问题的实力。

⑶情感看法与价值观：通过试验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的爱好，使学生相识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的说明，培育学生勇于探究物理学原理精神和将物理学问应用于日常生活、生产的意识。

3．教学的重点和难点：

教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）

教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）

4、学情分析：

学生已经学习了力学的基础学问，有了初步的受力分析实力和视察实力，对如何用限制变量法探究自然规律有了肯定的相识，也具备了基本的视察、分析和较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟，通过试验现象找寻规律的实力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的试验，让他们在亲身体验的过程中获得。

二、教法与学法

教法：依据学生的学习状况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教化理念。这节课我主要采纳探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在老师的引导下，通过自主探究来发觉自然规律。

学法：依据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采纳的学法为：视察法，试验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。

三、教学过程

1、让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；

2、复习弹力引入压力，具体讲解概念、方向、作用点

先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系

大小（通过钢尺、砝码试验，让学生明确压力的大小与重力的区分），

通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析（三要素完全一样）。

气球、铅笔试验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计试验方案，进行试验，怎样来探究呢？（限制变量）

演示试验，完善数据，得出试验结论；

3、为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所供应的三组状况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折绽开压强的大小进行介绍；

4、典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；

现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5、让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒适，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生依据公式分析详细的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；

6、巩固练习；课堂小结

四、教学反思

本课胜利之处：

1．充分利用试验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习主动性。

2．让学生利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的实力，增加了他们的自信念，克服了畏难心理，照看了学生的差异。

3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深化，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。

4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象动身，并结合实例分析，不仅巩固了压强的学问，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教化理念。

本课须要改进之处：

1、时间的限制须要加强。

2、课件做得再敏捷简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强课件制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。

由于水平有限，可能有些细微环节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会接着努力，恳请您的指导！感谢！

初中物理压强说课稿2

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较学问点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法，学生视察实力和分析实力得以提高。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好以及提高运用物理学问说明生活现象的实力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教化家第斯多惠说：“科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)依据“老师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习爱好，引出今日的课题——压强。(板书)

正如高尔基说：“新奇是了解的开端和引向相识的途径。”这样的问题学生既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究爱好。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)试验保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次试验的'现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法——限制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以这样设计是为了让学生仔细视察试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。同时让学生知道视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

最终讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

这个环节的目的在于检验学生是否驾驭本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最终是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的学问点，在课程结束后给学生建立完整清楚的学问体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理压强说课稿3

今日，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系特别紧密，学生在生活中更有一些感性相识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思索，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的学问，同时能学会其中试验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。

一、说教材

(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必需熟识本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)

《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的缘由，测量，影响因素和应用四个学问点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清楚的相识，同时能说明生活中常见的现象。

二、说学情

(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，须要了解学生的学问基础和生活阅历，所以我对学情进行了分析)

八年级的学生有肯定的思索和分析实力，在生活中也有一些生活阅历，但是对这些生活阅历，往往缺乏理性的分析，所以须要老师进行引导，让学生能从生活中的实例发觉物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。

三、说教学目标

(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到学问的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)

能说出大气压产生的缘由，能简洁描述托里拆利试验，知道标准大气压的数值。

通过视察托里拆利试验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

通过视察试验，养成实事求是的科学看法;通过对大气压应用的了解，相识到科学技术对人类生活的影响。

四、说教学重、难点

(过渡句：依据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)

大气压存在的缘由和大气压的测定

大气压的测定

五、说教学方法

(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性相识，所以我力求用学生的生活阅历来引导他们进行理性思索，创设活跃的课堂氛围)我主要采纳：讲授法、试验法、探讨法。

六、说教学过程

(过渡句：在我的课堂中，我始终坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到学问，学会学习)所以我设计了如下教学过程：

首先是导入环节：

我采纳试验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河竞赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思索为什么会发生这样的现象。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

首先我会进行三个小活动：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。当学生顺当完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。

活动完成后引导学生思索，从而证明了大气压强的确是存在的，同时老师提示学生将气体和液体联系起来思索大气压强的产生缘由。

其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利试验，然后师生一起总牢固验过程，分析试验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个试验，提出一些相关问题请同学思索，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响试验，学生经过探讨之后能得出不会影响试验结果。

其次我会就本节课一些关于大气压的细碎学问点，如气压计、影响大气压的.因素、应用，让学生采纳阅读教材、小组探讨等方式来驾驭。

接下来进入拓展提升环节：

在这一环节，我会让同学说明拔河竞赛拉不开马德堡半球的缘由，并思索这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪。

最终是小结作业环节：

在小结时，我将请学生回顾大气压产生的缘由和数值，进一步巩固本节重难点。

在作业环节，我会让学生课后思索如何用塑料瓶分别蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。

七、说板书设计

(过渡句：本节课的内容重难点明确，因此在我的板书上，直观的进行呈现，可以便利学生的学习和巩固。)

大气压强

一、产生缘由

二、测量-托里拆利试验

三、影响因素

初中物理压强说课稿4

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本节课是在学习固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的学问有更丰富的解，本节学问与生活生产和科学技术联系亲密，能使学生保持对自然界的新奇，发展对科学探究的爱好，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

（二）教学目标的制定

1．学问与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能说明生活中的相关现象。

2．过程与方法：让学生经验学问被发觉的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律，培育学生视察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3．情感看法与价值观：增长学生学习物理的爱好，培育学生的创新精神，体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强平安教化。

（三）教学重点、难点的确定

从教材的支配及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该学问在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的缘由是本节的难点。

二、学情分析

初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感爱好，喜爱动手，但欠缺对问题深化的思索及理性的探讨。因此本节课主要采纳从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

三、教法与学法

教法：这节课综合采纳合作探究、探讨沟通、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注意创设情境，提倡合作探究和自主学习，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“老师主导，学生主体”的原则。

学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发觉问题，分析和解决问题，提高应用学问的实力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、相识问题和解决问题的过程。

四、教学过程设计

（一）情景引入

1、秋天树叶散落在公路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（）（从路边飞向路两旁/从路旁飞向汽车）

2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采纳前后护航形式，而不采纳“并排”护航？

3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？

（二）展示学习目标

（三）新课教学

1．流体概念的教学

干脆引出流体的概念──有流淌性的气体、液体统称为流体。

2．流体压强与流速的关系的教学

先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流淌时的压强。再利用简洁的小试验“吹纸条”为猜想供应事实依据。最终利用三个小试验验证猜想。

试验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，望见什么现象？

试验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？

试验探究3：将事先打算好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动？

先探究气体，再探究液体。探究完“气体流淌时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流淌时压强的探究。试验完成后，老师对同学们的表现赐予确定。

此时，本节课的重点学问内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。

然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的缘由，引导学生利用所学的学问进行现场模拟，自己选择器材,自己设计试验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奇妙。

在模拟试验过程中，同学们设计出许多合理的方法，请看视频（视频展示）。通过这些试验，把困难问题简洁化，把抽象问题直观化，利于同学们胜利找到产生现象的根本缘由，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩处。并知道不能跨越平安线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行平安教化，增加平安意识。

另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必需把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的新奇心理，提高课堂效率。二是符合人类相识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计试验──试验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培育学生思维实力和应用学问解决实际问题的实力。

这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。

3．飞机的升力的教学

（1）比一比，谁是大力士？

首先引导学生做一个嬉戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方用劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果确定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发觉还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来。

这个活动把课堂推入一个小高潮。

选用这个学生活动的目的：一是为学以致用，用学过的学问说明身边的'现象，对学问加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生接着学习的爱好和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。

然后观赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到向上的压力差克服自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中翱翔而不掉下来呢？”。

（2）飞机的升力

首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？

然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的限制以变更空气流淌的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可

不失时机地进行情感价值观教化：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是须要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来。通过两架飞机的对比试验，让学生真实直观的相识到上凸下平的机翼形态是飞机飞起来的关键。这是一次试验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。

③这种形态机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流淌特别形象地呈现在同学眼前呢？只有靠课件。

在突破难点学问的过程中，还原人们相识发觉物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富好玩。学生在爱好盎然中亲历探究，在动手动脑中形成学问，在应用学问中享受欢乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到进一步深化。

4．学问的应用

有关这一学问的应用我又选择三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，事实上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的爱好，感叹大自然的奇妙。汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相像性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和奇妙，对学问进行拓展延长，以满意学生的欲望。

素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的爱好，启发学生思维的灵感。在本节课中采纳大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境视察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出学问的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习爱好和探究欲望，为学生创设可以触摸的学习探讨情景，使学生有身临其境的感觉，拓展思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

（五）课堂小结

与以往不同的是，实行一种诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想解香蕉球产生的欲望激励同学们必需达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。通过对学问进行重现，让学生明确本节所学的主要学问，给新学问的授课画上一个圆满的句号。

（六）巩固练习

通过进一步习题的练习，达到巩固学问，检测学生驾驭学问状况，刚好进行反馈。并要求同学们在辨析中敏捷运用学科学问解决问题，培育学生的辨析实力。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望！

（七）家庭作业

这些习题的设置有助于把爱好延长到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。

（八）教学反思

本节内容是在学习液体压强和气体压强学问的基础上，解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

教材内容分为两大部分：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。

可以采纳竞赛的方法进行“想想做做”中的活动，老师也要参加其中，并为学生供应胜利的演示，激发学生爱好。帮助学生分析现象，引出探究的问题。

试验探究较简洁，可为学生供应足够的顺手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延长到液体中，从而相识到气体和液体共有的规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感爱好。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如时间充足，学生接受实力较高的话可作适当说明。

教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过好玩的活动，在“玩”中学到学问。

初中物理压强说课稿5

问好

敬重的各位评委老师，上午好！我是物理组的2号考生，我今日说课的题目是《压强》，下面起先我的说课：

总括语

预则立，不预则废，对于本节课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为主要思路，详细从教材分析，教学目标，教法学法等几个方面来加以说明。首先对于教材的深化了解是上好一节课的前提，《压强》选自人教版物理八年级下册第九章第一节，从内容上看，本节课主要学习了压强的概念以及压强大小与哪些因素有关，为本章节后面的学习：液体的压强，大气压强和液体压强奠定了肯定的基础。

教材分析

依据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：

1、学问与技能：学生理解压强的概念和压强增大减小的主要方法及应用。

2、过程与方法：学生通过创设情境激发学生的学习爱好，提高学生对学习物理的酷爱和探究新知实力。

3、情感看法价值观：学生通过探讨物理压强，体验“从生活走向物理”并逐步培育学生对物理学科的.酷爱。

教学目标

在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是驾驭压强的概念，以及增大增小的方法和应用。而培育学生对物理学习的爱好是本节课的教学难点。

学情分析

合理的把握学情是上好一堂课的关键，对于八年级的学生思维活跃，新奇心强，所以我会设置一些问题激发学习爱好，但初二学生刚接触物理，比较