大学中学小学校园新冠肺炎疫情防控知识培训课件

大学中学小学校园新冠肺炎疫情防控知识培训幽默来自智慧，恶语来自无能大学中学小学校园新冠肺炎疫情防控知识培训大学中学小学校园新冠肺炎疫情防控知识培训幽默来自智慧，恶语来自无能学校新冠肺炎疫情防控知识培训什么是新型冠状病毒冠状病毒是一个大型病毒家族,感染者表现从感冒到重症疾病丌等,如中东呼吸综合征(MERS)和严重急性呼吸综叩征ARS)。新型冠状病毒是以前从未在人类中发现的冠状病毒新毒株,比如此次发现的新型冠状病毒2019-N0V在初中语文教材中，不乏大量课文是要求学生阅读理解的，老师往往也进行了细致的阅读指导，但收效甚微。的确，阅读指导课是大多数语文老师的难点，指导方法换了千万种，学生还是无所适从，找不到阅读方法，总结不了文章中心……学生也感到阅读分析是最头疼的事了。当前，农村初中学校生源数量和质量都严重下滑，学生阅读教学指导的难度正日益增大，但各类语文考试中，对阅读分析和理解的要求不减，考查学生阅读能力的分数还呈不降反升的态势，摆在农村语文教师面前的任务很是艰巨。一、农村初中语文阅读教学突出的问题1.教师方面的问题（1）当今社会的影响及电子设备的泛滥，现在很多语文教师不喜欢读书，年轻者更甚。教师读书量少了，导致自己对文本都不能进行全面感知和正确把控，何谈指导学生阅读？（2）一些教师在阅读教学中，要么不指导，只管给学生抛出几个须解决的问题即可，要么指导也只是粗略地几句话带过，往往忽略了?ρ?生在方法上进行示范和引领，导致学生对文本阅读理解及写作分析产生障碍。（3）有些教师在阅读教学中，不注重对学生的训练，很多都是依托教材，只对历年考试的考点进行专题训练，偏离了阅读教学的初衷，不在正常轨道前进，效果自然不理想。2.学生方面的问题（1）大多数学生没有阅读兴趣，平时根本不喜欢读书，如果不是老师或家长施加压力、安排具体任务，他们是绝不会主动去读书的。（2）因为学生不喜欢读书，即使在老师及家长强迫下也读得很少，积累严重不足，在进行阅读分析时，对内容理解不明，甚至扭曲意思，以至于一遇到这类题就会产生恐惧感。（3）农村留守儿童受生活环境影响，还有手机、电脑等电子产品对他们的“束缚”，很多学生不善言辞，往往词不达意，不能正常用言语反映自己的真实意愿。二、农村中学阅读教学的应对策略1.强化学生阅读兴趣和习惯的养成当前，农村留守学生多，家中仅有祖父母或没有文化的亲人，学生不可能接受家庭文化的熏陶，养成主动阅读的习惯。而且手机、电视、电脑等电子产品的普及，提供了更多打发时间的方式，极少有孩子愿意把时间用来读书。因而，让农村孩子学会阅读，养成一定的阅读习惯，才能从无聊的浪费时间中脱离出来，在语文教学中也是特别重要的。我认为可从以下几个方面来进行：（1）激发阅读的兴趣教师一开始要让学生选择性地阅读，最好为学生提供一些适合年龄段的、内容通俗、容易理解、健康、生动的读物，还要尽量迎合学生喜好。如果教师循序渐进、耐心引导，就一定能慢慢培养学生读书的兴趣。（2）拓宽阅读的范围教师推荐给学生的书目，要尽可能考虑到文章体裁、题材。文体可以涵盖议论文、说明文、记叙文、诗歌等，题材也要涉及科普类、人物转记、民间习俗、天文地理、政治历史、自然类等，还可以读各类报纸杂志。（3）养成阅读的习惯坚持让学生每天进行课外阅读，时间安排在半小时内足已。还必须养成边阅读、边记阅读笔记的习惯，养成每周至少写一篇读书心得，每天写一篇日记的好习惯。2.逐步培养学生阅读方法的构建依托阅读教学，指导学生读书必须要有正确的方法，即做到“阅读三到”：眼到、心到、手到。读书眼要紧盯文本，心要贴近作者的写作思路，手要勤记录、做到凡读必记。（1）认真审题文章的题目大多是文本内容的高度浓缩，至少能理清线索。（2）理清层次清晰的层次有助于对文本内容的分析理解。如《看云识天气》，作者以晴天和雨天表达了云和天气关系的两种情况，“如何通过云的形态辨别天气”学生在这个问题引导下去读文本，就能理清作者思路，较好地分析文本意思。（3）明确中心内容我们阅读一篇文章，弄清文章所表达的意思是必须的，并且还要理清文中哪些段落是对文本内容的高度概括。（4）体验阅读类型在训练中，我们也适时让学生体验不同的阅读要求：粗略阅读和精细阅读。3.明确阅读任务，保证阅读时间我要求学生利用学校图书室、班级图书角及同学间的相互推荐，进行大量的阅读，并每周交一篇读书心得。学校每周安排的一节阅读课，我都进行跟踪指导。我还坚持让学生每天都抽出20分钟左右的课外时间自由阅读。周末，我的语文家庭作业就是要求学生在家读书，记读书笔记，在下周阅读课上进行汇报交流。总之，农村初中语文阅读教学要想有较大的突破，在短时间内是无法达到理想效果的，必须由家庭、学校共同努力，老师及学生密切配合才能逐步取得较好的效果。随着新课程改革的深化，提高课堂教学的效果成为了每个教师研究的重要课题，那么对于初中化学学科而言如何提高实验教学的效果呢？本文就该话题谈几点笔者的思考，望能有助于课堂教学实践.一、注重演示实验的有效性演示实验是当前初中化学教学中有着举足轻重的作用，演示实验引入课堂的目的在于给学生提供足量的感性材料帮助学生有效获得新知，通常情况下都是由教师边讲解边演示实验.笔者认为，如果想要提高初中化学课堂演示实验的教学效果，提高实验的有效性，还应该做到如下几点：1.演示之前，教师应该要求学生对将要进行的实验涉及到的相关知识进行预习与思考.2.师生一起对实验反应的原理进行分析.3.在教师实施实验操作时，教师应该提醒学生注意观察哪些现象，提高实验的观察度.4.在学生观察到实验现象后，要求学生描述观察到的现象，同时要求学生以学习小组为单位对实验现象进行科学地分析和解释.5.比较实验结论与实验前的预想是否一致，总结实验过程中的注意点.例如，笔者在和学生一起学习“空气成分的测定”这节内容时涉及到一个“红磷在集气瓶中燃烧”的演示实验.在实验前，笔者引导学生分析“烟”和“雾”的区别.接着，实验环节中要提醒学生仔细观察并对实验现象进行描述：“红磷剧烈燃烧，生成大量的白烟，冷却之后松开弹簧夹，会有约五分之一体积的水进入集气瓶中.”问题随之而来：问题1：白烟说明了什么？问题2：生成物是固体，是什么固体呢？红磷和氧气的反应以及生成的五氧化二磷是固体.问题3：有多少水进入了集气瓶？为什么会是这个量？实验的感官刺激，加上对问题的深入思考和探究，学生对化学性质有了更深刻的理解.当然，教学也不应该局限在此，还可以进一步进行拓展.问题4：为什么有时候进到集气瓶中的水小于五分之一？请解释可能的原因是什么？问题5：实验为什么选择红磷？是否一定需要用红磷？如果可以，请举出代替药品？二、注重方法的比较实验过程中总会涉及到一些实验方法，我们在实验教学环节应该注重引导学生进行方法的比较.例如，“实验室制取二氧化碳气体”这个实验，在气体收集上，通常可以有如下两种方法，笔者就和学生一起进行了如下比较和分析.1.排空气集气：整个实验取一支小试管，将长直角导管长的一端伸进去，接着检验的方式为用点燃的木条在试管口进行检验，一旦“验满”，就用一小胶塞将小试管口旋紧，同时将“标[HJ1.5mm]签A”贴上，待用.排空气集气的操作与如下两个考查要点连接：（1）排空气法收集二氧化碳；（2）点燃和熄灭酒精灯；在具体的实验比较过程中，笔者设置了如下几个问题：问题1：“长直角导管长的一端应伸入小试管底部的原因是什么？”（充分排尽管内空气.）问题2：那么怎么表示验满二氧化碳呢？（将燃着火柴放到试管口，如果火柴熄灭，那么就说明二氧化碳已经集满.）2.排水法集气：再迅速换1根短弯导管，将其一端浸入水槽中，并在倒置的充满水的小试管内通入气体，集满后，用小胶塞旋紧小试管口，用布擦干外表，贴上B标签，待用.这个操作与如下两个考查要点连接：（1）将水注满试管的操作；（2）将气体导入试管的操作.通过上述方法的介绍，那么，哪一种方法好呢？实验是如何检验呢？3.对比浊度变化：分别打开A、B两支小试管的胶塞，往其中均注入约占三分之一体积的澄清石灰水，再用胶塞旋紧小试管口.然后同时用力上、下振荡，仔细对两支试管内液体浊度发生的变化.4.这个操作与“塞紧管口的管内液体的振荡”这个重要考点用手指按住胶塞，进行上、下振荡.（使馆内的二氧化碳与澄清石灰水充分接触、充分反应）能看到如下实验现象：【振荡前】倒入澄清石灰水后，A、B两试管内均变浑浊，反应的化学方程式：CO2+Ca（OH）2[FY=]CaCO3↓+H2O【振荡中】振荡2、3次后，两试管中白色浑浊均有所增加，说明试管内的二氧化碳得到了进一步反应.且排水法比排空气法更浑浊.【振荡后】反复振荡后，两试管内白色浑浊均有所减少，且B试管减少更为明显.因为排水法收集到的二氧化碳更纯净、浓度更大.浑浊变澄清的原因：CO2+CaCO3+H2O[FY=]Ca（HCO3）2三、关注学生的情感，引导学生关注问题的本质我们在实验教学过程中，除了要关注我们实验的设计与问题的设计外，还应该关注学生的学习心理和学习情感.笔者在教学中发现，有一部分学生在实验过程中，他们总是期待着结论，而不愿意自己参与到实验过程中去，即使走进实验室，也是对课本上的实验原理或实验报告册上实验步骤机械地模仿，照方抓药，却不知为什么要这么样做.为什么会出现这样的现象？笔者认为是学生缺乏实验情感导致的，因为缺乏情感所以对实验过程不关注，当然对实验探究的本质也就忽视了，因此培养学生的情感，及时帮助学生排除认识上模糊的地方，培养学生谨慎、细致的科学态度.例如，初中化学实验中有这样的一个实验操作：“为了确定长期敞口放置的NaOH溶液是否已变质，可取其溶液少量，向其中加入紫色石蕊试液，观察溶液是否变红，即可得出实验结论.”这样判断，笔者发现所教班级的学生很多也会出现类似的错误，还有部分学生即使做对了，也难以解释清楚其中的原因，很多学生对课本中的实验结果进行死记硬背，结果导致新的错误生成，很多学生无法正确选择合适的药品进行鉴别.这是为什么呢？出现这些错误的本质在哪里呢？笔者认为“学生对碱和碱性理解不清”是导致错误的根源：“NaOH溶液显碱性”这是初中学生所能理解的，但是相当一部分学生不能理解“NaCO3溶液也显碱性”，这就导致了错误结论发生.那么，到底应该选择哪种药品进行鉴别呢？放手让学生以学习小组为单位进行讨论、交流，在学生整个合作交流、讨论的过程中教师积极地巡视和引导，最终可以得出运用“稀盐酸和氯化钙溶液等”进行鉴别.总之，我们的初中化学应该注重实验教学，借助于实验这个窗口将实验方法、化学知识、技能等内容与学生的动手实践、动脑思考有机地结合在一起，切实提升学生的实验能力和科学素养，才能长时间的维系学生化学学习的兴趣，最终不仅仅能够在中考化学考试中获得好的成绩，也有利于高中化学课堂及以后的学习.学校新冠肺炎疫情防控知识培训什么是新型冠状病毒冠状病毒是一个大型病毒家族,感染者表现从感冒到重症疾病丌等,如中东呼吸综合征(MERS)和严重急性呼吸综叩征ARS)。新型冠状病毒是以前从未在人类中发现的冠状病毒新毒株,比如此次发现的新型冠状病毒2019-N0V什么是新型冠状病毒对冠状病毒理化特性的认识多来自对SARSr-CO∨和MERSr-CoV的研究。病毒对紫外线和热敏感,56℃30分钟、乙醚、75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸和氯仿等脂溶剂均可有效灭活病毒,氯已定丌能有效灭活病毒新型冠状病毒感染的肺炎患者临床表现1基于目前的流行病学调查,潜伏期1-14天多为37天2以发热、乏力、干咳为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛、肌痛和腹泻等症状。3严重者:急性呼吸窘迫综叩征、脓毒征休、难以纠正的代谢性酸中毒、出凝血功能障碍。4轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等,无肺炎表现传染源主要是新冠病毒感染的患者无症状感染者也可能成为传染源新型冠状病毒的传播途径:经呼吸道飞沫传播和密切接触传播是主要的传播途2飞沫传播:病人或病原携带者在呼气、喷嚏或咳嗽时,病毒经口鼻排出,易感者吸入后可弇起感染3密切接触传播:易感者直接或间接接触携带病毒的分泌物、排泄物、血液或体液时,有可能造成感染4在相对封闭的环境中长时间暴露于高浓度气溶胶情况下存在经气溶胶传播的可能易感人群:人群普遍易感开学要求:做好两方面和两期准备人员开学前期加强对学生、老师的管理,14天的隔离、询问、测体温开学后注意落实防控措施2物体温计、消毒药品及器械、防护用品总体要求加强健康教育。可利用墙报、校内广播、上卫生课等多种形笄进行宣传,让学生掌握有关的消毒知识,注意勤洗手,搞好个人卫生,养成良好的卫生行为2认真做好学校室内外的环境卫生。加强教室、办公室和室内活动场所等通风换气;对易接触或污染的物体表面每天进行湿性清洁,必要时(如疑有致病微生物污染时)可采用消毒方法。3搞好食堂安全卫生,工作时戴口罩,穿工作衣,并做好个人卫生。烹调用具餐饮具和食品柜等每次使用后应进行