完整版品质部年终总结报告课件

完整版品质部年终总结报告56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗完整版品质部年终总结报告完整版品质部年终总结报告56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗东荒市X减具实业有限公司2020年品质部年度工作总结置2021年度工作计划报告人:杨江2021-18DBM·2020年品质KP值达成情况来料检验部分制程检验部分出货检验部分目录客诉部分质量成本部分质量改进部分1So/Ts质量体系部分·2021年品质KP|质量目标2021年培训计划2021年工作计划“分层教学”在十几年前是一个“热门”的教法，曾经在教育界被推广过。我觉得在素质教育、在教改的今天，面对参差不齐的学生成绩，分层教学仍将是教法中的一个亮点，我就本人在中学任教二十多年的教学体会，来谈谈“分层教学”法。“分层教学”是指在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段，是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它融因材施教的思想于班级教学之中，试图在班级教学与因材施教之间找到一个契和点，在个别教学与集体教学两者中构建一座桥梁，实现两者的优势互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差互补并举的效果。它着眼于适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。这种教学手段要求教师应根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。笔者认为，要最大限度发挥“分层教学”的教学优势，我们应充分注意教学中各个环节的层次性：1.教学目标的层次性课堂“分层教学”中，教师要结合班级不同层次学生的实际情况制订切实可行的分层教学目标，掌握每个学生的基础知识，接受能力，个性差异，分清学生层次(如a层为优等生、b层为中等生、c层为学困生)，做到心中有人，从而因材施教。要以“立足全体，抓两头带中间”的原则，以教学“大纲”和“新课标”、“考试说明”为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，将知识、能力和思想方法融为一体。精心设计教案，立足教有所别，学有所得，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节中。2.教学内容的层次性“分层教学”的每一堂课，都要利用知识迁移规律，恰到好处地通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这是课堂教学的第一环节。因此，教师应根据‘‘新课程”精神、教材特点和学生实际，设置悬念，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入。当新知识引出后，应及时出示本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做适当说明或解释，以引起学生注意。在安排教学内容的时候，教师必须以b层学生为基准，同时兼顾a、c两层，要注意调动各层次学生参与教学活动，尽量使c层学生不作陪客。3.课前预习的层次性由于高中生阅读理解能力、学习目的性、自觉性不断提高，教师应不断学习掌握“大纲”、“新课标”和“考试说明”的精神，根据已定的教学目标，向学生明确提出各层次的预习要求，指导学生掌握正确的看书预习方法，提高预习效果。4.课堂提问的层次性课堂提问既能及时反馈不同层次学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。课堂提问要筛选不同的内容，做到分层次提问。对c层学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，都应鼓励他们思维的“闪光点”，增强他们的自尊心与自信心；对a层学生，让他们回答较难、较深的问题，有时对他们故意施加压力，训练其能力。还可以创设问题情境，即把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，从而提高学生参与活动的角色意识，有效地培养他们的思维能力，达到个体的发展，整体的优化。5.课堂练习的层次性课掌练习能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用。课堂练习时，教师要精选内容，设置分层练习题，考虑分层指导时间。题目应具有弹性、可攀性，“跳一跳”能够得着。6.布置作业的层次性课后布置作业是教学必不可少的一个环节。选择作业题时，要适当扩大习题跨度。分层次布置的作业，可分必做题、选做题、思考题等几种，必做题和选做题结合。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求a层学生或学有余力的学生完成。7.课外辅导的层次性要真正做到因材施教，仅靠课堂“分层教学”是远远不够的，教师还要充分利用课余时间，大力开展第二课堂活动，做好“提优、辅差、促中”工作。即给没有过关的c层学生补课，给a层学生开设讲座。这样，可进一步使c层学生“吃得了”，奋发向上，b层“吃得好”，不甘示弱，a层学生“吃得饱”，充分发展，从而形成一种“比、学、赶、帮”的学习竞争氛围。对学困生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补习上，还要注意情感投入，多一份关爱，多分析他们的思想状况，做到“对症下药”，使他们真正感到我“行”，我“能行”，我“一定行”。8.达标检测的层次性达标检测对于师生双方都起着反馈信息的作用。教完每一单元后，均须安排一次达标检测，检测不宜过频，时机要掌握好。检测题以课本习题为主，检测内容应注重考查基础概念和基本技能，可根据不同层次学生的实际水平精心设计检测题。一是采用同一试题统一要求，但对不同层次的学生采用不同的评分标准，及时分层反馈、矫正，对不达标者允许再一次机会重考；二是采用同一试题不同要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成；三是同卷不同题。即对部分题直接注明只要求c层学生完成，部分题只要求a层学生完成(可采用附加题形式)。总之，检测的内容、深度与不同层次学生的教学目标应相一致，以检查教学目标是否落到实处。实践证明，分层教学是深化课堂教学改革的重要途径之一，它对教师的综合素质要求较高。十多年来，有不少教育工作者对这种教法的探讨从没有停止过，它还需要一个由创新走向成熟的过程。收稿日期：2008－05－18一结合学生思想和生活实际创设教学情境一位教师在设计“让生命焕发光彩”一课时，先做学生学习生活现状调查，发现了这样的纸条：我厌倦了现在的生活，每天除了枯燥的学习就是吃饭。还要看老师和家长的脸色，真是没意思！对此，上课时，教师结合纸条内容创设了教学情境：你同意他的看法吗？说说你的理由。学生积极参与、踊跃发言，经过讨论，一致认为学习虽然苦了点，但还拥有课余生活的快乐，拥有身体健康的快乐，拥有感受同学友情、家长亲情和老师恩情的快乐……探究知识，本身也是一种乐趣，最终受益的是自己，可以帮助自己实现人生价值，让自己的生命焕发光彩，学生都从讨论中受到了启发教育。实践证明，教学内容越贴近学生的生活实际，教学观念越易被学生认同和接受。结合学生生活实际设计教学情境，可以使品德教育更有说服力、针对性，避免我们的教学和现实脱节变成抽象空洞的说教。二运用故事或教学案例创设教学情境学生对故事和教学案例很感兴趣，许多思想品德知识和道理就蕴含在故事和案例中。教学中，针对这一特点，尽量选取有趣且发人深省的故事或教学案例创设情境，可以激发学生的学习兴趣，更有效地完成教学任务。如在学习“多彩的生命世界”时，教师举例：某风景区，一只喜鹊困于树上，拼命挣扎。有人拨打“110”报警。由于救助难度大，巡警调来升降机，最终解救了小鸟。许多人为小鸟重返蓝天而鼓掌。课堂上，教师以“为一只鸟，这样兴师动众值不值？”为题创设情境。同学们立即形成正反双方，展开一番唇枪舌剑，各自摆事实、讲道理，最后达成共识：小鸟也有生命，应该救！其实，在辩论过程中，同学们随着有理有据的辩论，对问题也有了深刻认识，从中学到了更多关于珍爱生命的道理，达成了教学目标。显然，这比教师说教式的教学效果好得多。三联系当前国内外时事创设教学情境思想品德课是时代性极强的学科，与当前国内外时事联系密切。每一瞩目事件，都会成为学生关注和议论的话题。结合教材内容，及时、恰当地将其切入到教学中创设情境，能增强教学的现实性，还可以培养学生用所学知识分析、理解各种社会现象的能力。比如，在教学“社会责任”时，我国青海玉树发生地震，教师配合募捐要求，在课堂上举行“捐出一点零花钱，我为玉树作奉献”的募捐活动。学生在这一创设情境中，现场履行了“一方有难、八方支援”的社会责任。在举办世园会期间，教师以“我为世园作贡献”为题创设情境，让学生畅谈自己的相关责任，让学生对“社会责任”有了切身理解和认识。在讲学“科教兴国战略”课题时，教师提到美国强留我国科技精英事件；日本教育对其成为世界一流科技大国、经济大国所起的巨大作用；爱因斯坦的能量公式及时光倒流遐想、“纳米”炸弹治癌术、基因技术根治癌病、世界首例“人造生命”诞生等内容，学生们听得如痴如醉，谈得兴致勃勃。这样的情境教学和师生互动互学焉能不让学生对思品课产生兴趣？四借助多媒体手段创设教学情境随着时代发展，兼具影、像、声、光的现代多媒体手段充实到教学中，为教学增添了亮丽色彩。教师可根据内容需要，运用多媒体手段为学生创设最佳的“视听”情境。例如，在讲“公共安全”时，播放海啸情境、地震场面、煤矿事故、交通事故等画面，让学生有身临其境的直观感受，从而对“安全问题不可小视”增强感性认识。同样是“诚信”话题的教学，先让学生欣赏小品《卖拐》，可以激发学生很快投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。多媒体资源可化抽象为形象，变枯燥为生动，在培养学生学习兴趣的同时，增强教学过程的趣味性和直观性，收到传统教学不可媲美的艺术效果。五组织丰富多彩的实践活动创设教学情境由于环境限制，学生学习主要在教室。教师只能虚拟情境组织教学，教学效果受到一定影响。我们可根据教学内容，将教学情境从课堂延伸拓展到课外，创设开放的教学情境，让学生在社会实践中思考和体验。比如，在教学法律专题时，带学生走进“110”指挥中心，让学生在对公安干警快速工作效率和敬业奉献精神发自内心敬佩的同时，了解“110”工作流程，对“110”保障人民生命财产安全、维护社会秩序和打击违法犯罪的功能产生直观体验。在讲“中国特色社会主义道路”“改革开放给中国带来巨大变化”时，带学生走访企业和政府，通过调查了解、数据对比体会课本知识，亲身感受“改革开放以来，人民生活富裕、安居乐业”的局面，学生收获很大，感触颇多。东荒市X减具实业有限公司2020年品质部年度工作总结置2021年度工作计划报告人:杨江2021-18DBM·2020年品质KP值达成情况来料检验部分制程检验部分出货检验部分目录客诉部分质量成本部分质量改进部分1So/Ts质量体系部分·2021年品质KP|质量目标2021年培训计划2021年工作计划DBM2020年品质KP值及项目管理管理项目日标值单位1月2月3月4月月6月7月8月9月10月1)月12月1喀客户投诉次数≤10次月1311162015111718161620112来料检测合格率=98月100%100%97.8%100%99.0%98.%100%98.0%100%100%98.7%100%3制程失检次≤4次月2544器按期校验率100%年实5喀户退货率≤1%月值0.5%1.6%0.6%1.3%1.0%0.5%1.0%0.5%1.1%1.11.6%1.6质量成本1.1%3.6%2.0%2.器%1.6%1.%%1.6%1.6%2.6%2.1%4.5%2.9D报告回复率100%100%100%10%100%100%100%100%100%100%100%100%100%8出货抽检合格率|≥9s%月99.7%100%99.3%99.8%99.3%99.1%99.5%99.4%99.6%100%99.5%99.7%9隱修改模完成率100%月00%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%98%DBM、来料检验部分1、供应商来料状况抽检表2020年供应商来料抽检状况表应商米台把不金合格来料批次10%大海398398100%〓合格批次合格率0≌00%100%00%0040o0溢00%A100%100%振盛790%万德2424100%100%98.6%150安多2266.7%伟昌266.7%DBM2、来料抽检合格率20年注塑来料抽检合格率供应商云隆|联宏富升|振盛万德华煜君茂戈塑安掌多钰铭驰宝丰华|健桥|伟吕昌合计51959872429692523023204639893987242968253023184率100%100%97.%|100%100%100%100%986%[100100%100%100%90%|100%667%|99.3■来料批次DBM3、来料问题明细表020年来料异常明细表度|来料日供应商物料名产品规格异常问题描述根本对策联宏P原料PC9710袋重量不足,要求2KG/袋,实测:采购通报供应商改普,不足1.8224.7424.56数量补齐5T补货|0K220联c原料Pc9n101单袋重量不是,要求5K6(袋,实测,:购通报供应商改善,不足|sr补丰华PVc原料PVC97101D拉伸有颗粒退货,要求供应商改善r退货|o2020-6-君茂|PA原料P498102后产品有明显印痕换料生产2.5T换料OK伟昌铜片6*2mm8客户投诉铜片发黑更换铜片,二次表面处理万退货0K6|2020伟昌铜片62m21客户投诉铜片发黑更换铜片,二次表面处理退货2020主华pPC原料PVC97101-原料发白,成型后胶圈表面无光泽通知供应商改善,本批配合联宏原料生产消耗特采oK总结分析及改善DBM总结分析1、2020年原材料(主材)来料检验批次:981批,合格批:974批,不良批:7批,批次合格率:99.3%,完成设定目标:98%2、2020年来料有7批次品质异常,主要是联宏2批,丰华2批,伟昌2批,君茂1批,主要问题详见《2020年来料异常明细》,所有问题已全部结案存在的问题1、2020年钢材类材料没有纳入检验范围2、对供应商的管理处于模糊状态,只对其问题起到反馈作用,没有对其考核、监督公司对供应商的选择过于简单,没有全面考虑到生产能力和品质保证能力,单方面依价格评判,这对品质是存在不利方面的3、供应商供货质量参差不齐,对我司的品质标准不了解,且改善能力不足。改善对策:1、对钢材类(主材)纳入检验范围,加以品质管控2、制定供应商考核管理办法,实施月度、季度考核、评比,对出现品质问题较多的供应商约谈,开会检讨改善,签订质量保证协议制约。3、改进供应商选择方式,不能单一依靠价格确定,还要考虑生产能力、资质、品质保证能力、交付能力、技术、管理等多方面综合评估DBM、制程检验部分1、制程抽检合格率2020年制程抽检合格率匚月份1月2月3月「4月5月6月7月8月9月10月11月12月合计184076719451713100164317661654125135015151214183128245075726358301222批合格率99.35%9.96%987797.08%95.59%95.62%964%96.5%97.6%92%9.6%983%97.57%目标98.0%98.0%98.0%98.0%98.。0%98.0%9.0%980%98.0%98.0%98.0%98.0%98成率1014%1010%100.8%991%97976%9495995%101.%1006%1003%996%w%“3推an998%708%965%←批合格率目标7DBM2、制程不良问题统计表2020年注塑不良间题分布图尺寸不组装不良问题批锋缺胶良良穿孔脏污变形困气缩水压痕杂料顶针印发白符良其他不良批15833总批次4444444444444444444444444444444444444444444444良率3559%7.43%67686.08%6.06%4.95%4731473%4.50%4.05%4