小学语文-《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】--自己的花是让别人看的人教版小学五年级语文下册第25课课前谈话激趣：师：同学们，我们的祖国地大物博、山河壮美、风光秀丽，名胜古迹多的数不胜数，你能说说你知道哪些名胜古迹吗？（故宫、长城、桂林山水、曲阜三孔、微山湖等）师：咱们聊得很开心，可以上课了吗？激情导入，揭示课题师：是啊，同学们，我们祖国名山秀丽，大川奇特，一草一木都是这么的惹人喜爱。其实，大考国门，走向世界，你还会看到他国的异域风光呢！今天我们就跟随季羡林先生一起走进德国，去看看那里的民俗风情。（请同学们看一组图片）（课件出示德国风光图、季羡林图片，师旁白哥廷根、作者）师：看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的季羡林先生就曾在此留学十载，谁来读读季羡林爷爷的简介？（指名读）师：由于当时正处于战乱年代，季羡林先生到了1945年才得以回归祖国，为祖国做出了巨大的贡献。四五十年后的他再次走进德国时，感慨万千，回来后，就写下了今天我们要学习的课文--《自己的花是让别人看的》（板书课题）。师：请同学们齐读课题，注意看，谁种花，给谁看，在读。有什么疑问吗？师：是啊，自己种花、养花却是为了给别人看，多么令人感到惊奇。其实早年学习于此的作者就已经感受到了这一点，当四五十年后，作者再次踏上这个异国他乡后，眼前的一幕幕又再次映入眼帘，于是，作者不仅发出这样的感叹：（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师：齐读，再读！初读课文，整体感知师：究竟是一种怎样的景色能让作者发出这样的感叹呢？就让我们走进课文认真学，慢慢品吧！师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，争取把课文读通、读顺了，还要一边读一边想：文中哪些地方的描写让你感到了奇了？动笔把它划下来。（学生朗读，师板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！巡视）师：同学们读书很认真，也很投入，真好！下面就让我们一起来看一看生字掌握情况。（课件出示）下面生字中，读音完全正确的一组是：A：脊jǐ锦jǐn姹cà颇pōB:姹chà嫣yān暇xiá脊jǐC：颇pō脊jǐ锦jǐng暇xá师：你选的是？那其他同学们呢？全班齐读。师：读的真不错，我把他们放到词语里，该怎样读呢？（课件出示词语）脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味应接不暇师：谁来读一读，请你读第一行师：剩下的四个词谁来读？全班齐读。三、以学定教，顺学而导、品读课文多么奇丽的景色一：师：刚才同学们读的非常好，下面我请四位同学来读课文，读的同学认真读，听得同学用心听，再次体会划出文中哪些地方让你感到奇了，或者说是最令你感到印象深刻的是什么地方？师：读的真好，那谁来说一说，文中哪些地方的景色描写让你感到奇了呢？生：家家户户都在养花······在屋子里只能看到画的脊梁。师：（课件相机出示）全班齐读，你能说说，为什么这里让你感到奇了？生回答师：同学们看这个词--脊梁，在这里指的是什么？（花的枝干）师：同学们，这和我们养花一样吗？我们养花是为了什么呀？（自己看、装点环境······）师：是啊，可是德国人养花却是（教师指课题--为了让别人看）师：怪不得作者会说“多么奇丽的景色！”那这段应该带着怎样的心情去读呢？（惊奇），谁来读一读？齐读。多么奇丽的景色二：师：是啊，这是多么奇丽的景色呀，文中还有那些地方让你看到奇了呢！生：走过任何一条街······应接不暇。师：（课件出示）全班齐读，读完后，你对那个词比较感兴趣？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇）那是一种怎样的景象呢？师：是呀，在德国这里是“花团锦簇”，是“姹紫嫣红”，是“花的海洋”，让我们“应接不暇”，还有一个词，在德国仅仅是一条街有这样的景色吗？生：是每条街都是这样的。师：你从哪里发现的？（任何）师：是啊同学们，在德国，每一条街都是这样的，条条街都是这样的，走过一条街抬头向上看——（师指课件）生接读：家家户户······师：走过第二条街，抬头向上看，也是——家家户户······师：走过第三条街，抬头向上看——家家户户······师：走过任何一条街，抬头向上看，都是——家家户户······师：同学们，怪不得，作者会发出这样的感叹：（师指板书）（多么奇丽的景色！）师：同学们，你们想看一看这奇丽的景色吗？（课件配乐展示德国风光图）三、继续深入，品读民族奇特师：是呀，当我们置身于此地时，会由衷的喜欢上这里的花，这里的美。花是美的，其实宇宙间美得东西还有很多，只有我们去发现他、欣赏他，才会体现他真正的价值。那么，在德国美丽的花海背后，是否隐藏着更美的东西呢？让我们接着随着作者的感受去慢慢品，师：爱花的如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么的不可思议，而在作者问到房东太太的时候，房东太太是怎样看待的呢？你从文中那句话看出来了？（师引导：她莞尔一笑，说：“正是这样。”）师：正是哪样？（养花给别人看）师：房东太太说这句话的时候是怎样一种神态呢？（莞尔一笑）师：莞尔一笑是怎样的一种笑（轻轻地一笑）师：从房东太太这莞尔一笑的回答中，房东太太是怎样看待这件事的？（平常、正常）师：难道就只有房东太太一家是这样看待的吗？为什么？（不是）师：在德国不只房东太太，家家户户都养花给别人看，那是一种怎样的境界呢？（人人为我我为人人）师：那到底是人人为我呢？还是我为人人呢？（我为人人）（板书）师：当你都在街上的时候，你看到的是一家的花还是？那这又叫什么境界呢？（人人为我）（板书）师：正是这样，只要每个人都做到“我为人人”，才能实现“人人为我”的美好愿望，这种境界是值得我们细细回味的。（课件）师：当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇的发现：每一家都是这样，在屋子里的时候；走在街上的时候，，这真是的境界呀！怪不得作者会发出这样的感叹：（师指板书：多么奇特的民族！）生齐读（多么奇特的民族！）四、学习第四自然段，再悟奇特师：这种境界只是一年，两年吗？你从哪里看得出来？指名第四自然段。（一）理解句子：变化是有的，但是美丽并没有改变师：四五十年后。作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时。作者说：变化是有的，但是美丽并没有改变（课件出示）师：同学么想一想：美丽的什么没有变？还有什么美没有变？（师引导：德国人什么美好的境界没有变？）师：正是这样，也的确如此，作者走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：正是因为这样，作者就发出了这样的感叹（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）理解句子：“做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：作者在德国留学期间，那时的中国正处在日本侵略者残酷的蹂躏之中，中华民族生活在水深火热之中。强烈的爱国主义情怀无时无刻不让身在德国的作者思念和牵挂自己的家人和祖国的未来。此时此刻，作者仿佛做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。那梦会是怎样的？请大家交流一下，想一想，完成小练笔：我做了一个花的梦，梦见。我做了一个思乡的梦，梦见。（答案是多元化的：各民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短；希望祖国人民学习其他民族的优秀文化；希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）五、联系生活，拓展延伸师：同学们，我们的祖国培育了我们中华民族许多优良的传统美德，我相信在我们身边也有“人人为我，我为人人”的高尚境界。请大家想一想你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈一谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）六、总结结束语：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。七、课外作业。（1）摘抄文中描写花美的句子.（2）用花团锦簇、姹紫嫣红各说一句话。（3）课外阅读季羡林的作品。《季羡林散文集》、《留德十年》。八、板书设计自己的花是让别人看的多么奇丽的景色多么奇丽的景色多么奇特的民族人人为我我为人人《自己的花是让别人看的》学情分析：五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。《自己的花是让别人看的》效果分析这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。在上课之前，我用了很长一段时间，认真研读了教材、教参，所以本节课我采用的教学策略是紧紧抓住“多么奇丽的景色！”与“多么奇特的民族！”这两个句子，引导学生通过反复朗读文本，找出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。导入环节紧密联系学生的生活世界,先是让学生说自己谈谈自己去过的地方或者名胜古迹，,而后老师小结过渡,出示德国风情,引入作者，引入新课。这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。这一教学策略体现在：我首先给学生充足的时间自由朗读课文并找出季老先生旧地重游时对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”让学生通过自由朗读、指名读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。《自己的花是让别人看的》教材分析教材分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。《自己的花是让别人看的》评测练习一、课上小练笔：我的小题卡：我做了一个花的梦，梦见。我做了一个思乡的梦，梦见。二、课后拓展练习：（1）摘抄文中描写花美的句子.（2）用花团锦簇、姹紫嫣红各说一句话。（3）课外阅读季羡林的作品。《季羡林散文集》、《留德十年》。《自己的花是让别人看的》教学反思一、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会系羡林写这篇文章的目的。这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。学生积极性很高，发言也很精彩到位。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣！课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。《自己的花是让别人看的》课标分析根据语文课程标准对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一切教学资源来培