高中英语-Unit 2 The Olympic Games教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课主题是TheOlympicGames，这个主题与学生的实际生活练习较大，学生对这一话题也比较熟悉，主要是让学生简单了解古今奥运会的异同，让学生明白主题奥运会带给人的不仅仅是娱乐健身，还有很多激起热爱祖国的热血沸腾新体验。这堂课是对课文的阅读理解课型。在课文理解前，我设置了播放刘翔奥运夺冠的视频环节，然后通过自由谈话，让学生用英语大胆说出自己感受，达到情感教育目的。设置的第二个环节就是展示图片环节，，激发学生对我国成功举办奥运会的自豪感，调动学生的积极性和爱国热情。第三个环节就是过渡到Reading部分，开始对课文进行理解。设置了三个探究任务。探究一：Getthemainideaoftheinterview..这个任务让学生快速阅读，初步对文章进行理解，理清文章的大致结构。探究二：让学生对课文更深层次理解，然后完成练习Fillintheblanks.探究三：细致理解。然后进行小组讨论，讨论对古今奥运会的看法和未来奥运会的预测。第四个环节就是运用部分。设置问题：IfyouhaveachancetointerviewZhuTing,Whatquestionsyouwillask然后进行小组合作交流，并扮演出来。然后要求学生自愿到上讲台上展示他们自己编造的采访。这样培养学生之间合作交流，培养学生的口语，锻炼学生大胆开口说的习惯和勇气，并及时给与学生鼓励和表扬，从而树立学生学习英语的信心。第五个环节就是Homework.让学生在理解教材的基础上，根据2020年新高考的要求，让学生课下写一篇简短的Summary.学情分析人教版英语必修二适用于高一第一学期的学生，学生从初中英语课程到高一英语课程会有一个很长的过渡时间。对于高一第一学期的学生来讲，已经基本熟悉了解高中英语课程与初中英语课程的区别，而且对于这一单元学生也对奥运会有一定的了解。但是大部分学生的英语基础较薄弱，英语词汇量特别小，而高中英语课本中的文章中，词汇量要求较高，对于学生基础薄弱这一特点，要从一开始就要激发起学生对英语的学习兴趣。为了使学生尽快理解课文，扫除词汇障碍是关键。虽然本文中生词较多，但也可以采用分类处理。有些关键词可以课前预习理解掌握，要求学生掌握记住课标要求的单词，其他一些非课标词汇可以再课文中根据上下文的理解猜测词义，从而了解该词汇。对于这节阅读课，学生比较感兴趣的地方就是图片展示以及视频欣赏部分，能够让学生对主题奥运会有一个初步的了解和印象。然后慢慢从自由谈话部分过渡到课文的理解，学生的心理状态反应还比较自然，没有很大的突兀。课文理解的题目设置的难度不大，有些题目学生自己能够独立思考并得出正确答案，另外一些题学生独立完成之后通过小组讨论的方法也能够深入理解并得出正确答案。这样一来学生有一定的自我满足感，能够增强回答问题的信心，从而使学生在整节课中都能保持积极地心态和状态，从而实现高效课堂。效果分析本节课设置的第一个环节就是了解奥运，，通过播放刘翔奥运夺冠视频，让学生在观看中了解奥运，同时也激发了他们爱国情怀。然后通过FreeTalk，让学生英语说出自己真实感受。第二个环节就是FastReading。通过限时快速阅读，让学生对文章进行初步的理解，然后归纳出文章大意。学生在归纳MainIdea时，自由讨论，反应都比较积极。第三个环节就是过渡到CarefulReading.细读课文，找出古今奥运不同和相似。通过一些填空练习题来检验学生对课文理解的程度。基本上全部学生都可以从文中找到相关练习题的答案，只不过有些学生的阅读速度比较慢，甚至个别学生在规定的时间内完不成练习题。然后进行讨论，互帮互助找答案，加深对课文的理解。第四个环节就是ThinkandPredict部分。学生在了解古今奥运知识的基础上，让他们大胆谈谈自己对古今奥运会的看法以及对未来奥运会的预测。第五个环节就是Actout部分。在学生了解采访体裁的前提下，让他们编造对著名排球运动员朱婷采访，小组合作然后上台表演，这一环节使学生热情达到高潮。通过互相讨论，互相交流，互相帮助解决疑难问题。然后鼓励学生组织自己的观点，鼓励学生大胆开口说英语，同时也加深了学生对课文的理解，对课文的熟悉，也提高学生综合运用英语的能力，增强学生的自信。教材分析本课采用的是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书英语必修二第二单元TheOlympicGames。《普通高中课程标准实验教科书英语》（NewSeniorEnglishForChina）是为了适应新形势发展的需要，根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教科书提供的语言材料有利于与提高学生的思想素质和人文素养，符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其英语学习的兴趣，采取的是功能，结构，话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法，能够启发学生进行探究式学习，培养他们的创新精神和实践能力。教学过程中可以多种媒体配合，提供丰富的配套资源，增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。本单元的话题是“奥林匹克运动会”，通过本单元学习，让学生了解奥运会的起源，宗旨以及比赛项目。“读前”（Pre-reading）部分设计了三个问题。第一个问题是考察学生对古今奥运会不同之处的了解。其目的是为了激活学生已有的背景的背景知识，使他们积极主动地参与本单元中心话题的思考和讨论。Reading阅读部分通过一个虚拟的采访-两千年前古希腊作家帕赛尼亚斯与当代女孩志愿者李燕的对话，向学生介绍了古代和现代奥运会的异同及奥运会的一些基本情况。随着问题的展开，学生对奥运的了解也越来越全面。文章的这种设计给学生创设了语言环境，让学生有一种身临其境的感受。本单元涉及的要点：1.让学生熟悉奥运会，能用英语就奥运会的基本知识进行相互问答。并能简述奥运会的基本知识。2.指导学生归纳整理有关体育和奥运会的词汇。3.引导学生发现学习本单元的语言结构，让学生发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。4.鼓励学生用英语表达自己的看法喜好。评测练习Book2Unit2TheOlympicGames课文理解*课堂探究案编制：使用日期：【ReadingTask】【探究一】Givethemainideaoftheinterview【探究二】Fillintheblanks.tips:请关注所填空的前后已提供的信息词，快速定位答案出处!Differences:NamesTheancientOlympicsThemodernOlympicsSetsofGamesOnlytheSummerOlympicsTwosets:the__________and____________OlympicsAthletesneither______________norslavescouldtakepartanyonecantakepartiftheyreachthestandardWheretheathletescomefromonlyfromGreecefrom_____________________Eventsjustafewover________sportsPrizesolivewreath_______________________Similarities:1.heldevery____________years2.heldnotformoneybutforhonor3.seenasthemostimportantcompetition4.themottois_____________,_______________,and_______________【探究三】ImagineandpredictQ：1.WhatdoyouthinkoftheoldandthemodernOlympics?Ithink______________________________________________________________________________________________________________________________________【探究四】DiscussionTips:请组内讨论并扮演出来，IfyouhaveachancetointerviewZhuTing,whatquestionsyouwillaskher.Homework:Writeashortsummaryabouttheinterview.课后反思这节课的优势就是整节课学生的活动比较多，活动氛围和学习气氛也比较活跃，学生的学习积极性很高，对应于也有浓厚的兴趣，回答问题非常积极，能够运用多种教学工具和教学方法，培养学生各种学习能力以及学习技巧，每个环节的过渡都比较自然，穿插图片和视频帮助学生理解课文，比较直观，课件制作比较简单大方，贴合自己学生的实际情况，能够根据自己学生的实际能力设置适合学生的题目和活动，实现以教师为主导，以学生为主体，以学案为主线，以落实为主攻，以培养学生能力为核心，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，培养学生自觉学习的能力。这节课的不足之处就是有些学生不敢参与课堂活动，也不敢与人交流，怕犯错误，从而不敢积极举手回答问题，对于这样的学生以后我要多鼓励，多与学生谈心，帮助他们树立信心。另外，我个人在口语方面还需要多加锻炼，努力做到说的比较自然地道，不出现错误，控制好自己的语速，让学生明白自己的指令要求。并且努力提高自己驾驭课堂的能力，做到积极正确处理课堂中出现的失误。课标分析改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英