小学语文-大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

《大象的耳朵》教学设计（第二课时）激趣导入师：孩子们，春天来了，动物王国里发生了一件有趣而又耐人寻味的故事，今天就让我们一起到动物王国里去看一看吧。（板书课题）检查词语，指导书写。1、游戏中检查词语。师：看，有趣的动物王国就在河对岸呢！让我们准备一起过河吧！看看谁能把词语读准确，谁来试试？（开火车读词语）【设计意图：在游戏中复习词语，激发学生学习兴趣】2、指导书写。师：孩子们，写好中国字做好中国人，今天我们要写的就是“根”字，我们先来欣赏一下名家是怎样写这个字的。（播放视频）小朋友们想一想，我们应该怎样把这个字写漂亮？（引导：宽窄、结构、高低）适时评价：中国的字宝宝都是懂谦让的字宝宝，小朋友们也要向它们学习呀！【设计意图：在学生正确写字的过程中，渗透做人的道理】师示范---学生背诵写字儿歌---学生练写---展评生字并评价---再写生字三、自由读文师：现在我们跟着作者的脚步，一起走进动物王国里去看一下吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读吧，注意读准字音，标出自然段。朗读感悟，理解课文谈读文收获。2．大家都是会读书的孩子，下面让我们一起在动物王国里仔细的欣赏一番吧！森林里的小动物们都在说大象的耳朵，那么大象的耳朵到底是什么样子的？谁能找出课文中的句子读一读？（课件出示第一段）从这个句子中我们可以看出大象的耳朵有什么特点？谁能读出大象耳朵的特点？师：小朋友们，用你明亮的眼睛仔细观察一下大象，谁来说一说？仿照第一段说句子。【设计意图：让学生在观察中仿照第一段练习说比喻句】师：这头大象真肥硕呀！你喜欢他吗？我们把这个可爱的朋友请到黑板上来吧（贴大象）这一天，大象正在慢慢地散步，瞧，这头大象遇见了谁？（贴小兔子）我们来看一看小兔子是怎么说的？（课件展示）小兔子在问这句话的时候是什么样的语气呀？生：（惊奇、好奇、觉得很奇怪）你从哪个字看出来的？师：惊奇的小兔子，请你来读好奇的小兔子，请你来读老师有些不明白了，小兔子为什么这么惊奇呀？谁来帮帮老师？生：师：大象听了小兔子这么问，他是怎么回答的？生：大象说：“我生来就是这样啊”（贴句子）师：这是一头多么坚定的大象啊，你是你，我是我，我们不一样。可是，小兔子并不这么认为。（课件出示小兔子的话）小兔子说：生读师：你听，这只小兔子的语气多么肯定啊，你从句子中的哪个词可以看出他的肯定？谁再来读一读？下面谁愿意读这只小兔子的话？谁愿意读大象的话？（分角色读）3、这头大象继续悠闲的往前走着，这时，他又遇到了谁？（贴小羊）这只小羊和小兔子一样，产生了同样的疑问（课件出示）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小羊为什么会这样说啊？生：师：所以小羊才有了这样的疑问，小羊说：“”小鹿、小马还有小老鼠见到了大象后，都要说他的耳朵，小朋友们想一想，这些小动物们会说些什么呢？小鹿可能会说：小马可能会说：小老鼠可能会说：【设计意图：让孩子展开想象，练习说话】师：为什么这些小动物们都要这样说大象呢？生：（因为他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的）师总结：哦，原来他们认为别人的应该和自己是一样的。师：大象听了小动物们都这样说，是什么反应的？（不安、紧张、难过）不安的大象，请你来读紧张的大象请你来读难过的大象请你来读（贴：）得让耳朵竖起来（这头大象不再那么坚定了，它要改变自己）师：大象真的想办法让自己的耳朵竖起来了，他想了一个什么办法？（读第十段）现在大象的耳朵和其他小动物们都一样了，可是大象的烦恼又来了。大象为什么烦恼呢？（出示11段）请生读。孩子们，你们看课本上，小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠他们的耳朵都是竖着的，为什么只有大象的耳朵里有虫子飞进去呢？此时此刻，如果你是大象，你会觉得怎么样？（心烦）请你读这个句子同学们看这个词：经常，想一想小虫子们什么时候会飞来？师：天黑了，小虫子们嗡嗡的想找个地方睡觉了，嗯，大象的耳朵可真是个好地方，此时的大象会觉得怎么样？（）请你来读。下雨了，小虫子们又嗡嗡的飞到大象的耳朵里躲雨，如果你是大象，你会感觉怎么样？（）请你来读孩子们，假如你是这头大象，你最想做的事情是什么？生：师：最后，大象还是把他的耳朵放了下来，这样，虫子飞不进去了，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。小朋友们，对于大象来说究竟是把耳朵耷拉着舒服还是把耳朵竖起来舒服些？（耷拉着）我们来看看大象是怎么说的。（出示课件）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”句子中的人家是谁？我是谁？孩子们，在我们的现实生活中，你有没有遇到过类似的事情？【设计意图：联系生活实际，深刻理解“人家是人家，我是我”的意思】4、观看课文动画视频。

师：孩子们，故事学完了，相信同学们都有了非常深刻的认识，想不想来看看这个故事的动画片？五、角色扮演。故事讲完了，谁想当小演员来表演一下？谁想当小兔子？谁想当小羊？谁想当大象？【设计意图：让学生在表演中入情入境，体会故事蕴含的道理】六、总结：孩子们，童话故事既有趣还蕴含着非常耐人寻味的道理呢，我们每个人都有自己的特点，大家长相不同，兴趣爱好不同，我们不用羡慕别人，更不要因为自己跟别人不一样而伤心难过，因为：人家是人家，我是我！七、推荐阅读。孩子们，故事大象的耳朵讲完了，动物王国里又恢复了往日的快乐，动物们之间又发生了很多有趣的故事，今天老师给大家推荐故事《蜘蛛开店》和《小鹿斑比》请大家课下自己读一读吧。《大象的耳朵》学情分析二年级的孩子们认识的字渐渐多了，阅读量在增大，知识点难度也在增大。对于二年级的小学生来说，童话故事中有很多乐趣。选取“走进童话乐园”作为单元主题，意在通过学习童话故事中有趣的情节，组织生动的课堂形式，引领学生感受童话世界的新奇有趣。学习课文时，要从整体上把握教材的特点，采用以读为主、以演为辅的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在演中进入情境，再现画面，体会故事中所传达的生活道理。《大象的耳朵》效果分析本节课充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。我对自己的课堂回顾后，进行了如下的反思：游戏中检查词语。这个环节让孩子们在游戏中加深了对词语的识记，培养了孩子们的学习兴趣，活跃了课堂气氛。写字指导，学习避让。我深知，教孩子写字不是为了只写字，而是为了写好字。“根”的偏旁中也都有一笔发生了变化，也就是书法中所说的“避让”。通过了解避让，不仅是让学生明白了汉字书写时的细微变化之处，也希望他们能懂的“避让”的做人的道理。朗读感悟，通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气。看动画，表演中走进动物心理。我准备了动物的头饰，让孩子们带上表演，让学生在表演中感悟小动物们说话时的语气，并进一步理解了课文内容及主旨。在本课教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。《大象的耳朵》教材分析这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。《大象的耳朵》课后测评1.给下列加点字选择正确的读音。sìshìshānshàn（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。2.仿写词语。自言自语(ABAC)3.对下列句子理解正确的一项是(②)。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。《大象的耳朵》课标分析新课标指出：课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感