读教育名著心得体会8篇完美版

读教育名著心得体会8篇完美版

读教育名著心得体会（一）：《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著，作者是美国学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生。他进行了15年的深入调查研究，写成了这本经典的教育专著。他的研究成果证明，实际上没有所谓学习上不行的孩子，这些孩子只是被世人带着有色眼镜看待。书中提到了一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿。比如，他让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你能够在里面削铅笔。他发明的一些其他机械也同样富有创造性和实用性。然而，比利还是被勒令退学了，因为他似乎不会按照学校的规定办事，甚至不会计算房间的面积。另外还有一个六岁的活泼好学的小姑娘，当她第一天入校时非常激动。她已经习惯了和朋友们在小池边画画、戏水、堆砖和唱歌。在她入校的第一天，她充满了期盼，期盼能够四处走动，了解一些新的事物，能够在学校里自由自在地唱歌、玩耍，和其他伙伴自由交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那里，她必须去理解老师复杂的说辞，眼睛必须一直盯着课本上那些细小而又弯弯曲曲的数字和字母。当她在老师面前表露出自己的失望和迷惑时，老师就推荐她去专家那里做个检查。于是，她就被认为是彻头彻尾的痴呆生，经过一系列深入检查后，她感到非常失望。当我还是个学生的时候，我就立志成为一个善良的人。我想用我的善良感染周围的每一个人。我住在学校宿舍，我的人缘很好，因为我遵循的准则是：无论是谁，只要有事求我，我就会尽力帮助他们。我家庭并不富裕，但我会尽可能地帮助那些有需要的同学。逐渐地，我发现我的世界变得更加美好，每一天都充满了无限的快乐。每当我躺在床上准备入睡时，我都能感受到明天将是又一个灿烂辉煌的日子。后来，我成为了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要互相关心、互相爱护、互相帮忙、相互提高。我给孩子们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发现天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么原因呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，它们如小石潭记中的潭水一样清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可代替的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。爱自己就等于爱别人，这是一首歌中唱到的。苏霍姆林斯基认为，如果你教育出有爱心的孩子，他们会对教师的爱非常敏感，并以好心回报。教师的爱最重要的是为了帮助学生获得知识。如果学生理解了知识，就会自发地向上，成绩自然就会提高。这样，作为老师的你也会更加快乐。当前，素质教育已经被社会、家长和学校所理解，并逐渐成为共识。在基础教育阶段，学生的知识技能、品德意识和行为习惯正在逐渐形成，教师的正确引导非常重要。热爱和关心学生是教师道德的核心，也是教育工作取得成效的基本条件。读教育名著有很多好处。教育名著是经过历时反复验证的优秀或知名的教育著作，具有很多特点。它们穿越历史的烟云而光辉不减，核心部分积淀着深邃的思想精华，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响。它们具有启发性，能让人从过去的经验中领悟到教育法则和规律，具有暗示性和感染性，能让人感悟、煽起激情。它们具有相对完整的结构，有血有肉，具有可操作性，能让读者有章可循，有模可仿，有法可学。它们能照应教育与社会的关系，有利于全面理解教育问题。学习教育名著可以提高教师的业务素质。为了适应新时代的教育，研读教育名著，从中获得理论、思想、观点，把成功的经验上升为具有普遍指导好处的理性认识。我读了报告文学《每个父母都能成功李圣珍老师的教育胜经》一书，感觉李老师谈到她的教育经验时，语出惊人的话语：“世界上不存在不愿意学习好的孩子，学习差是知识教育不当的结果。”这句话非常精辟。李圣珍曾说过：“教育是一门神秘科学，需要耐心的探求和细心的分析。”他的著作《每个孩子都能成功》深入探讨了学习这一重要的教育现象，揭示了许多有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的原因。书中介绍了家长如何发现孩子个性化的学习方式，并提供了不同的方法帮助孩子提高学习成绩。这些指导对于正在理解厌学煎熬的孩子的家长、问题学生的父母以及学习成绩优秀的孩子的家长都有开阔思路、纠正偏差的效果。在李老师的教育下，这些孩子在学业上都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了班上的三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。因此，这样的教育名著值得一读，读者可以从中吸取可操作的点滴经验，逐渐成长为学者型、科研型、专家型教师，从教书匠转变为教育家，不断提高自己的教育理论水平，研读必须数量的教育名著，理解和掌握教育现象的历史和全貌，获得真正系统的教育理论体系。在我们上学的时候，老师们就要求每个同学都养成一个好读书的好习惯。他们说，读书是一种幸福、乐趣和享受。正如圣人所说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”虽然黄金贵重，但只要我们读好书，就会得到比黄金更贵重的东西——文化知识。一个人的一生中要不断提高，始终如一的学习是必不可少的。庄子曾说：“吾生也有涯，而知无涯。”知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德曾说过：“谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。”在现今知识爆炸的年代里，个性若不能接触新的知识，便会被时代所淘汰。教师需要不断学习新知识来应对新的挑战，这不仅能给我们带来精神动力和智力支持，而且能让我们用知识武装自己，成为不可战胜的人。虽然我们不能像学生那样坐在课堂里学习，但我们可以通过阅读书籍来扩展思路和学习新知识。教育书籍中的教学真谛也能给我们提供很多实践经验和启示，让我们时刻反思自己的工作，将工作更落到实处。教师是否具有专业素养的标志在于是否愿意花时间反思自己的工作。教师的专业追求、探索和提升需要不断地反思和批判，学会在言行中思考。教育生活也是一种学术行为，我们需要不断反思自己的一言一行。这是一种需要时时温习的功课。阅读教育著作让我有很多感受。教师被称为辛勤的园丁、渡人的小船和人类灵魂的工程师，这些称呼和赞扬都体现了教师职业的神圣和职责。为了无愧于这些称呼和赞扬，教师需要热爱学生。陶行知先生曾说过，爱满天下是教育真谛，热爱每一个学生更是他的人生名言。教师的爱能够营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，让学生得到充分发展，构成用心向上的精神状态。这是创造潜力构成的心理基础。教育学生是一项艰巨的任务，需要我们像苏霍姆林斯基和斯大林所说的那样，全心全意地投入。在我的教学实践中，我发现真诚的爱能够激励学生进步。例如，我曾与一位学生谈心，给他提供关爱和鼓励，最终他逐渐变得认真学习，取得了进步。我们应该以前辈为榜样，并向身边的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣、以教为乐的专业思想情感。对于未成熟的学生，我们需要注意言行举止，因为教育无小事，无小节。我们应该以自己的言行、仪表和师德来塑造学生的灵魂，用爱心来感化学生，成为称职的教师。作为教师，我们的成长之路是一条漫长的心灵之旅。阅读是这个旅程的起点。我们应该读最好的书，即使有些书很难读进去。书是人类进步的阶梯，我们应该多读好书，用知识来塑造自己，不断进步。同时，我们也要倡导并支持学生阅读好书，成为优秀的教育工作者。思考是解决问题的过程，这也是脑力劳动的本质。好的教师应该能够引导学生将思维活动转化为解决问题的过程，让他们更加专注和投入。教师不能仅仅将教材讲得清晰易懂，认为这样就能减少学生的问题和提高他们的掌握程度。相反，好的教师应该让学生意识到自己面临的困难，并引导他们克服困难所需的注意力和意志力。除了揭示教材的本质，好的教师还应该教会学生如何思考，让他们能够独立地深入学习。被动掌握的知识对学生的思维发展影响不大，而让学生成为发现者、研究者和探索者，主动地去学习，这样才能让他们深信不疑并激发学习兴趣和热情。苏霍姆林斯基认为，好的教师首先应该热爱孩子，享受与孩子交往的乐趣，相信每个孩子都有成为好人的潜力，善于与他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的内心世界，时刻不忘自己也曾是孩子。作为教师，我们很少不爱自己的学生。但是，有时我们为他们的成长付出了很多，却没有得到他们的认可，甚至收到相反的结果。这是因为我们没有将学生视为平等的个体，而是忽略了他们的自尊心。好的教师应该尊重学生的人格尊严，让教育成为关怀，让学生时刻具有智力劳动者、公民、父母儿女和个人的自尊感。我们应该让学生看到自己的成功，让他们每天都有新的收获。苏霍姆林斯基用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力和辛勤的汗水树立了不朽的丰碑。他让每个教育工作者都不要忘记自己的责任，努力完善教育方法，贴近学生的内心，给他们发展的空间，最大限度地激发学生的创造力和热情，让每个学生都成为有用的人才。读完这本书，我对苏霍姆林斯基的教育理论和人格充满了敬意。我有幸读了托马斯·阿姆斯特朗先生的经典教育专著《每个孩子都能成功》。这本书是他进行了15年深入的调查研究后写成的，他的研究成果证明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人总是带着有色眼镜看待的结果。书中提到了一个被勒令退学的孩子比利。他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学了。还有一个被人认为是彻头彻尾的痴呆生，原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。其实年仅六岁的她原本就是一个活泼好学的孩子，已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。在入校的第一天她是何等地激动，这么一个有纪念好处的日子里，她充满了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌唱、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一齐自由自在地交流。然而，实际状况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她务必去解析老师复杂的说辞，眼睛务必一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里充满了迷惑，老师就推荐她去专家那儿做个检查，却被认为是痴呆生。教育是一门唤醒艺术，而唤醒则需要对话。对话不仅仅是语言的交流，更是心灵的交流。教师和牧师的工作都是以净化他人心灵为己任，只是前者以知识和技能的名义，后者以上帝的名义。在他们的字典里，没有命令，只有对话。因为在他们眼中，学生和教徒都是平等的上帝子民。教师应该在课堂内外用温暖的话语、眼神和微笑来激发学生的潜能。唤醒还需要适当的情境。许多孩子在学校学习时未能充分发挥自己的潜能，这是因为教师和家长没有认识到他们的天赋和才华，也就是说，他们的特殊之处被忽视了。教师应该创造对话平台，倾听学生的想法，提出怀疑和批判，但不要居高临下，让孩子有选择的余地，并维护和谐的对话情境。这样才能让学生的主体意识得到唤醒，潜能得以发掘。《每个孩子都能成功》一书深入探讨了这一教育现象，揭示了许多有学习天赋的孩子被送进学业残疾班的原因，介绍了家长如何发现孩子个性化的学习方式，以及提高学习成绩的七种方法。这本书对于正在理解厌学煎熬的孩子的家长、差生的父母和学习成绩优秀的小孩的家长都有启发作用。值得一看。自主互助学习型课堂注重学会学习和终生学习，以人为本，强调全面素质的提高。教师在课堂教学中应调动学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自主学习习惯和能力。语文教学的过程性指学生在学习过程中的参与程度和思维方式。注重学习体验，让学生在选择、决定、解释和运用中发现问题，全体学生应积极参与学习研究的过程。教学过程中应充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生领悟语言表达之精妙和获得情感体验之愉悦。同时，给学生讨论交流和质疑问难的时间，以鼓励学生提出有价值的问题并寻求解决途径。这样的教学方式能够体现新的学生观和质量观，提高教学质量和学生素质，迎接新世纪的挑战，让学生终生受益。语文教学的合作性是指学生以小组为主体，进行旨在促进学生主体发展的教学活动。小组成员通过共同努力，来实现解决问题的目的。这种生生互动的形式，能够凝聚群众智慧，优势互补，缩小个体差异。教学的合作性主要表现在讨论的形式上，学生应认真倾听别人的意见，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充，用自己擅长的形式展示问题的