小学数学-路程速度和时间的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

小学三级数学下册第九单元信息窗《路程、速度和时间的关系》教学设计【教学内容】：教科书9-00页，路程、速度和时间的关系。【教学目标】：1、知识与技能：探索路程、时间与速度公式的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。2、过程与方法：向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到了培养。3、情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。培养学生的爱国主义思想，树立为建设社会主义现代化而努力读书的目标。【教学重点】：使学生理解速度、时间与路程之间的关系，并能正确运用这个关系解决生活中的问题。【教学难点】：认识速度单位，并能正确使用。【教学过程】：一、播放视频，导入新课师：老师给大家带来一段110米跨栏比赛的视频，你们想不想看呢？生：想（播放视频）师：好，视频我们先看到这里，你从视频中看到谁获得了这场比赛的第一名呢？你怎么知道呢？生1：刘翔，因为他跑得快生2：因为他用时少师：那他用了多长时间呢？你看到了没有？生：没有师：那我们在来看一遍好不好？生：23秒94（板书：时间）师：大家来想一下，这110米我们可以称为是什么？生：路程（板书：路程）师：那快慢我们除了比较它们的快慢，我们还可以比较什么？生：速度师：你还真厉害呢，都知道速度。（板书：速度）今天我们先来研究路程，时间，速度的关系（板书）【设计意图：创设情境，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生兴趣盎然地学习新知识。重温刘翔夺冠激动人心的时刻，也培养学生爱国主义思想和民族自豪感。】二、合作交流，探究新知那到底什么才是速度呢？你能不能列举几个表示速度的例子。（小组讨论一下）小组汇报师：也就说在物体单位时间内所行驶的路程叫做速度。那什么是单位时间呢？像每时，每分，每秒……这样的时间叫做单位时间。你知道吗？蜗牛爬行的速度大约是每小时8米。它的速度单位怎么来写呢？写作：8米/时读作：8米每时（板书）（齐读）你能不能仿照老师的写法把人步行的速度写出来。（生板演）老师带来四幅图，你能把它们的速度说一说吗？【设计意图：利用多媒体将生活中遇到的问题一一呈现，技术的运用提高了课堂练习的密度和学生学习的兴趣，学生很乐于解决身边的问题，并认识到数学来自生活，为生活服务，数学知识在生活中有很多用途，加强学生运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力。】师：现在我们认识了速度，那邮递员叔叔正在往物流中心取货物呢，他遇到了些问题，你们能帮他解决吗？（出示情境图）师：仔细观察情境图，你可以发现哪些数学信息？根据这些数学信息你可以提出哪些数学问题？生1：车站到物流中心相距多少米？生2：西城与物流中心相距多少千米？生3：东城与物流中心相距多少千米？师：赶快解决这些问题（完成了没有，完成的小组交流一下）小组汇报交流并找生上台板演师：把你列式的各个数字表示什么能用老师的小纸条贴一贴吗？并把它们之间的关系写出来学生齐读关系式三、巩固练习师：同学们都好厉害啊，这么短的时间内就总结出了路程，时间，速度它们之间的关系。知道其中两个量我们就可以求出第三个量了，那我来考一考大家好不好。师：同学们都记住它们之间的关系式了吗？好，那我们来看一看你能不能解决一些实际问题呢？生做练习四、课堂小结，生谈收获师：本节课，你学会了什么呢？生总结齐读路程、速度、时间的关系式。课下利用关系式来解决课本自主练习第1、2小题。板书设计：路程、速度和时间的关系900×8=7200（米）写作：8米/时速度×时间=路程读作：8米每时7200÷900=8（分）路程÷速度=时间7200÷8=900（米/分）路程÷时间=速度《路程、速度和时间的关系》学情分析对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。三年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我校很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感，对于我校三年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。《路程、速度和时间的关系》教学效果分析本节课从刘翔110米跨栏的视频导入，再到合作探索新知，一步步进行知识的迁移。视频的导入学生较感兴趣，积极提出问题、解决问题，效果非常好。探究新知这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标。“学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。第二层：讨论归纳、总结方法。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。第三层：掌握方法，学会应用。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。整堂课学生对路程、速度和时间的关系掌握较好，速度的单位是本节课的难点，由于时间关系练习的密度不够大，少部分学生掌握不熟练，课后加大力度，增强知识巩固。教材分析：路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。为此，本节课结合具体情境安排了一个又一个情境：110米栏比赛刘翔获得冠军，路程一样为什么判刘翔获胜？帮助邮递员叔叔取货物，从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量之间的关系：速度＝路程÷时间；再结合练习，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。《路程、速度和时间的关系》测评练习1、先说说速度、时间和路程的关系，再填写下表。2、甲乙两地相距240千米，一辆车的速度是60千米/时，共行驶了4小时。60×4=240（千米）关系式是（）240÷4=60（千米/时）关系式是（）240÷60=4（小时）关系式是（）3、从亮亮家到学校有12千米，周日亮亮从家到学校用了2小时，平均每小时走了多少路？题中（）是时间，（）是速度，（）是路程。这一题求平均每小时走的路程就是求（），根据数量关系式（）列式为（）。4、甲乙两镇的距离是15千米，如果步行的的速度是3千米/小时,走多长时间可以从甲镇到乙镇?《路程、速度和时间的关系》的课后反思我教学的课题是路程、时间与速度的关系，本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；教学难点是理解速度的含义。整节课我分成了4个大环节：1、创设情境:就是通过观看刘翔110米跨栏比赛的视频让学生分析为什么判定刘翔赢得了第一名，这个视频的导入，我的意图是让学生体会到：速度的快慢不仅与时间有关，还与速度有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。2、理解速度的概念和表示方法：先让学生说一说有关速度的例子，然后揭示速度的含义后，又提供四幅图片，让学生说一说它们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：1、首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。 《路程、速度和时间的关系》课标分析新课标对本部分知识有了新的认定：在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。

路程、速度和时间的关系属于新课标新增知识点，在老版课标中并未出现类似要求。课标给出的要求是了解常见数量关系，也就是让学生知道路程、速度和时间的意义，重点是了解速度的意义。速度是生活中的一个常见概念，但要把它数学化还需要学生进一步的学习。尤其是速度单位的认定更是本节课教学的难点。而课标对“结合具体情境的要求”更是说明要将数学知识与生活密切联系起来，让学生在生活中学习数学，