侵染性病害的发生过程公开课课件

人的差异在于业余时间侵染性病害的发生过程公开课侵染性病害的发生过程公开课人的差异在于业余时间侵染性病害的发生过程公开课认识侵染性病害的发生过程、发生过程接触侵入到引起植物表现症状所经历的过程,简称病程连续的过程,分为接触、侵入、潜育、发病。(一)接触期接触到萌发入侵。环境因素的制约。环境条件对接触期的影响温度越高对侵染越有利湿度温度光照>孢子萌发和侵入速度(最适20~25℃)参一般不受影响(或刺激或抑制)复习是熟练掌握知识的一个重要途径，而初三数学总复习是初三数学教学的一个重要环节，其目的是使学生巩固和加深初三数学知识和数学方法的理解和应用，以提高学生解决数学问题的能力和数学素养。但是初三数学复习内容量大、面广、知识点多，复习往往时间紧、要求高，加之班级学生往往参差不齐，如何提高班级数学复习的教学效果，就成为了初三数学复习教学研究的热点问题。笔者经过多年的初三数学教学实践，总结并付诸实施多项初三数学复习经验，收效显著，现总结如下，以期对初三数学复习教学工作有一定的帮助。一、初三数学总复习的教学指导思想数学总复习教学要以课标、本地中考试卷编制标准编写的《考试说明》及标高为总复习教学的依据，加强双基、立足课本，强调复习内容的全面性，立足全体学生，力争提高各层次学生对初三数学知识、技能和思维方法的理解和应用能力，促使学生形成良好的思维品德，增强其数学综合能力、创新意识、实践应用能力，最终实现学生数学素养的提高，为他们以后的学习和工作奠定坚实的基础。二、初三数学总复习教学原则和目标初三数学总复习的教学原则是简捷、快速、高效，复习过程中习题不求多、不求难，求实，习题太多会增加学生的学习负担，习题太难会让一部分学生失去信心，因此，要找一些既能涵盖知识点又能全面训练学生技能的习题，做到夯实基础，精解重点，分解难点，克服难点过多、起点过高等教学误区，实实在在地提高学生解决数学问题的能力，高效率地完成初三数学复习，全面实现学生对初三数学知识的掌握和灵活应用的教学目标，最终实现初三数学总复习效果的提高。三、初三数学总复习教学的准备工作1.研究教学大纲，学习并落实新课程标准。教学大纲是教学过程中要求学生掌握的知识点纲要，在初三数学总复习授课中，教师必须熟悉和把握数学教学大纲的重难点，认真研究大纲的知识点内容，寻求知识点的融会贯通，为总复习水平的提高提供保障。同时，在复习教学过程中，还应强调新课程标准，重视新课程标准对数学基础知识、基本技能及应用等方面的要求，对数学教学大纲和新课程标准中增加的条款提高认识，并在复习过程中给予充分重视。2.研究中考试题，制定复习计划。区域中考试题的研究可以提高总复习的目标性，研究多年来中考试题的出题规律，紧抓中考试题改革方向，根据初三总复习的方向，做到有的放矢，制定复习计划，并将复习计划告知学生，让学生做到心中有数，这样既不让学生过于盲目复习，也让学生从一开始就认识到复习的计划性，从而有效地避免学生心理压力过大或心理过度放松，为初三数学总复习的有序、有效进行提供保证。四、初三数学总复习的四阶段模式1.以双基为主开展第一阶段复习。第一阶段复习，基础知识和基础技能是训练过程中的重中之重，学生掌握知识是由浅入深的过程，只有在掌握了基础知识的前提下，才能识记理解公式、定理，才能运用公式、定理分析解决问题，才能对数学问题进一步深化与提高；其次，复习要全面系统化，这是四阶段复习模式的基础阶段，务必做到夯实基础。因此，教师在指导复习之前以及指导复习的过程中，应精研教材、新的课程标准以及考试大纲，领会知识点，掌握重点，把握难点，精选各种各样目的性、典型性、规律性、启发性、灵活性、综合性、针对性不同的例题，并由浅入深地将例题分成不同的层次进行复习指导，要善于归类，分块整理备课，做到知识点系统化、条理化。在制定教学计划时，第一阶段复习的时间往往也占较大的比重。2.以综合运用为目标开展第二阶段的复习。第一阶段以复习基础知识和技能为目标，而第二阶段复习往往是培养学生综合运用第一阶段的知识和技能能力，应用数学知识解决相关的数学问题，可以理解为，第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高。因此，第二阶段的重点是培养学生的解题能力，强化备考训练，笔者认为，第二阶段复习应该是强化基础知识和灵活应用基础知识的重要阶段，也是考生应试能力的重要体现，应引起教师的高度重视。解题能力的培养基本途径就是习题训练，教师除了注重复习形式多样，题型新颖，能引起学生复习的兴趣外，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。同时，教师还要做到精选习题，明确要点，不仅知识点理论能够系统化，而且习题的训练过程也要强化理论，必须做到理论和实践应用的相互促进，真正实现题目训练的目的。复习过程中资料不宜过多，资料过多必然导致大量知识点的多次重复，甚至是同一习题的多次重复，这种方式无益于学生的强化训练，真正的综合训练是通过不同形式的题目提高对理论知识点的理解，因此，资料选择要全面、习题要典型、避免过多重复的复习资料，注重选择体现大纲中新增加的知识点的考查，核心考查问题一如既往地保证质量，有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力。与此同时，第二阶段复习要讲求解题方法和技巧，要善于总结，勤于归纳，努力提高学生的综合解题能力，这是提高学生解题能力的重要方式，总结和归纳可以明确学生目前的学习状态，从中查漏补缺，从学生的弱势方向提高是大幅度提高数学素养的有效途径。3.以提高应试能力为主开展第三阶段复习。第三阶段是前两个阶段复习的总结阶段，学之道在悟，只有真正领悟了才能做到得心应手地应用所学的数学知识，因此，本阶段务必引导学生领悟解题的要领和方法，在复习过程中进行题组训练，通过转换题型进行变式训练，不仅呈现复习的多样化提高学生的兴趣，而且向学生展示解题方式的一致性，注意培养学生的发散思维，培养学生的创造能力，避免思维定势、眼高手低等不良行为，训练学生在解题过程中做到稳和准，确保中考正常发挥，以取得优异的成绩。4.回归课本开展第四阶段的复习。回归课本的第四阶段复习是绝大部分中学教师容易忽视的阶段，其实这个阶段很重要，这个阶段是实现训练的真正目的所在，回归课本可以让学生体会到初三数学总复习的意义性。通过前三个阶段的复习，学生掌握了所有的基础知识，在教师的指导下能够实现知识的综合和延伸，在整个复习过程中获得了很多的学习经验和体会，将领悟到的知识和道理回归到课本理论知识中，不仅可以使学生获得强大的信心和勇气，而且也将学生的数学素养上升到一个理论层次，同时，在中考之前回归课本有助于学生温习双基内容，确保中考过程中基础知识和技能方面不易出错，确保中考成绩的基本分数，也具有很高的现实意义。初三数学总复习要围绕教学指导思想，紧抓数学教学原则和目标，教师要精研教学大纲，落实新课程标准，研究中考试题变化规律，制定切实可行的教学计划，明确要求和掌握程度，让教师和学生都做到有的放矢，经过强化双基为主的第一阶段、综合运用基础知识和技能的第二阶段、提高应试能力的第三阶段以及回归课本的第四阶段的复习训练模式，完全可以实现初三数学总复习的目的，完善初三数学理论体系，增强数学解题的应用能力，提高学生中考的应试能力，提高学生的数学素养。学生的学习效果受到很多因素的影响，尤其像学习习惯、兴趣、方法、努力程度等非智力因素从中起着很重要的作用，所以学生学习过程中出现两极分化是十分正常的情况，对普遍感到有困难的英语学科，分化问题更加明显，学生基础参差不齐，这就给教师的教学带来了诸多困难。教师如果能够在平时的教学中及时采取有效措施，则会缩小学生学习上的差距。通过自己在教学中的不断实践，不断总结研究，我摸索出了一种行之有效的方法，就是分层教学。通过这种方法，增强了学生的学习信心，激发了学习兴趣，提高了学生的整体水平，有效缓解了两极分化的问题。如果说因材施教是一种很有好的教学思路，那么分层教学则是实现这一思路的很有效的途径。尤其在去年高一年级教学中，所带班级在及格率、优秀率以及平均分都有大幅度地提高，各项指标都位居前列，比刚接手时提高了30多个百分点。一、具体做法1.分析学生特点，有针对性地实施教学。教师首先应对全班学生的学习情况进行全面细致地了解，通过谈话，查看学习档案等方法对学生的听说读写综合素质进行分析，通过分析学生的英语成绩，结合这两大方面的信息，对学生进行分层，通常把一个班的学生分成两段或三段。以去年我所带的高一（2）班为例，在了解了各项信息后，我发现该班51名学生中，英语中考成绩总分与优生率均为全年级最后一名，高一第一次月考成绩各个分数段的情况如下：90分以上9人，80～89分10人，70～79分7人，70分以下25人，两极分化比较严重。许多学生对提高英语成绩没有信心，有的甚至认为反正也学不好，还不如把时间花在其它几门课程上，以此来弥补英语造成的损失。据此我把学生分成了AB两大组，70分以下的25名学生是A组，70分以上的26名学生为B组，这样有利于打消差生自卑的心理，让他们感觉到更加被重视，能激发他们的学习动力。2.改进教学方法，培养学习兴趣。教师应不断改进创新自己的教学方法，要灵活运用各种形式、各种有效手段，增加英语教学的趣味性，最大限度的地调动学生英语学习的积极性，唤起他们积极参加英语活动的意识。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学习的动力，它对学生英语学习的影响很大。所以我们教师还应在培养学生兴趣上下功夫。首先应该让学生认识到学好英语的重要性。这就要求教师做大量的思想工作，要了解学生的心理，要耐心细致，甚至是苦口婆心，做到让他们对英语学习不抵触、不排斥，确立明确的学习动机，而且还要保持他们对英语学习兴趣的持久性。这就要求教师在平时让每位学生都感到有成就感，都会在每次学习中有所得、有所提高，尤其是对A组学生多些关爱和帮助，让他们常常感受到成功的喜悦，逐渐树立他们的自信心。及时消除他们随时都会产生的畏难情绪。始终保持着一种自己能够学好英语的良好愿望，并且身体力行地为之努力。3.强化学生持久的意志力，培养良好的学习品质。有了学习兴趣、学习动机，若不能坚持，那一切也都是白费劲，不会有什么效果。因此，要引导学生首先认识到坚持的重要性，注意平时的一点一滴的小事，教师要做好督促检查，帮助学生养成良好的意志品质，要让学生认识到，能否养成良好的品质，克服自身的不良习惯，理智行事，自我约束，关键还是靠他们自己。这样才能从根本上让学生始终保持学习的极大热情，不懈努力，取得良好的学习效果。4.组织课堂教学，实现课堂教学效果最优化。分层后的英语课堂教学，老师的备课、学生的课前预习是上好每堂课的基础。一是要认真备课，教师在备课时，不仅要把握教材结构体系、编排意图，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法、教学材料，设计相关的练习，而且还要针对不同层次的学习提出不同的要求，设计不同内容，采取不同的训练方式等。所以往往备课的时间要更长，准备要更充分，否则就处理不好其中的各种关系，达不到预期效果。二是要引导学生做好课前预习，增强其上课听课的针对性和实效性。A组学生普遍缺乏学习的自觉性、主动性，要提前给他们布置好预习任务，重要的是还要对他们的预习情况落实检查，以免使之流于形式，逐渐培养学生良好的预习习惯。而对B组学生，他们学习能力很强，普遍都能在这一环节掌握基础知识。即使有一点不理解搞不懂的地方，上课稍听一下老师的讲解，就理解掌握了。三是要强化课堂教学。每一堂课，根据不同板块的教学，结合不同的教学材料，我都要先把这节课的学习目标详尽地告诉大家，学什么、练什么，怎么学、怎么练。比如：在语法教学上，B组的学生接受能力强，速度快，我就把专项语法内容提前集中地印发给同学们，课前领会消化，课堂上，我常常是先给A组学生讲解，根据大纲要求把基础的知识落实好，语法超前增加一点点。与此同时，B组的学生由于已掌握这些基础的知识，我就给他们安排适当的更深一些的练习，以自练为主，允许他们超前做题。当为A组同学讲解完毕后，适当安排他们做一些达标练习。这时也可以解答B组学生的一些疑问，所以这样不仅能照顾到不同层次学生，又能省时高效，提高有限时间内的教学效果。并且使之最大化。5.分层次布置课外作业，巩固提高学习成果。在作业布置上，每个组学生一定要有所不同，对于A组学生，通过课堂上的讲练，还不能完全落实好，还必须给他们留一些巩固性练习，进一步熟悉掌握，以达到灵活运用的目的。而对于B组学生，他们已经掌握了学习内容，所以就要给他们留一些创新性的或者拓展性的作业练习，背诵优美文章，写写书面表达等，使他们的英语学习更上一层楼。6.组建课外兴趣小组，注重活动的多样性。充分利用课外活动时间，开展各种各样的活动。在把学生分成两组的同时，我还把所有学生分成了若干兴趣小组，让B组的每个学生负责一至两名A组的学生，帮助他们提高英语学习。尤其是在课下，给予他们思想上的关心照顾，学习方法上的指导，答疑解惑。这更加有利于同学们之间的互相帮助，增强了班集体的凝聚力，形成了你追我赶、互相帮助的良好学风。同时，通过“英语角”、“英文歌曲卡拉OK大赛”、观看英文著名影片等活动，增强学生学习英语的兴趣，加强语言教学的直观性，这样不仅重视了学生听说能力的培养，又重视了学生读写能力的培养，达到学以致用的目的。二、分层次教学中应注意的一些问题1.定期调整。学生分层之后，并不是始终一成不变，每过一段时间之后，经过测试检测分析，各组成员要作适当调整，经过努力，A组的学生有可能被调到B组，通过这种调整，极大地鼓励了A组学生进步的信心，充分调动了他们学习的积极性。B组学生则更加努力，唯恐落伍。这样才能始终保持极大的学习热情。2.制定合理的目标。每个人都要有追求的目标，高远的目标能够激励人们不断努力前进。但并不是越高越好，如果目标过高，尤其是A组学生，他们就会感觉到可望而不可即，蹦一蹦也未必能达到，这就会让学生感到压力过大，而在困难面前退缩。也就起不到任何的鼓舞作用。所以说在帮助学生提出各自的目标时，一定要根据各自的实际情况，在长远目标的前提下，制定出各自的近期目标，要让学生翘翘脚就能够得着，这样才能调动他们的积极性，过高过低的目标都不会起到促进作用，相反还会挫伤学生学习的积极性。3.分层检测。学校的统一考试显然不能照顾到每一个学生，这就不利于A组学生的学习兴趣以及积极性