医疗卫生与法规课件

医疗卫生与法规6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯医疗卫生与法规医疗卫生与法规6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯<<醫事法規>醫療衛生與法規吳全峰2010.09.29(/中晴完院法律學萌究蛋ryO/)大綱肚會關係丶倫理關係、法律關倸法律關係之形成法律之意義醫療法律關倸之形成與法源教书育人是每一位教师的责任，而对于初三班主任来讲，这种责任更为突出。初三学生正面临着他们人生中的第一个重要转折点，很多学生会存在紧张、焦虑的状态，而这种状态如果难以有效调节，则会出现不良的身体状态，不利于真实发挥学生的综合能力，加强对初三学生的心理管理十分重要。文章将结合初三学生的实际心理特点，分析初三班主任心理管理的具体方式，希望能够对初三学生的综合管理带来一定的借鉴意义。一、营造良好的班级学习环境古希腊的苏格拉底指出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”，众多心理学家均指出了心理健康教育的重要性。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程，教育心理学的价值较为突出。学生的心理状态通常与学生所处的环境密切相关，初三班主任需要注重到初三学生学习环境的营造，使学生能够在良好的状态下学习，获得优秀的成绩。初三学生积极学习的心理氛围对学生的发展能够产生重要的影响，学生学习的氛围、学生合作中的愉悦度等等。教师需要结合初三学生的实际性格特点，创设良好的教学环境，加强对学生心理的健康引导，促进学生知识的迁移。首先教师需要营造良好的班级学习环境，教师可以通过组织学生合作学习，开展竞赛学习法等多种学习方式，改变单一、枯燥的学生方法，使学生在愉快的氛围中积极的学习，不断的发展。同时，教师可以树立多样化的学习目标，比如第一阶段学生的学习目标为深入掌握各项知识点，第二阶段学习目标为熟练应用各项知识解决问题，第三阶段目标为培养思维能力，学会举一反三等等。教师可以结合教学目标指引学生循序渐进的学习，由简单到难逐渐完成任务，关注不同层次学生的学习质量，制定差异性的教学管理方式。另外，教师还可以定期开展形式多样的班级管理活动。比如教师可以以“我的位置，我的目标”为主题，组织学生开展班级讨论会。在讨论会中，学生可以自由畅谈自己的理想，自己的目标，同学之间相互交流。这些丰富多样的活动能够放松学生的心理状态，缓解学生紧张的学习压力。同时也能够使学生在畅谈自己理想的时候，明确自身未来努力的方向，进而更加积极的学习、更加积极的生活。二、全面开展心理疏导工作苏霍姆林斯基指出“把每个学生的发展引导到最适宜他的先天素质的轨道上去”。心理教育对学生的发展十分关键。心理疏导，就是对学生心理活动中的障碍、困惑进行疏通、引导，使其心理活动渠道通畅，行为端正。初三学生的学习压力较大，在日常学习过程中会遇到不同程度的心理障碍，一旦学生的心理素质较差或者自我心理调节能力较差，则会易于使学生形成一定的焦虑心理，对学生的发展十分不利。传统的教学管理活动中，教师没有结合学生的实际情况进行分析，在学生出现心理失衡或者情绪暴躁的时候，仅仅通过责罚或者批评的方式进行管理，没有深入其中分析原因，学生的问题不但没有解决，反而会使学生的排斥心理逐渐增加。初三班主任的心理管理价值十分突出，教师需要结合学生的实际情况，在学生出现情绪失调的时候，及时找学生进行交谈，通过亲切的话语，热情的指导，以情动人，以言感人，化解学生的心理矛盾，注重学生的行动思考教育。教师可以通过耐心的指导、热情的关切以及真诚的帮助，促进学生的健康成长。纵观当前初三学生的实际心理问题，学生普遍存在着竞争好胜的心理矛盾、压抑厌学的心理矛盾以及交友早恋的心理矛盾等。教师需要结合矛盾进行针对性分析，及时化解学生的心理问题。首先针对于学生竞争好胜的心理问题，教师可以指导学生明确竞争的目的，引导学生将这种竞争化作一种健康的心理状态，作为学生学习和前进的动力。其次针对于压抑厌学的心理状态，教师可以鼓励学生，使学生能够正确面对考试，尽自己的能力做好一切，失败也不能气馁，成功更要喜悦，使学生能够科学面对考试，科学调节自己的内心。针对于信心不足的学生，教师可以多鼓励学生，增强学生的自信心，基于学生的实际对症下药，并联系学生家长，通过多种方式，从多个方面缓解学生的不良情绪。最后在交友早恋的心理问题上，教师不能仅仅采用批评的方式进行管理，而是需要学生明确交友的原则，开展谈心、讨论等活动，加强对学生的心理疏导，使学生能够自己明辨是非，明确自己的选择。三、积极开展心理训练活动心理训练即为心理疏导，针对初三学生的实际心理问题，有针对性的帮助学生客服学习、生活中的各类问题，进而使学生积极面对各类事物，保持良好的精神状态，并形成优秀的思想品质。比如教师可以组织学生开展意志训练活动，在规定的学习时间中，能够坚持学习下来，保持坚定的意念，还可以开展情绪训练，在面对各类问题时，检验学生的情绪调节能力。教师可以根据学生的训练结果开展针对性的指导活动。四、结语素质教育理念下，教师可以通过营造良好的班级学习环境，全面开展心理疏导工作以及积极开展心理训练活动等方式，切实做好初三班主任心理管理工作。列宁作为无产阶级革命的领袖和导师，实现了科学社会主义从理论到实践的发展，领导俄国人民建立了世界上第一个社会主义国家。列宁在继承和发扬马克思恩格斯所创立的共产主义学说的基础上加以深化和创新，并以实践中出现的问题为指导，不断丰富和发展马克思主义的相关理论，其中当然包括大学生思想政治教育的理论。在列宁时期，无产阶级的大学生思想政治教育理论更加成熟和更加系统化。列宁提出了许多关于进行思想政治教育的内容、原则和方法，这对于以后的思想政治教育的发展具有重要的借鉴意义。一、对无产阶级进行理论灌输的论述列宁在《怎么办？》一文中对社会主义灌输理论做出了经典的表述，他认为“工人本来也不可能有社会主义的民主意识。这种意识只能从外面灌输进去。”〔1〕列宁的灌输理论的对象虽然主要是指工人阶级，但是由于青年大学生本身具有的特殊性使得灌输理论对于青年大学生的思想政治教育同样具有重要的意义。他指出：“俄国的情况也是一样，社会民主党的理论学说也是完全不依赖于工人运动的自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的结果。”〔2〕这就是要求对青年大学生进行理论灌输，使他们成为革命的知识分子以教育人民。为了达成这一目标，列宁提出要把对青年大学生的社会主义理论灌输当成党的一项重要任务来实施，并在不同的场合予以强调。在《为俄国社会民主工党第二次代表大会准备的决议草案》中，列宁指出：“所有学生组织、团体和小组提出如下建议：第一，在工作中把培养自己成员的完整而彻底的革命世界观当作首要任务。”〔3〕同时列宁认识到，如果对青年大学生不积极进行社会主义和共产主义理论的灌输，青年大学生也许会走向我们的对立面，所以列宁又指出：“不要怕他们缺乏锻炼，不必担心他们没有经验和不够成熟。第一，如果你们不善于组织和推动他们，他们就会跟孟什维克和加邦分子走，那时他们的没有经验将会带来五倍的危害。”因此，必须要“按照我们的精神教育他们。”〔4〕列宁的社会主义灌输理论使俄国取得了巨大的成效，同时该理论随着马克思列宁主义在中国的传播，逐渐成为我党进行思想政治教育的重要理论基础。二、对正确对待和认识大学生的论述在如何对待大学生的问题上列宁有着自己的独特见解。他认为最主要的是要认清青年大学生所处的历史地位和发挥的作用，并且对不同的大学生采用不同的方法来进行教育。首先，对待大学生上，列宁特别强调要从当时的社会环境即俄国社会生活的现实条件方面来探索大学生的政治动向，不应该按照那种脱离历史条件、不注重大学生知识分子之间不同的政治派别和政治素养高低的眼光认识大学生。因此，列宁指出：“不管大学生是多么无私、纯洁、富于理想等等，他们不可能是整个社会的例外”〔5〕只要是生活于社会中的青年大学生，总要收到当时的历史条件的影响导致他们对待革命的态度、对待政治方向和目标的差距。对此，我们应该认识到这些差别，抛弃那种“资产阶级民主主义观点和革命社会主义的堂皇外衣之间的明显矛盾”〔6〕。其次，列宁也认为对于这样一群“血气方刚、热情奔放和正在探索途中的青年”，我们必须学会辩证的对待。对于那些“正在把无产阶级引入迷途的”青年大学生，我们必须与其进行彻底的斗争，而对于那些对社会有益的青年学生，虽然他们身上也会有许多缺点和错误我们应采取“说服而不是用斗争的办法”来克服。最后，列宁认识到青年大学生在革命和建设中的重要作用。列宁在给《给亚?亚?波格丹诺夫和谢?伊?古谢夫的信》中指出：“整个斗争的结局都将取决于青年，取决于青年大学生，尤其是青年工人”〔7〕。这是对青年大学生的高度认可。此外列宁也不仅仅认识到青年在当前的革命中具有重要的地位，他认为“我们只是为这个未来社会奠定基础，至于建设，则有待于你们将来长大以后去努力”〔8〕，这就明确界定了大学生作为未来社会主义建设的重要力量，赋予了大学生崇高的使命感和责任感。三、对大学生要与工农群众相结合的论述与工农群众相结合是大学生思想政治教育的重要原则和方法。列宁对青年大学生要与工农群众相结合的原则做出了具体的阐释，列宁认为青年大学生要与工农群众相结合就是要在实践中向群众学习，就是要把所学的知识运用到实践中去发挥应有的作用。首先，青年大学生要与工农群众相结合的必要性。第一，列宁指出：“离开工作，离开斗争，从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说是一分不值，因为这种书本知识仍然会保持旧时的理论与实践的脱节，而这正是资产阶级旧社会的一个最令人厌恶的特征”〔9〕。列宁在此深刻的批判了资产阶级的教育制度与方式，认为按照这种脱离鲜活的实践的教育方式只能培养出一些书呆子或者吹牛家。为了防止这种教育危险必须改革这样的教育制度，他强调青年大学生“只有在与工农的共同劳动中，才能成为真正的共产主义者”〔10〕。其次，列宁从大学生这一群体的力量是非常软弱的方面来进行阐述与工农结合的必要性。列宁指出：“你们不了解如果他们不依附于一个阶级，他们就等于零。你们吹嘘俄国无产阶级知识分子向来以思想‘纯洁’著称，――其实正是因为这样，他们才始终没有力量”〔11〕。列宁认为青年大学生只有与工人群众相结合才能在革命和建设中发挥巨大的力量。四、借鉴列宁关于大学生思想政治教育相关论述的现实启示面对我国现代化建设的进程及世界形势的复杂多变，提高高校思想政治教育的实效，探索对大学生进行思想政治教育的规律成为当前研究的重要课题。在这一背景下，深入研究列宁关于大学生思想政治教育的理论与实践，对于我们在新形势下加强思想政治教育建设，提高思想政治教育的实效性具有重要的借鉴意义。1.借鉴列宁关于大学生思想政治教育的相关论述是提高思想政治教育实效性的现实要求当前我国正处在全面深化改革，进行社会现代化建设，实现伟大复兴的中国梦的关键时期，这一现实的要求需要全社会的总动员。在知识经济迅速崛起的今天，大学生作为知识精英和社会栋梁对于社会主义现代化建设发挥着不可替代的重要作用。但是我们也清醒的认识到，随着当前社会利益主体的多元化，利益需求的多样性，在市场经济的发展中各种不良思潮也侵蚀到象牙塔内，“道德滑坡”、“信仰危机”等现象在大学生群体中屡见不鲜，这不仅直接影响到了人们对于大学生这一群体的期望，也降低了大学生作为社会精英应具有的作用。因此，如何培养德才兼备的大学生，提高思想政治教育实效，使大学生沿着正确的道路为社会现代化贡献力量就成为思想政治教育的主题。列宁以自己所处的时代环境为条件，在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导之下，对大学生思想政治教育的基础、原则、方法等各个方面进行了探索，他们的探索在一定程度上蕴含着当代大学生思想政治教育发展的理论基础和现实根基。这就有必要对列宁关于大学生思想政治教育理论进行借鉴，以期为高校思想政治教育注入新的活力。2.借鉴列宁关于大学生思想政治教育相关论述是体现“三个面向”教育理念的根本要求1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词中指出，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这为新时期的教育发展和改革指明了根本的方向和要求，同时这一命题同样适用于大学生思想政治教育的发展要求。大学生思想政治教育的现代化就是要求使大学生思想政治教育的目标、体系和原则方法必须体现时代的气息，更具有针对性，更加关注大学生这一特殊群体所具有的新的特点，形成符合的时代的特色和大学生思想特点的思想政治教育理论体系以追求思想政治教育效果的最大化。列宁关于大学生特点的精辟分析与关注是我们进行其理论和实践借鉴的基础。面向世界、面向未来要求大学生思想政治教育的发展必须树立开放和长远的眼光，积极借鉴国外关于大学生或高校思想政治教育方面的理论和教育改革的实践，汲取其中的优秀成果为我所用。但是在这一借鉴的过程中，必须保持坚持马克思主义的指导地位不动摇，这是我们进行大学生思想政治教育借鉴的根基。而根基的夯实就在于把列宁关于大学生思想政治教育的相关论述实现中国化，符合中国的国情，体现中国特色。3.借鉴列宁关于大学生思想政治教育相关论述是构建高校或大学生思想政治教育体系以及促进思想政治教育学科发展的必然要求高校或大学生思想政治教育是思想政治教育学科的重要分支，构建更加系统的、理论化的高校或大学生思想政治教育体系拓宽了思想政治教育学科的领域，增强对于同一问题的关注，有利于社会对该学科的确认赞同和学科功能的发挥。在构建高校或大学生思想政治教育体系的过程中要求我们避免重走弯路，要立足于自身的发展，借鉴列宁关于大学生思想政治教育的方法和原则构建符合本学科自身的话语体系，为思想政治教育的效果提升铺平新的道路。总之对于列宁关于大学生思想政治教育理论与实践的借鉴是现实与理论对我们的要求，也是历史赋予我们的责任。〔<<醫事法規>醫療衛生與法規吳全峰2010.09.29(/中晴完院法律學萌究蛋ryO/)大綱肚會關係丶倫理關係、法律關倸法律關係之形成法律之意義醫療法律關倸之形成與法源肚會關係丶倫理關倸丶法律關倸(/中晴完院法律學萌究蛋ryO/)肚會關係之形成人群關係·人爲肚群性的動物’人與人間往往需要藉由分工合作與互助而在肚會中生存;單一個人是不足以形成肚會,亦無法想見其可以單獨生活(魯賓遜漂流記)個人在人群中既有互助合作之需要’彼此活動交集’便必然產生肚會互動’也產生個人與個人丶個人與群體丶群體與群體間之連結關係因從事Ⅹ活動與β從事之Y活動產生連結·並發生肚會關倸肸媽媽與台大醫科學生醫護人員與病人規範關係之形成()規範關係之形成若肚會成員無法期待其行鸶所能產生之後果(如他人之反應丶行爲之後果)’則將造成人與人間之不信任’並對肚會合作產生致命的傷害人與人(群體)間之肚會關係’不免產生衝突與争議∶若無法绥善解決’則肚會必然產生矛盾’甚至破瓌原本形成肚會所希望發展之肚會活動與利益’因此爲適當解決會關倸衝突之問題·勢必需要一套規範台大醫科學生拒絕付飯錢給肸媽媽信任關倸之破壞争端之解決醫病關係?規範關係之形成(I)何種行爲需要規範?(肚會關倸遠比想像中複雞)A醫師接受B藥矞之相關利益〔如金錢餽贈丶協助撰寫論文丶招待出遊等),逐於看診過程中極力推薦B藥矞所生產之藥行鳥之後果(争端之發生)·A醫師要求罹病之病人使用過多不當且無效之藥品,導致病人延誤治療病死匚當一個行爲之實施造成對他人生或肚會利益之損害’這個行鳥便需要規範規範關係之形成(I)何種行鳥需要規範?(cont.)·行之過程(不信任之關係)A醫師並未要求未罹病之病人使用過多不當之藥品,或是開給病人無益之處方’而是在其醫療專業判斷下認爲病人使用該藥品並無不當(可能僅是價格上之差異’但該差異基本上倸由全民健康保險吸收)方加以推薦雖然在結果上並未對病人產生不利之影響,但在行鶯之過程中,是否可以因鸉結果之正當性便不顧及手段?因駑對病人沒有傷霅所以收受招待便沒有產生真正的傷害·這樣的理由是否成立?既邈與未逐保護之法益倫理道德關倸()何種規範關倸形成以規範肚會活動?倫理道德關係·肚會行爲衝突產生之原因:個人之需要或欲望卻不一定與個人或肚會之價值觀一致,便產