【课件】“测量平均速度”说课课件人教版物理八年级上册

测量平均速度人教版八年级上册第一章第四节教材分析学情分析教学方法教学程序说课内容教材的地位和作用教材分析学情分析教学方法教学程序本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。认知困难教学方法教学程序教材分析学情分析

知识基础思维及心理学生已经学习了物态速度和平均速度相关物理概念及计算方法学生思维由形象思维向抽象思维过渡；学生活泼好动，好奇心和求知欲都较强。平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同

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TitleinhereText知识与技能三维目标过程与方法情感态度与价值观教材分析学情分析教学方法教学程序Text

知识与技能（1）学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。（2）加深对平均速度的理解。教材分析学情分析教学方法教学程序Text

过程与方法⑴体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。⑵逐步培养学生学会写简单的实验报告。

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情感态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教材分析学情分析使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解重点从实验原理、仪器使用、实验步骤设计、设计实验记录表格到得出结果对学生进行全面实验能力的训练。难点重、难点分析学情分析教学程序教材分析教学方法讲授法探究法分组实验法教法学情分析教学程序教材分析教学方法讨论交流法实验探究法观察法学法学情分析教材分析教学法分析教学程序情景引入创新：观看“过山车”视频，指出平均速度的描述应对应某一段路程，否则毫无意义，引发学生的好奇心和求知欲。改进教具创新：在起点和终点安装光电开关（带指示灯），方便学生计时，使得实验误差明显减小。教学亮点教学活动创新：从观察领悟、动手操作、自主探究、知识扩展，层层深入，体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念。

学情分析教材分析教学法分析教学程序新课引入新课教学改进与归纳本节课用一个课时完成，通过多媒体和实验探究完成教学内容，教学过程分为以下三个环节新课引入通过观察“过山车”，教师引导学生描述小车速度大小变化情况，指出平均速度的描述应对应某一段路程，否则毫无意义。进而截取斜面部分，让学生分组观察并猜想小车在斜面上速度大小变化情况。新课教学—实验前练习

让学生自己探究所需实验器材（刻度尺、停表），并通过课件的方式复习刻度尺的使用方法和机械停表的读数。12刻度尺的使用停表的读法新课教学——提出问题教师提出问题：如何在没有直接测量速度工具的前提下进行测量，引导学生思考间接测量法的实验原理。（s代表路程，t代表时间，v代表速度）新课教学——实验设计

123如何测量路程和时间明确实验步骤设计记录数据的表格新课教学——进行实验分组实验学生小组合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。汇报实验结果，分析产生误差的原因。新课教学——交流与评估

【引导启发】请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。1.操作中出现过什么失误或故障？2.还有什么因素可能会影响测量结果？3.还有哪些需要完善的地方？实验的改进原因实验存在起点计时和终点停止计时存在较大误差问题方法让小车从A点滑下，到达B点光电开关1自动打开，指示灯亮。使用秒表开始计时；小车通过B点继续运动到达C点，光电开关2自动打开，指示灯亮，停止计时。此时秒表显示就是小车从B到C所用的时间t，再用刻度尺测出BC的长度即为路程s，运用公式v=s/t可以得出小车从B到C的平均速度。优点用光电开关来确定小车是否到达改点比用眼睛看要准确一些，可以减小误差。并且操作上更简单，学生不需要视线与小车垂直，只看指示灯，任何角度都不会有误差。小结与归纳知识与技能情感态度与价值观过程与方法学生自己总结这节课学到了什么知识？本节课你们学习了什么技能和方法？跟同学，老师的交流讨论情况如何？对物理的感觉如何？板书设计第四节测量平均速度实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度实验原理：v=s/t实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分别测出所用的时间t1和t2，用v=