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文档简介

小学数学的小小研究昂仁县教研室加央学段第1学段第2学段数与代数数的认识数的运算常见的量探索规律

数的认识数的运算式与方程正比例反比例探索规律

图形与几何图形的认识测量图形的运动图形与位置

图形的认识测量图形的运动图形与位置

统计与概率简单数据统计过程随机现象发生的可能性

综合与实践小学数学内容各领域的具体内容编排顺序数与代数图形与几何统计与概率实践与综合1、以数学知识系统为线索组织课程内容逻辑性、系统性例如：整数→分数→小数；点→线→面→体2、考虑学生的接受能力组织课程内容简单→复杂；直观→抽象；整体→局部例如：整数→小数→分数；体→面→线→点3、数学课程内容的呈现方式应有利于学生的学习与发展小学数学的课程内容1、课程内容体现科学性和整体性。突出三大领域的核心：数与代数：数感、符号意识、运算能力、模型思想图形与几何：空间观念、几何直观、推理能力统计与概率：数据分析观念实践与综合：应用意识、创新意识2、教学素材的选择贴近学生现实学生的现实：生活现实、数学现实、其他学科现实3、小学数学在课堂中的小小应用4、教学内容的呈现体现过程性（1）体现数学知识的形成过程。知识背景——知识形成——提示联系例：五下分数的意义（2）体现数学学习思维活动过程例：三角形的内角和（3）体现数学知识的应用过程。关注“问题情境——建立模型——求解验证”的问题解决过程。例：植树问题（4）学习要求具有一定的弹性。预留思考、探索和交流的空间（5）图文并茂，新颖活泼4、小学数学教材中的练习具有层次性1—4年级：试一试，想想做做，练习，复习5—6年级：试一试，练一练，练习，整理与复习（1）试一试：继续教学新知识（2）练一练：消化知识、学会方法、初步应用（3）练习：巩固

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