小学科学-《植物的花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的花》教学设计教学目标1.使学生认识花各部分名称，知道花的构造。2.探究完全花和不完全花的区别，了解花的分类。3.能用简单的实验器材做观察花的构造的实验，体验科学探究中观察、分类、比较的重要性。教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。教学难点：解剖的过程。教学用具：各种花、镊子、白纸、课件。教学过程（一）谈话导入新课师：同学们，你们喜欢花吗？（喜欢。）你们都喜欢什么花？师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。下面让我们到大自然中去欣赏观察各种各样的花吧！（播放录像）刚才，我们从录像中欣赏了一些美丽的鲜花，那么大自然中这些千姿百态、绚丽多彩的花，今天就让我们一起来研究花。师：大自然中的花都是一样的吗？那么这些花朵都有什么呢？学生回答。（二）探究活动活动一：花的构造师：老师给大家准备了镊子、放大镜、刀片，你想怎么用这些工具来研究它们呢？（生举手发言）1.师：下面我们就以各种花为例进行解剖研究。在解剖实验之前，老师有两点提示。（出示提示）（1）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。（2）解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。2.分组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）3.汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，学生汇报交流，同时教师引导加以补充说明。（出示课件：）师将花各部分的名称投影出来，同时加以补充说明。师生总结（出示课件：结论）花的构造：（板书）花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。4.师：花的各部分有什么功能呢？谁能说一说。生举手发言。（出示课件：）活动二：根据花的构造给花分类。师：自然界中花的结构是不一样的，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。这样的完全花有很多，白菜花、桃花、萝卜花、桃花、梨花、牵牛花。缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。（板书）如：南瓜花，黄瓜花，桑树花，杨树花，柳树花。（三）拓展活动 1.师：同学们，为了进行研究，我们把花带到实验室，你们想怎样处理这些花呢？2.学生回答。3.师：我们可以它们做成标本，我们先一起来看看怎样做标本吧。（出示课件）让我们课下完成，看看哪个同学做得漂亮。4.总结：今天我们学习了植物的花，你们有哪些收获？学情分析五年级的学生学习积极性较高，学习能力较强，大部分学生能从已有的知识和经验出发，获取知识。抽象思维水平有了一定的发展。知道花是植物的一部分器官，能够用来繁殖后代，但对花的具体构造尚需深入研究。具有较高的研究和试验能力，将继续训练此能力。能够制作花的标本。效果分析本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。动手解剖，观察结构。教师要求学生4人为单位，相互协作，把一朵花由外向内用镊子逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内，并填上结构名称。在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师巡视指导。鼓励儿童通过动手动脑"学"科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况。这对科学课教师提出了新的更高的要求，需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂教材分析《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与紧殖》单元的第三课。本课通过开展系列探究活动:到大自然中去观察各种各样的花,研究各种花的构造,根据花的构造给花分类,了解植物的花，可以升为完全花和不完全花两类,用自己喜欢的方式来赞美花,制作花的标本等,提高学生审美情趣,激发学生对花的喜爱之情,培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。本课作为单元中前四课中重要的一节,对使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识起到重要作用。练习题:一、填空1.按花的构造,可以把花分为两大类:一类是()一类是()。2.一朵完全花是由()、()、()、()四部分构成的。二选择填空1.对花进行解剖的正确方法是()。A.用手撕B.用解剖刀切C.用镊子夹2.解剖花时,要按花的构造()的顺序解剖。A.从外向里B.从里到外C.不必按顺序三、请判断图中的花,哪些是完全花?哪些是不完全花?(投影出示教材24页图)课后反思课前，我安排每位学生摘各种各样的花，以便课堂上进行小组讨论。从整体来看，同学完成很不错，大多数同学都按要求带来了，只是有个别学生带的比较少。为了使每一位同学都参与其中，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、你们小组一共摘到了几种花？2、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同，形状不同，颜色不同作为花的种类来进行分类，见此我引导大家多角度去观察花，还通过实验让学生亲自动手解剖来研究这及种花得构造是否一样。、在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。最终能够掌握花的构造和分类。我运用了一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，如在讲解花的构造的时候，我基本都是自己的硬性的交给学生们花的每个部分叫什么，没有事先让学生自己查阅资料主动去了解，对于这些细节方面我考虑的还是有些欠缺，今后还需进一步加强。课标分析科学新课标指出:“学生是科学学习的主体,在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用,让他们在参与科学探索的活动中,自己提出问题,设计解决问题的方案。自己动手收集各种资料,开展调查与实验。自己整理信息,作出解释和结论。自己写成研究报告,进行表达与交流。只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,学得开展科学研究的方法,提高科学研究的能力,并培养科学的情感、态度与价值观。《植物的花》是小学五年级下册科学第三单元“生物的生长与繁殖”