小学语文-《颐和园》教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版《语文》三年级下册《颐和园》PAGE2PAGE《颐和园》教学设计教学目标：1、庄严书写“阁、殿”两个字，领略中华民族建筑文化的魅力。2、创设情境感受颐和园“长廊”长、美的特点，激发学生对祖国传统文化的热爱。3、通过抓重点词句，想象画面等方法感受颐和园的美丽景色，有感情地朗读优美句段。4、抓住游记的特点，学习移步换景的写法和描写建筑物的方法。读写结合，学以致用。教学重点：1、创设情境感受颐和园“长廊”长、美的特点，激发学生对祖国传统文化的热爱。3、通过抓重点词句，想象画面等方法感受颐和园的美丽景色，有感情地朗读优美句段。4、抓住游记的特点，学习移步换景的写法和描写建筑物的方法。读写结合，学以致用。教学难点：抓住游记的特点，学习移步换景的写法和描写建筑物的方法。读写结合，学以致用。教学过程：切入课题，了解历史。直接切入课题，了解“颐”的意思和颐和园名字的由来，简单了解“颐和园”的历史。二、梳理脉络，理清顺序。1、梳理：深入到课文中，看看作者按怎样的路线来参观的，参观了哪些景点。扶：重点研究第二自然段第一句话，看看哪个地点是走过的，哪个是要到的？理清作者的游览路线。放：找到文章中这样的句子，画下来。交流：随学生交流并板书：长廊，万寿山下、万寿山上，昆明湖。2、导入下个环节：这只是文章的骨架，不生动，下面将重点研究如何将景点写具体、写生动。三、创设情境，理解课文；读写结合，学以致用。（一）情境介绍，主动探究。（长廊）1、导游：长廊被称为世界之最，申报了吉尼斯纪录。猜一猜，长廊会申报哪些吉尼斯纪录？2、主动探究，感情朗读。自由读第二自然段，将理由用“—”画出来。（1）长：比较去掉数字后的不同，体会数字运用的准确性；通过图片形象了解“长廊一眼望不到头”；发现数字七百多米和273的不同写法，进而了解数字的书写规律和作用；为长廊致颁奖词，激发学生的民族自豪感。（2）美：通过展示图片深刻体会长廊蕴含的古典美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱，对长廊的赞美。（3）补充颐和园“申遗”资料。总结：正如大家所说，长廊被评为“世界上最长的画廊。”（二）读写结合，学以致用。（万寿山下）1、了解“佛香阁、排云殿”的描写方法。（1）图文结合，初步感知佛香阁和排云殿的不同。（2）填写表格，总结描写建筑的规律。建筑样子位置颜色佛香阁排云殿2、学以致用，写智慧海。（1）看图了解智慧海。（2）运用学到的方法梳理智慧海的位置、形状、颜色等特点。（3）用一段话描述智慧海。3、拓展“阁殿”的知识，恭敬书写：颐和园中，楼阁殿宇共一千多座，被称为我国建筑艺术的瑰宝。观察：“阁”和“殿”与其代表的建筑的神似之处，恭敬书写“阁”和“殿”两个字。展示、评价。（三）抓住色彩，感受美景。（万寿山上）1、用心读第五自然段，你看到了什么？圈出色彩。2、为色彩找到好朋友。3、将这些美丽的色彩送到原文中，积累语言。4、这些颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？5、通过“将文字变成画面”和“将文字变成诗”的方法有感情地朗读。四、回顾总结，实现“移步写景”方法的迁移和运用。1、对照地图回顾作者的游览路线。2、根据提示，准确填写新路线。3、课堂回顾：总结游记的特点，拓展到今后将要学到的游记，实现阅读、写作的有效链接。学情分析语文学科学情分析针对语文学科的特殊性，学情应包括：1、学生已有的生活经历，包括个体的成长经历、成长环境，还包括学生个体的阅读经历等，他们都是课堂教学的“原始性资源”。2、学生情感体验的差异性及缺损处，即由于生活经历不同而必然带来的学生个体间情感体验的差异性，以及由于获得情感过剩或不足而造成的情感麻木或缺失。3、学生思维中的盲点及可能产生的误区，即因惯性思维、生活经历的不足等带来的思维的局限性，及可能产生的偏差。本课具体分析本课安排在三年级下册，学生们由低年级向中年级的过渡已经过了一学期的适应和调整。在句段学习的同时应逐渐加入初步把握文章主要内容，体会文章表情达意的方法及文章所表达的思想感情的学习。《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用移步换景的写法，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，增强学生的民族自豪感，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的\o"方法"方法。所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。学生对于游记感知不多，移步换景的写作方法和通过形状、颜色、位置介绍建筑物接触较少，应加以指导。第一课时，侧重熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容。第二课时分析课文，了解颐和园的美丽景色，增强学生的民族自豪感，读写结合，学以致用。课前或课外学习准备从网上或书上查找关于“颐和园”“申遗”的材料交流与展示增进对颐和园的了解。效果分析效果分析根据学生的年龄特点和接受能力，我的练习设计还是符合学情、符合学生的认知规律的。具体答案参考如下：一、梳理文章主要内容。本文是按照游览的顺序来写的。作者走进颐和园的大门，绕过大殿，首先来到长廊；走完长廊，就来到万寿山脚下；接着作者又登上万寿山向下看；从万寿山下来，就到了昆明湖。二.精读课文回答问题。（一）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jiàn）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。1、长廊的第一个特点是长，作者采用列数字的方法准确地写出了它的这个特点。长廊的第二个特点是美，作者主要通过长廊装饰画和花木写出了它的美。2、美美地读一读，在脑海中浮现出画面。3、将这段话积累到脑海中。（二）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。1、比较下面两个句子，你认为哪个句子写得好？为什么？游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。2、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话将昆明湖比作镜子、碧玉，形象地写出了昆明湖静、绿的特点。四、运用这节课学到的方法描写一下我们美丽的大光华。（1、推荐路线。2、采用适当的方法描写）威海大光华国际学校是一所花园式学校。站在大门口，向北一望，映入眼帘的是一座四层建筑——知行大厦。它背靠着青山，非常雄伟，像。进了大门，顺着台阶往北走，右边是三座黄色大楼，那是小学、初中、高中部的教学楼。每座层，每层个教室。走进教室，。左边是一个400米长的操场，四周的看台，，中间有绿油油的草坪，像，是同学们锻炼身体、尽情游戏的场所。穿过知行大厦，就来到最北面的生活区，生活区环境优雅，，。这就是美丽、大气的大光华国际学校，我们在这里快乐学习、健康成长！具体效果分析如下：课堂练习不同于课后作业、家庭作业，具有激发情感、语言训练、推进课堂教学、启迪思想、发现问题、总结巩固等多项功能，是课堂教学的有机组成部分，是语文教学中重要的实践环节。我基于“教”“练”相融的语文课堂练习入手，设计时努力做到认准时机、依托文本、基于学情、兼顾年段特点，让课堂练习与课堂教学自然融合，让口头表达与书面作业互相结合。一.梳理题：1.了解作者的游览路线，学习“移步换景”的学习方法。2．精读课文回答问题，包括两道课文探究的题目，主要考查的是抓住景物的特点，采用一定的方法，进行表达。3．“移步换景”学习方法的实战检测：由学生熟悉的校园入手，让他们推荐路线，介绍校园的一处美景。

我根据不同学情，将作业分为人人必做的基础型和自主选做的拓展型两类，满足不同层次学生的需求。尤其是拓展型作业，让学生充分发挥兴趣特长展开想象，联系生活实际大胆创新，学生参与积极性高，此练习充分体现了生本理念。总之，学生的学习是一个循序渐进的过程，紧扣年段特点，系统设计练习，把目标分步落实，能有效地搭建起学生通向成功的脚手架，使学习显得轻松而扎实。教材分析一、说教材《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用移步换景的写法，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，增强学生的民族自豪感，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的\o"方法"方法。二、说学情三年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。学生对于游记感知不多，移步换景的写作方法和通过形状、颜色、位置介绍建筑物接触较少，应加以指导。第一课时，侧重熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容。第二课时分析课文，了解颐和园的美丽景色，增强学生的民族自豪感，读写结合，学以致用。三、说教学目标和重难点：

依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

1、庄严书写“阁、殿”两个字，领略中华民族建筑文化的魅力。2、创设情境感受颐和园“长廊”长、美的特点，激发学生对祖国传统文化的热爱。3、通过抓重点词句，想象画面等方法感受颐和园的美丽景色，有感情地朗读优美句段。4、抓住游记的特点，学习移步换景的写法和描写建筑物的方法。读写结合，学以致用。其中2、3、4条是教学重点，第四条是这节课的难点。四、说教法学法

根据教学实际，本节课主要采用情境教学法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，仿写、使学生受到美的熏陶，读写结合，提高写作能力。五、教学流程

切入课题，了解历史。直接切入课题，了解“颐”的意思和颐和园名字的由来，简单了解“颐和园”的历史。梳理脉络，理清顺序。1、梳理：深入到课文中，看看作者按怎样的路线来参观的，参观了哪些景点。扶：重点研究第二自然段第一句话，看看哪个地点是走过的，哪个是要到的？理清作者的游览路线。放：找到文章中这样的句子，画下来。交流：随学生交流并板书：长廊，万寿山下、万寿山上，昆明湖。（设计理念：由扶到放，授之以渔。）2、导入下个环节：这只是文章的骨架，不生动，下面将重点研究如何将景点写具体、写生动。创设情境，理解课文；读写结合，学以致用。（一）情境介绍，主动探究。（长廊）1、导游：长廊被称为世界之最，申报了吉尼斯纪录。猜一猜，长廊会申报哪些吉尼斯纪录？2、主动探究，感情朗读。自由读第二自然段，将理由用“—”画出来。（1）长：比较去掉数字后的不同，体会数字运用的准确性；通过图片形象了解“长廊一眼望不到头”；发现数字七百多米和273的不同写法，进而了解数字的书写规律和作用；为长廊致颁奖词，激发学生的民族自豪感。（2）美：通过展示图片深刻体会长廊蕴含的古典美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱，对长廊的赞美。（3）补充颐和园“申遗”资料。总结：正如大家所说，长廊被评为“世界上最长的画廊。”（二）读写结合，学以致用。（万寿山下）1、了解“佛香阁、排云殿”的描写方法。（1）图文结合，初步感知佛香阁和排云殿的不同。（2）填写表格，总结描写建筑的规律。建筑样子位置颜色佛香阁排云殿2、学以致用，写智慧海。（1）看图了解智慧海。（2）运用学到的方法梳理智慧海的位置、形状、颜色等特点。（3）用一段话描述智慧海。3、拓展“阁殿”的知识，恭敬书写：颐和园中，楼阁殿宇共一千多座，被称为我国建筑艺术的瑰宝。观察：“阁”和“殿”与其代表的建筑的神似之处，恭敬书写“阁”和“殿”两个字。展示、评价。（三）抓住色彩，感受美景。（万寿山上）1、用心读第五自然段，你看到了什么？圈出色彩。2、为色彩找到好朋友。3、将这些美丽的色彩送到原文中，积累语言。4、这些颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？5、通过“将文字变成画面”和“将文字变成诗”的方法有感情地朗读。回顾总结，实现“移步写景”方法的迁移和运用。1、对照地图回顾作者的游览路线。2、根据提示，准确填写新路线。3、课堂回顾：总结游记的特点，拓展到今后将要学到的游记，实现阅读、写作的有效链接。五、说评价本节课主要通过教师适时的指导、激励性的评价，学生的互评，在充分肯定学生的基础上进行完善、调整，来促进学生的朗读、学习、思考问题的积极性。六、说开发首先，大量的相关资料的收集（文字的图片的），为课上的展示交流做好充分的准备；其次，网络等媒介的作用不可忽视，它已经是很多人认识世界、品味生活的重要渠道；第三点，就是课堂上“学生生活话题”资源，我认为这是可融进学生语文生活的极其宝贵的资源。七、说板书板书设计紧扣课标，从结构、语言、思想三方面概括梳理出文章的思路，加深学生对文章的整体印象。颐和园地点特点方法长廊长、美数字移步换景万寿山下雄伟形状、位置、颜色万寿山上美丽色彩《颐和园》评测练习一.梳理文章主要内容。本文是按照顺序来写的。作者走进颐和园的大门，绕过大殿，首先来到；走完，就来到；接着作者又登上向下看；从下来，就到了。二.精读课文回答问题。（一）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jiàn）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。1、长廊的第一个特点是，作者采用的方法准确地写出了它的这个特点。长廊的第二个特点是，作者主要通过和写出了它的美。2、美美地读一读，在脑海中浮现出画面。3、将这段话积累到脑海中。（二）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。1、比较下面两个句子，你认为哪个句子写得好？为什么？游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。2、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话将比作、，形象地写出了昆明湖、的特点。三、运用这节课学到的方法描写一下我们美丽的大光华。威海大光华国际学校是一所花园式学校。站在大门口，向北一望，映入眼帘的是一座四层建筑——知行大厦。它背靠着青山，非常雄伟，像。进了大门，顺着台阶往北走，右边是三座黄色大楼，那是小学、初中、高中部的教学楼。每座层，每层个教室。走进教室，。左边是一个400米长的操场，四周的看台，，中间有绿油油的草坪，像，是同学们锻炼身体、尽情游戏的场所。穿过知行大厦，就来到最北面的生活区，生活区环境优雅，，。这就是美丽、大气的大光华国际学校，我们在这里快乐学习、健康成长！教后反思《颐和园》篇幅较长，语言优美，描写生动，最初我设计了很多内容，从初读感知到生字教学，从品味课文到招聘导游，从听记到写点，面面俱到。后来一想，这么多的东西，应该是两课时的内容，如果硬挤在一课时的话，每个环节都是蜻蜓点水——轻轻掠过。学生掌握效果不好，课堂还会拥挤不堪。于是进行了大胆取舍，决定只上三个段落，重点来品味课文，学习写作方法。这样一调整，容量少了，重点突出了。一、读写结合，学以致用，是这节课最突出的亮点，它像一支火炬，引发学生思考，启迪学生思维。第一个环节，梳理脉络，理清顺序，我抓住了“已经走过的和将要到达的”两个方面引导学生去理清作者的游览路线，学生听懂了，但是现实生活中能否做到熟练应用呢？在课堂结束部分，我又设计了一个练习：去颐和园游览，还有很多线路，鞠老师是这样游览的。还一下子把学生的思维火花给点燃了，他们积极研究探索移步换景的写作方法，水到渠成。第二个环节，仿照佛香阁，排云殿的写法，来描写智慧海。我先让学生从课文中提炼信息，用表格进行归纳，然后将表格还原成文字，这不仅培养了学生的表达能力，更提高了他们的深度思考能力。读写结合学以致用，让阅读有了支撑，让写作有了依托，二者相互促进、相互提高。虽然我经过精心的准备，对知识的传授、学生的应对、语言表达都有了一定的准备，但也真发现了不少问题。知识点把握不够准确：为了教给学生描写景物的方法，我将“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块宝玉”定义为“打比方”，而实际上这是描述景物的课文，应从修辞方法“比喻”方面来体会它的妙用。再如“长廊700多米，273间”，讲课时我将操场的长预知进行了对比，写作时就让学生也用这种方法来写“知行大厦”，由于学生提前没有搜集这方面的资料，所以出现了卡壳。后来孙建英老师一点，我才明白：我们应该学习本文“根据景物的不同特点，选取不同的表达方式”。对“知行大厦”，如果仿照“站在万寿山脚下”和“登上万寿山”两段来写，就简单多了，内容也会精彩许多。而描写“操场”，我们可以仿照“长廊”，采用“列数字”等方法来说明。“学无止境”，大家“知无不言、言无不尽”开放式的教学研讨让我学到了许多，也看到了自己更多的不足。喜欢这样的研讨，感谢真诚热情的同事。课标分析新课标中明确指出：阅读教学要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力。所以在本课教学，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。通过《颐和园》