大肠癌社区科普讲座课件

大肠癌社区科普讲座聪明出于勤奋，天才在于积累大肠癌社区科普讲座大肠癌社区科普讲座聪明出于勤奋，天才在于积累大肠癌科普讲座解开肠道的秘密课程改革中要求教师在“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。为更好达到教学目标，教学分层实施的必要性显而易见。除了日常课堂学习的分层，我们认为课后分层作业也极为重要。一、为何提出分层教学首先我们来明确一下什么叫作分层教学，官方的解释是这样的，分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。那么为何提出分层教学的原因就显而易见。在化学学科中提出分层教学会有助于学生对化学概念、化学实验现象、化学方程式的理解，使化学学习更加有针对性，吸引学生对化学实验活动的兴趣力。二、分层教学的主要目的对于目前的化学教育，我决定提出分层教学的方案。这是基于目前学生对知识的吸收能力不同，且学生大多基础不同，理解形式不同，从而导致了相同的教学内容，由于理解能力不同而产生了教学差异，长期积累的结果就会使原本成绩相近的同学产生高低的层次等级之分，特别对于化学学习而言，初中化学是以各种概念的理解和公式背诵为基础的。如果课堂接受能力不同，那么同等的作业量，就会为学生带来不同的效果。能力好的学生十几分钟就可以完成，能力差的学生，写些作业可能会消耗一个甚至两个小时。对于这种现象，我想在化学作业上着重实施分层教学活动。三、分层作业的实施方案1.分层课前作业课前作业主要是让学生了解本节课学习的主要内容，避免上课时盲目听课，抓不到重点。我所提出的分层课前作业主要是让不同能力的学生预习不同的范围，对于理解能力强的学生，让其自行对课本进行知识梳理，从课前学习中明确本课的重点，将自己预习时所存留的问题记下来，课堂提出解决。对于理解能力差的学生，主张引导式学习，即老师在课前向其点明教学重点、难点和易错点。比如在学习复分解反应时，大部分基础差的学生抓不到重点，这时候就可以在课前和他们讲明上课时主要讲的是，此类反应的反应物，发生条件，生成物是什么，是否有规律，等等，能够使学生理解此反应类型，必要时可以提示他们与其他反应对比，找差异，以便明确重点，产生兴趣。2.分层课堂训练课堂上的训练主要是由提问和课堂练习组成的，在讲课环节穿插提，也是检测学生课前作业完成度的方法，通过提问明确各类学生在预习时遗留的问题。有针对性地讲解，提高课堂效率。课堂练习是在理解化学概念、掌握公式后，对知识熟练度的测试。这有助于巩固课堂学习内容，使知识具体明确化。例如在课堂上讲了判断化合价，书写化学方程式后，可以进行课堂分层训练，即准备从简到难的未配平方程式。然后让学习程度不同的学生到黑板上书写，讲解，以此来加深他们对化学方程式配平的学习。让程度差的学生做简单的题目，增强其自信心，如果产生问题，也可以对症下药。让程度好的学生做难一些的题目，一是方便他们课下拓展，二是可以对他们查漏补缺，避免他们只理解知识，不明白实践。3.分层实验活动对于化学而言，实验是必不可少的。学生通常在理解抽象知识后更希望了解具体知识。实验就是让他们的知识具体化的活动。实验分层的主要受众学生，一优一差，帮扶实验。学生之间的讲解会更加清晰易懂。例如在实验室做生成氧气的实验时，这样分层目的在于，由于本实验有三种反应可以实现，而通常部分学生只是掌握了单一的试验方法，并没有对制氧气的其他方式有所了解，考试时遇到此类题目，明明很简单，明明学过却不会。让掌握好的学生为掌握差的学生一步一步进行指导，先演示，再讲解，一对一，针对性强。最后向这些成绩好的学生收集他们在实验时所遇到的问题以及他们帮扶对象的问题。老师在汇总后也可以更有针对性。4.分层课后作业化学学习是一件很烦琐的事，由于需要大量记忆，作业量其实并不大，但由于涉及的内容繁杂，知识点零碎，极易导致学生混淆。由此我希望可以让不同层次的学生做不同层次不同量的作业。例如在学习制二氧化碳的方法之后，布置课后作业时，将优等生的作业内容扩展，即除了需要知道二氧化碳气体如何制备，还需要知道这个实验中的重要步骤，例如设备的排放顺序，气体收集时是用排水法，还是排空气法，以及尾气除杂等。各类问题都需要他们在作业中拓展，并且综合之前的学习内容。对于成绩较差的学生而言，作业不在于量，而在于质。如果和优等生布置同类题目时，题量需削减三分之二，力争他们能高质量完成。如果与优等生题目不同，题目就需要对症下药，针对他们在课堂的表现、所存问题以及课堂与其他同学的差距来选择题目，同时也需要对他们进行适当的拓展，否则他们的兴趣虽然拥有，但量不够，也达不到提高成绩的效果。对于作业辅导，分层分批检查，对问题及时发现，及时指正，后续也可以继续进行该类题目的巩固练习。四、结束语以上就是我对初中化学实验活动分教教学实施策略的主要提议，我认为只有将分层教学从课前带到课堂再延伸到课下，才能对学生真正的因材施教，将分层教学所带来的效益最大化，使学习困难的学生不对学习丧失信心，保持兴趣，一步一步改善，使他们可以再赶上教学进度的同时，提升自己的学习成绩。分层教学的目标不是让所有的学生的成绩都一样优秀，而是让不同层次不同基础的学生在经过学习后都可以得到提升，减小优劣差异，分层教学作为新型教学模式，必将会对老的教学系统产生巨大冲击，我希望，分层教学可以让同学们对化学学科保持充分的兴趣，由此来挖掘他们的潜力，使他们可以在课堂上尽可能多学，也能在考试中取得满意的成绩，不辜负他们对化学的兴趣。【【摘??要】：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，应成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。如何让学生把写作当成是一件快乐的事情，从而在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。一、营造写作氛围，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？1、以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”2、开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的班级报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品成集成册。二、激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。三、生活素材，让学生的心“活”起来学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。新课标指出语文作文一定要写出自己的真情实感。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力的满足他们的意愿。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。参考书目：《语文新课程标准》《阅读与作文》《人民教育出版社》大肠癌科普讲座解开肠道的秘密人到底能活多久?吉尼斯世界纪录大全最长寿的老人活到几岁?吉尼斯世界纪录大全最长寿的老人历史上最长寿的女人是法国人——让路易丝卡门享年122岁零164天历史上最长寿的男人是日本人:泉重千代,享年120岁零237天。信息来源—中国医学科学院陈乃宏教授发自于《生命时报》健康与寿命60%取决于自己7%8%10%■环境因素■医疗条件15%社会因素遗传因素自身因素世界卫生组织的研究结果提示:个人的健康和寿命父母遗传占15%,社会与自然环境占17%,医疗条件占8%,而生活方式占到60%慢性病肠胃“中心论肠道主要的有益原籍菌嗜酸乳杆菌肠球菌双歧杆菌肠道有益原籍菌的作用肠道保护卫士原籍菌可直接或间接排斥杀灭有害菌在肠道內的繁殖和生存调整肠道内菌群失调防止潜在致病性病原微生物的侵袭排除毒素,保持肠道健康年轻态益生菌在人体内演变过程121086420◆普通老人长寿老人引起菌群失