幼儿卫生学之神经系统课件

幼儿卫生学之神经系统幼儿卫生学之神经系统幼儿卫生学之神经系统婴幼儿的神经系统》内睿提要一、什么是神经集统二、婴幼儿神经糸统的特点三、保教要点一、引言道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、坚持以人为本，突出成长价值，高扬青春文化，育人、育德、育心初中道德与法治课程从“道德是人自身发展的需要”起论，不再将“道德”等同于外在的社会伦理规范，不再将“道德”与人的发展割裂开来，不再将“道德”与人的美好生活割裂开来。道德回到了人间，回到了生活，回到了人本身。从以下几方面体现以人为本的理念。1.从初中学生的身心发展特点出发，关怀学生精神成长需要，直面学生成长中遇到的问题，尊重学生学习与发展的规律。2.还原人格发育的自然轨迹，回归道德发展的人性?}络，高扬青春的价值，彰显青春的文化，倾听学生内在的声音，不以追求成熟为名求全责备，不以拔苗助长的“好心”摧残生命，呵护生命自然长成，等待生命瓜熟蒂落，让完整人格在青春的撞击中逐渐熔铸成型。3.回归属人的生活，不仅包括现实的社会生活和学生的日常生活，而且包括人的精神生活、情感生活和价值生活，以逐步扩展的生活为成长舞台，以过积极健康的生活为价值追求，用复杂的生活场景淬炼生命体验，用丰厚的生活经验培育道德人格。4.是将育人、育德、育心整合起来，将价值引领与自主建构统一起来，将道德与法治、情感与认知、精神与心灵统整在学生完整的生活过程中，促进人的全面发展。三、三个方面由人格化的“成长中的我”出发，随着其生活圈的不断扩展、生活经验的不断积累、社会关系内涵与外延的不断丰富，最终孕育和催动社会主义合格公民的诞生。这样一条生命成长的轨迹，具体从教学层面而言，包含了三条逻辑线索：一是学生成长的生命逻辑，二是日益扩展的生活逻辑，三是相伴而生的知识逻辑。（一）生命逻辑道德与法治教学贯穿了“以人为本”的社会主义人道主义思想，重视人的生命的自然生长，重视生命之间的相互支持和鼓励，重视人的生命价值和终极意义。1.学生的价值观念、道德意识和法治观念的形成，必须以人的生命自然、顺遂、舒畅的生长为前提。教学强调尊重人的自然生命规律、尊重人的身心发展规律，反对思想上的“拔苗助长”。2.当前消费主义、功利主义、娱乐主义盛行，导致学生生命状态凋萎。教学强调正向精神价值引导，以积极、乐观、向上的思想文化资源支撑学生重新焕发生命活力，彰显青春样态，追寻生命价值。3.生命不仅是个体的，也包括构建和谐的生态―精神家园。教学将自然生命推展为精神生命，将个体生命演绎为伦理生命，强调生命的共存共生，生命之间的相互扶持与相互鼓励。审视教材，我们不难发现，这种生命逻辑体现在七年级上册专设了生命教育单元。（二）生活逻辑生活德育理念至今方兴未艾，对教学发挥着重要的指导作用。我们在对“教育与生活”关系进行系统梳理和理性辨析之后，提出德育要回归生活、扎根生活、超越生活的思想主张，认为要跳出“有效教育”或者“德育有效性”的思想窠臼，从人的全面发展角度辩证理解生活德育思想。其一，教学应回归生活。“理论是灰色的，生活之树常青。”生活是思想观念形成、道德意识产生的基础，离开生活情境，道德就会成为悬挂在墙上的只言片语和生硬律条。教学中引入了大量真实或模拟的生活场景，同时引导学生回到生活中去真实地体验与感受，回归生活始终是道德学习的一条重要原理。其二，教学应扎根生活。所谓扎根，是指在生活中扎根，为了生活而扎根。今天，由于物质生活不断丰富，家庭教育依然倡行“唯有读书高”或者一味溺爱孩子，导致许多学生虽然天天在生活中，却又远离生活。他们对实实在在的日常生活、人情世故、洒扫应对、柴米油盐比较陌生，甚至表现出一种思想抗拒，只对某些生活领域有兴趣参与，如网络游戏、综艺游乐、读书作业。因此，生活于很多学生而言，如同水面漂浮的油花，没有深入的参与、感受和体验。为了应对这种现象，教学中设计了许多生活问题、走进生活的活动、依托持续生活经历的活动等，要求和倡导学生俯下身子倾听、立定脚跟参与、迈开脚步行走。其三，教学应超越生活。生活经验固然可贵，但是，“一地鸡毛”式的琐碎经验会限制学生认识和了解广阔世界的视野和格局，超越生活，实际上就是要跳出个体经验的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼，将生活圈的不断扩展进行到底，将生活德育的理念坚持到底。教学注意扩展和丰富“小我”的生活经验，引导学生由近及远地发展个体经验，鼓励学生从当下经验反思过往经验。（三）知识逻辑教学始终坚持生活逻辑与知识逻辑相统一，根据学生生活领域的扩展，有机整合道德、心理健康、法律和国情等知识领域的学习内容。其中，七年级教学以学生的自我认识、与他人交往为主要内容，一本好教材，既要“好教”，又要“好学”，关键在于对编写工作坚持什么样的自我要求。本着服务学生、服务教师、服务学科发展的宗旨做了大量前瞻性、开创性的探索。实施发展性人格教育，依据知识分类，探索价值观教育的多元方式。初中道德与法治课程实施的就是发展性的人格教育，这不仅是从育人的目标、要求、方式和路径来说的，更是依据对人的本质特征的规定做出的合理判断。这种人格教育理念把人在不同社会关系中的自由自觉的生命活动看作人格形成的基础。四、结语综上所述，本文主要从学生成长的生命逻辑、日益扩展的生活逻辑、相伴而生的知识逻辑，分析了实现科学教学的目标。道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为“四有”及德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。知识经济时代对人才的素质提出了新的要求,立足于发展的观点,在21世纪的今天,必须破除以教师为中心的旧观念,创新课堂教学,给学生创造自主学习的机会,充分发挥学生的主体性,使之将来真正成为社会所需的人才。作为教师,在组织思想品德课堂教学时,要创新教学方法,优化课堂结构,通过启发诱导、亲自实践等方法,调动学生的学习兴趣,教授学习方法,培养其学习的自主性和主动性;理解、掌握课文内容,并运用到学习和生活中去,形成良好的思想道德和行为习惯,全面提高教学质量。一、创设情境,点拨明理现在的课堂应是充满民主气氛,具有和谐平等的人际关系以及能使学生自由、协调、主动发展的育人园地。根据品德课故事性强的特点,教师根据课文内容,首先对各种景致、情况进行调查、了解,获得第一手材料、培养自己的情感。并利用图片演示、幻灯、多媒体课件、有感情地解说、组织学生表演等多种方式,创设与教学相适应的情境氛围。在理解课文内容的基础上,同学们讨论、交流、领悟,尔后畅所欲言,道出独特的见解,教师在尊重学生观点的基础上,通过点拨等方法,阐明自己的观点。并对有创拳、见解独特的学生予以表扬,加深对道德观点的理解和认识,从而促进学生的自主发展。如教《关心和帮助残疾同学》一课中,首先组织学生做游戏:让每个学生闭着眼睛写一行字;不说话,用手势表达添楚一件事;捂住耳朵听老师说两句话,然后复述;用一条腿走路等。请学生根据自身的体会,回答“聋、哑、盲和肢体残缺的人在学习上和生活上有哪些困难,他们遇到困难时最需要什么”等问题。学生在体验残疾人的各种困难后,在同情、理解、体谅、尊重的情感驱使下就会想出许多帮助残疾人方法。然后学生再读课文,讨论文流,不仅知道为什么要关心和爱护残疾人,而且知道怎样关心和爱护残疾人,形成助人为乐的好品质。二、教学民主,激发创造潜能我国教育的最大弊端就是缺乏民主,师道尊严似挥之不去、无处不在的幽灵。仅以司空见惯的课桌椅的排列而言,讲台总是面对着一排排的课桌椅而高高在上,一如皇帝威临群臣的龙椅。如果教师常常站在讲台上,居高临下,面对孩子显示自己的威严,久而久之,孩子的思维就会失去灵活性,更无创造性可言了。我教《共祝祖国好》一课时,尝试撤掉了高高在上的讲如,将学生的座位改成马蹄形小组围坐。我融入了学生中间,这时的教师是一位听众,是一位合作者,也是一位指导者。师生间更融洽了,心与心理相通了。学生们以小组为单位,共同编排表演歌舞《娃哈哈》,展示自己收集到的“祖国名胜古迹及风景优美的地方”。他们在台前或载歌载舞,或拿出图片、照片绘声绘色地解说,表演投入,听得仔细,看得认真,作为教师已完全融入其中了。一堂课结束了,不用教师苦口婆心地讲大道理,就能增进学生对祖国的了解,“培养学生热爱祖国的情感”这一教学目标水到渠成的达到了,同时激发了学生的创造潜能,培养了学生自主学习的能力。三、以歌移情,创设情感针对有关教材内容,充分发挥歌曲的感染作用,推动学生用高尚的思想情感,支配自己的行动,让学生在课上“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”,教学中采用以歌激情法创造充满生命力的课堂教学。抓关键的教学契机,让学生从视觉、听觉以及内心心理体验中全方位唤起学生的情感体验,达到寓教于情、寓教于感、寓教于乐的目的。如教《尊重民族风俗习惯》这课时,为了突出尊重不同民族的民族风俗习惯这一主题,对周总理及尊重民族风俗习惯的人有敬佩事情,适时营造一种课堂气氛与教内容相融的情境。开篇播放歌曲《爱我中华》,创设愉悦和谐氛围激趣引题,初步感知,结束时齐唱《大中国》。充分利用歌曲情感的载体功能,有效调动学生的情感,使学生知、情、意、行得到全面发展。四、情感升华,知行统一品德课不仅要重视明理、激情,理注重导行。感情升华转为内在品质,才能指导正确的行为。教师借鉴教材的典型事例,坚持正面的启发引导,激发学生正确的道德动机,产生自觉的道德行为。再组织参加实践活动创设锻炼机会,就能达到知行统一的效果。如教《共祝祖国好》一课后,我号召同学们在班内举办了一个“我对祖国知多少”的专栏。同学们把平时收集到的关于祖国风景名胜的图片或照片贴到专栏上,在课余时间向全班同学人介绍。由此调动了学生搜集资料、准备介绍资料的积极性。通过这一活动,不仅使学生开阔了眼界,增长了知识,同时在实践中培养了学生收集、整理、表达等各方面的能力,进一步激发学生对祖国的热爱之情,促进自身素质的不断提高。总之,创新课堂教学有利于培养学生的自主发展和创新精神,有利于培养“全面发展的人”,实现素质教育的综合充育人功能。处于当今教育改革时期的教师,必须改变以往那种只要求学生“眼看老师手,耳听老师口,思想跟着老师走”的做法,应创新课堂教学,采取多样的教学方式,尊重学生的主体地位,使学生的学习主动性得以充分发挥。婴幼儿的神经系统》内睿提要一、什么是神经集统二、婴幼儿神经糸统的特点三、保教要点(一)什么是神经系统端脑、神经系统的组成小脑大脑脑干脊髓中枢神做J间脑(丘脑和下丘脑)小脑经系统脑干(中脑、脑桥、延脑脊髓脑神经周围神经系统/神经交感神经植物性神经(减弱副交感神经(加强)脑小脑脑干大脑中枢神经系统中最高级的部位,是调节人体活动的最高中枢,是进行思维和意识活动的器官。中央沟大脑分左右两个半球。半球表面是一层灰质,又叫大脑皮层皮层以内为白质,称为大脑髓质。三条较大沟裂将大脑半球表面分为四部分—额叶、顶叶、颞叶、枕叶大脑皮层的神经元能接受刺激、整合处理信息,并以记忆的形式贮存信息。书写中枢cheirokinestheticcenterh眼球云动中枢感觉中枢sensorycenterordinatingcenter视性语言中枢visualspeechcenter运动性语言中枢视中枢motilityspeechcentervisualcenter大脑皮层大脑胼胝体端脑丘脑间脑中脑下丘脑垂体脑桥延脑小脑脊髓大脑皮层是中枢神经系统的间脑下丘脑高级部位延脑延脑:有调节呼吸、心跳、循环等重要的生命中枢脑桥:调节面部感觉和肌肉运动(1)脑王中脑:与保持肌肉紧张度,维持身体平衡和姿势有关网状结构:维持皮层的觉醒和意识状态(2)小脑调节肌肉紧张、维持身体平衡、协调随意运动丘脑:传入信息的中转站(3)问脑下丘脑:有控制体温、食欲的中枢;调节内脏及内分泌活动;与情绪反应有关知识延伸左右脑智能的分工据专家的研究成果显示,人的左右脑分管不同的功能为排术数:、的④球符号和分析等功能,简单地说就是运用逻辑思维把事情调理化,在幼儿时期,通过训练孩子背诵诗词,学习生字,练习简单数字加减法等等都能刺激孩子的左脑发育右脑:又称"艺术脑”,主管韵律、节奏、图画、想象、情感、创造力。换个说法,孩子是否具有创造力和想象力,右脑起重要作用。通过舞路训练、画画、让孩子做简单的设计和