【大学生普通话形象差异及塑造策略8000字（论文）】

大学生普通话形象差异及塑造策略目录TOC\o"1-3"\h\u15811一、大学生普通话形象水平差异现状 118057（一）城乡差距 23658（二）性别因素 212732（三）专业因素 213430（四）家庭普通话形象塑造环境 23466（五）学校普通话形象塑造环境 39526（六）普通话形象塑造态度 324932二、大学生双重语言形象现象原因 38053（一）交际场合 322750（二）交际对象 412161（三）交际话题 418930（四）其他原因 4273331.确保沟通的顺利进行 457092.缩小彼此之间的距离 536783.寻找安全感 52072三、思考与建议 516213（一）政府角度 535371.统筹城乡发展，改善农村中小学的学校教育和基础语文教育 5249492.因地制宜，进一步开展普通话形象塑造规划和管理 656853.把政府行为与调查研究结合起来，做好方言的调查和保护工作 6251184.规范音频媒体的使用 75204（二）学校角度 7324001.营造良好的校园普通话形象塑造环境 7136202.你们继续推广普通话形象，并进行普通话形象水平测试 82414（三）个人角度 8234821.正确看待普通话形象塑造 845032..积极健康的普通话形象塑造态度 823729四、结论 97297参考文献 9普通话形象，我们并不能简单地理解为人的外表特征，而是人的精神和内在素质通过外表的一种自然流露和表现。其中，精神和内在素质是从根本上决定一个人普通话形象的主要因素。生活在激烈竞争的社会，优美的普通话形象是一个人立足社会、取胜于人的基础。现代大学的教育功能，必然要求我们把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中......使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。据此，高等教育要全面实施大学生普通话形象塑造，就需要大胆探索新的工作内容和工作方法。一、大学生普通话形象研究现状任月（2017）以山东省潍坊市内高中生群体作为调查对象,研究其潍坊方言和普通话形象的语言态度及在不同场合下不同的语言使用选择。利用卡方检验着重分析性别与语言态度和语言使用情况的相关性,并对第二语言学习和普通话形象推广,方言保留问题提出看法和建议。刘慧（2013）提出被试对粤方言的情感评价高于普通话形象,对普通话形象的功能评价和地位评价略低于粤方言。相比来穗之前,被试的普通话形象使用频率和水平均有不同程度的提高。被试所处的社会语言环境及其语言学习动机是推动上述现象形成的主要原因。邓文娟（2010）从社会语言学角度,调查了青海省藏族大学生对藏语、普通话形象、青海方言的使用情况和使用态度,并进行了统计分析。夏仲，李诗（2018）提出在语言态度方面,广东省大学生对广东方言的情感价值认可度高,对普通话形象的实用价值和社交影响力表现出极大的肯定。在新时期广东省大学生群体中,语言使用情况为汉语普通话形象与粤方言共存共用。普通话形象推广效果非常显著,方言在这一代身上并不存在发展危机。戴妍，高一虹（1996）报告了笔者于1994年上半年进行的一项研究。该研究采用"变语配对"的方法调查和分析一组大学生对普通话形象和上海方言变语的评价,并根据调查结果尝试性地探讨变语所代表社群成员的人格形象,以及被试社群的语言态度和价值观念。侯冬梅（2004）由于学生居住地的语言环境以及基础教育和家庭语言环境的不同,致使大学生普通话形象水平差异较大。要改善大学生普通话形象水平,需要实行分级教学,有针对性地进行训练和辅导。刘咏梅（2006）通过问卷调查,针对大学生这一特殊群体,对普通话形象水平的现状及薄弱的原因展开探讨,并及时提出了有效的解决途径。满祥（2016）对大学生普通话形象能力现状的分析,一方面是使广大师生普遍树立语言的规范意识,使学习和使用普通话形象成为广大青年的自觉追求,另一方面是为促进推广普通话形象工作进入制度化、规范化、科学化轨道,做出有效补充。李佳嬴（2016）在我国大力发展职业教育的背景下,加强语言的基本功训练,提高口语表达能力显得尤为重要。本文针对大学生普通话形象水平的现状及薄弱的原因进行分析,并提出了对策和建议。二、大学生普通话形象水平差异现状（一）城乡差距改革开放以来，随着中国经济的快速发展和居民生活水平的不断提高，城乡差距也在扩大。城乡之间的差距不仅反映在居民的收入上，而且也反映在教育资源的分配上。农村地区学校管理条件差，高质量教师严重缺乏，使得农村学生在中小学接受的教育质量远远超过城市学生。大学生来自全国各地的城市、地区和农村。他们从小在环境和教育方面就有很大差异。中小学教育是提高他们普通话形象塑造技能的重要时期。无论大学生来自城市还是农村，都会导致他们普通话形象水平的差异。（二）性别因素性别普通话形象塑造学研究表明，“如果考虑到年龄、教育水平和社会阶层等社会因素，女性使用的普通话形象塑造形式通常比男性更接近标准普通话形象塑造，或者更接近声誉较高的普通话形象塑造”。（三）专业因素不同的专业类别会影响学生普通话形象水平的差异。大学文史专业学生的普通话形象水平略高于科技专业学生。这也受到专业要求的影响。文学和历史专业的学生通常具有高标准的普通话形象塑造表达和沟通技能。这就是为什么文史专业的学生往往更注重普通话形象的培养。（四）家庭普通话形象塑造环境家庭环境对儿童的普通话形象塑造学习有一定的影响。对儿童期最长的家长进行普通话形象水平测试后发现，儿童期最长的学生和家长对普通话形象水平的自我评价高于儿童期最长的学生和祖父母。此外，父母和祖父母的普通话形象比例也会影响学生的普通话形象水平：父母不懂普通话形象的学生对普通话形象水平的自我评价明显低于学生，父母会说一点普通话形象，而父母能流利地掌握普通话形象，父母会说一点普通话形象的普通话形象学生的自尊也显著低于父母会说普通话形象的学生。在个别访谈中，我们还了解到，一些家长从很早就有意识地培养孩子的普通话形象意识，强迫孩子说普通话形象。虽然他们也会讲方言，但他们尽量用普通话形象与孩子交流，为孩子营造良好的家庭氛围。可见，与大学生相处时间最长的父母或祖父母的普通话形象水平与大学生的普通话形象水平有很大关系。家庭普通话形象塑造环境对市学生的普通话形象水平有一定影响。（五）学校普通话形象塑造环境在学习普通话形象的时间和地点上，研究表明，大部分学生在学校学习普通话形象，学习普通话形象的时间基本适合学习。因此，可以说，学校的普通话形象教育水平与学生的普通话形象水平有一定的关系，而学校普通话形象教育最重要的示范者是教师。中小学教师以普通话形象授课的学生，其普通话形象水平得到高度评价；相反，中小学教师使用方言或同时使用方言的学生对其普通话形象水平的评价相对较低。大学教师使用方言或普通话形象教学。虽然教师在大学校园使用方言教学对学生普通话形象水平的影响不如中小学教师高，师生之间的沟通障碍比中小学教师更为严重。因此，中小学教师都应该提高普通话形象水平，为学生示范，为学校普通话形象塑造创造良好的环境。（六）普通话形象塑造态度在情感价值方面，虽然普通话形象在实用价值和社会影响方面比方言有绝对优势，但在情感价值方面与方言是等价的。也就是说，方言作为维系乡土情感的纽带，在大学生的头脑中发挥着不可替代的作用，方言区的一些学生过于依赖方言，导致学习普通话形象的动机和动机不足，在总体普通话形象水平上有什么巨大差异。三、大学生双重语言形象现象原因大学生在家或与家人打电话时经常使用方言，而在其他场合则经常使用普通话形象，这表明大学生中存在着双重语言形象现象。双重语言形象现象是由不同的普通话形象塑造使用机会、不同的对象和不同的话题造成的。（一）交际场合在学生的日常交际生活中，他们会在不同的场合选择不同的普通话形象塑造，以便更好地融入这个场合。在家庭场合，方言起着重要作用，因为它在维持情绪方面起着重要作用。在正式和公共课堂上，大多数学生选择普通话形象；在非正式的公共场所，如商店、报摊和摊位，普通话形象的使用仍然起着主要作用；在寄宿学校，虽然是私人场合，但大多数学生仍然选择说普通话形象，这受到普通话形象塑造使用对象的影响。可以说，学生在不同的场合选择不同的普通话形象塑造形式进行交流，以适应这种场合，使用双重语言形象。（二）交际对象当交际对象发生变化时，说话人通常会将普通话形象塑造形式改变为不同的交际对象。大学生在看到不同的交际对象时也表现出这种特征。在与老师的对话中，所有学生都选择普通话形象；大多数人打电话给家人时使用方言。与同学（非老乡）和老乡对话时使用的普通话形象塑造形式也不同：大多数学生在与同学对话时使用普通话形象，只有少数人使用方言；只有少数学生在与老乡交谈时使用普通话形象。此外，另一方对外国人问路所使用的普通话形象塑造形式也会对学生的普通话形象塑造选择产生一定的影响。当外国人用普通话形象要求指导时，大多数学生也会选择用普通话形象回应。可以看出，交际对象的身份、地位和与学生的关系不仅会影响学生的普通话形象塑造选择，而且交际对象所使用的普通话形象塑造形式也会对学生产生一定的领导作用。（三）交际话题在言语交际过程中，由于交际中讨论的话题不同，说话人往往会选择不同的普通话形象塑造进行交际。与方言相比，普通话形象作为现代汉语的标准普通话形象塑造，给人的印象往往是正式、权威和庆典，而方言则相对随意和非正式。因此，在言语交际过程中，人们往往选择用普通话形象谈论更正式的话题，而在谈论一些非正式话题时则使用方言。大多数学生在谈论正式话题时使用普通话形象，如学习和科学；有些人在这两种类型的主题变化和选择方言普通话形象塑造的变化。这就是为什么在交流中讨论的各种话题也是“两个词”现象的原因之一。（四）其他原因“人们更改普通话形象塑造有三个原因。第一，他们说话时记不住或缺乏适当的表达方式；第二，他们不想让在场的其他人知道对话的内容；第三，强调几个词。”关于双重语言形象的原因大学生的现象，我们总结了以下几点：1.确保沟通的顺利进行在所有实现特定目标的交流活动中，说话者和听话者之间都有默契，这是双方都应该尊重的原则，即合作原则。在日常交际生活中，并不是所有的词语都能用普通话形象表达，也不是所有的意义都能用普通话形象清晰准确地表达。普通话形象塑造能力更强、更准确，表明方言与普通话形象具有同等地位的重要性。“当他们用普通话形象交谈时，对话双方会遇到一些用普通话形象难以发音的特殊名词或单词。他们通常选择将它们转换成方言，以避免歧义，遵循合作原则的道路标准。”因此，在没有普通话形象表达的情况下，方言有必要使表达更加准确和清晰，以便交流能够顺利进行。2.缩小彼此之间的距离在访谈中，我们发现许多学生在与学生交谈的过程中，遇到老乡时会立即用方言与老乡交谈，然后在与学生（而非老乡）交谈时会切换回普通话形象。这不仅缩短了与老乡的距离，反映和友好地对待彼此的特殊感情，而且妨碍了与其他学生的正常交流，对学生表示尊重。3.寻找安全感一般来说，当一个人处在外语环境中时，他会感到有限或羞愧。更改普通话形象塑造不仅会导致普通话形象塑造不安全，还会降低普通话形象塑造不安全性。在大学的校园里，来自全国各地的学生。普通话形象是学校的通用交际普通话形象塑造，许多一年级学生在交际过程中会使用方言。“这是因为使用某种普通话形象塑造的社会群体对自己的母语或方言有着强烈的情感。这种普通话形象塑造情感的心理状态包括两个方面。一方面，这个社会群体的成员在社交活动中对自己的母语或方言有着强烈的情感虽然一个成员可以说另一个社会群体的普通话形象塑造，但他通常认为用自己的母语进行对话最能表达自己的感受在他的母语中，他喜欢向第三方表达一种普通话形象塑造上的不安全感。”四、思考与建议基于以上对普通话形象水平差异原因和双重语言形象现象成因的分析，我们试图从不同角度提出以下建议：，为提高学生的普通话形象塑造能力，促进大学普通话形象塑造发展提供参考。（一）政府角度1.统筹城乡发展，改善农村中小学的学校教育和基础语文教育研究表明，城市学生的普通话形象水平显著高于农村和地区学生，中小学教师是否使用方言或普通话形象教学直接影响学生的普通话形象水平。由于经济、政治等方面的快速发展，城市中小学的课程设置和师资水平高于农村中小学，能够更好更快地实施国家普通话形象塑造政策，执行教育政策，使用普通话形象作为教学普通话形象塑造。由于经济条件的制约，农村中小学办学条件较低，师资水平较低。相对而言，他们不能很好地执行国家普通话形象塑造政策，经常使用方言作为教学普通话形象塑造。因此，普通话形象不能很好地学习和训练。因此，农村地区的普通话形象学生明显低于城市学生。因此，政府应统筹城乡发展，重视和扶持农村中小学，改善农村中小学办学状况，加强中小学教师培训，注重农村中小学基础普通话形象塑造。2.因地制宜，进一步开展普通话形象塑造规划和管理中文普通话形象塑造与写作的主要任务是制定和实施普通话形象塑造规划。面向新时代，政府普通话形象塑造规划要适应时代和地方的要求，在大力推广普通话形象，，现行汉字的分类和标准化，以及汉语拼音方案的实施。因此，政府应提高普通话形象塑造规划意识，全面审视不同地区的普通话形象塑造现状，找出优势和劣势，采用国内外成功的规划流程，制定科学实用的普通话形象塑造规划。除了数量目标之外，我们还应该更加注重质量目标。规划要具体，有针对性，政策要区分城市，城市和农村。应执行这些准则，各级工作人员不仅应将规划作为基础，还应灵活应对普通话形象塑造生活的复杂性。3.把政府行为与调查研究结合起来，做好方言的调查和保护工作目前，中国有少数甚至更多的儿童出生时只能说普通话形象，不会说方言。他们逐渐丧失了说方言的能力，而且“两种普通话形象塑造人才”面临危机。虽然大多数学生确实是“两种普通话形象塑造的人”，但我们也必须注意到，少数大学生只能说普通话形象，失去了方言能力。面对这种情况，人们不禁对方言的未来感到担忧。方言资源的研究和保护离不开相应方言研究人才的参与和支持。因此，政府应大力培养方言研究人才，支持其成长和发展。依托当地大学的普通话形象塑造研究机构开展方言研究，不仅可以为大学学术研究提供资金保障，还可以为政府制定相关的普通话形象塑造政策提供支持。此外，还要推动有关方言的编纂，将收集到的方言俚语，白话集中出版，为方言研究提供素材和依据，使真正有价值的方言研究成果为更多的人所知，，激发人们认识、学习和研究方言的兴趣。4.规范音频媒体的使用少数学生通过电视和广播等音频媒体学习普通话形象。在有声媒体全面普及的今天，通过其他方式学习普通话形象的大学生也将受到有声媒体的影响，即有声媒体的普及对大学生的普通话形象能力有着重要的影响。因此，如果媒体从业人员有一些错误的辩论习惯，就会误导人们，不利于提高普通话形象水平。因此，政府应该严格规范媒体行业的普通话形象塑造使用。从业人员的普通话形象水平受分类要求的制约，并制定了考试等级的准入政策，特别是主持人和记者的普通话形象水平。除了普通话形象辩论的标准化外，还有各种节目的字幕标准化。我们应该做好监控工作，尽量避免打字错误。（二）学校角度1.营造良好的校园普通话形象塑造环境大多数学生在学校推广普通话形象。你可以看到，学校是学习普通话形象最重要的地方。只有在良好的校园普通话形象塑造环境中工作，学生的普通话形象水平才能得到显著提高。中小学和大学教师使用普通话形象进行研究的影响大于大学教师。中小学生具有较强的可塑性，他们的身体、智力和价值观都处于发展阶段。尤其是小学，从小学普通话形象塑造开始。小学在提高人们的普通话形象塑造技能方面起着不可替代的作用。可以看出，中小学校园是营造良好校园普通话形象塑造环境的重要阵地。因此，在中小学创造良好的校园普通话形象塑造环境，有效管理学生的普通话形象塑造行为和行为，可以取得一定的效果。同时，我们也不能忽视大学校园普通话形象塑造环境的作用。在做好中小学普通话形象塑造环境工作的同时，还要在大学校园营造良好的普通话形象塑造氛围。因此，中小学和大学都应该采取措施，更加重视普通话形象教师，把教师的普通话形象水平纳入对教师的评价之中，，通过督导，增强教师讲普通话形象的意识和主动性，为学生树立良好的榜样。此外，要加强宣传，充分利用普通话形象宣传周，通过标语、广播、海报、宣传板、形象材料等形式发布；开展丰富多彩的课外活动，如诗歌散文朗诵、普通话形象塑造竞赛、辩论比赛等，鼓励学生使用普通话形象加强练习，使他们成为普通话形象的宣传者和实践者。2.你们继续推广普通话形象，并进行普通话形象水平测试各级学校继续推广普通话形象，定期结合一年一度的普通话形象推广周开展普通话形象推广活动，并结合日常教学将普通话形象推广纳入教学任务。大学开设“大学语文”、“交际能力”和“普通话形象口语”等课程，重点是提高学生的普通话形象塑造能力和普通话形象口语表达能力。国家和各级政府对普通话形象能力测试的要求，要结合本校实际情况落实。学生普通话形象水平测试的时间可以在第一学期的第一学期中提及，以全面掌握学生的普通话形象水平，根据学生的实际普通话形象水平制定适当的普通话形象资助计划，并建立适当的培训，有效提高大学生的普通话形象水平。（三）个人角度1.正确看待普通话形象塑造我们普及普通话形象不是为了消除方言，而是为了让公民在讲方言的同时学会使用国家普通话形象。”方言与普通话形象的关系应和谐共存，相辅相成，共同发展。推广普通话形象是为了消除方言之间的隔阂，而不是方言本身。我们应该尊重方言，不歧视方言，但我们不应该忽视普及普通话形象的任务。虽然在推广普通话形象方面取得了一些成绩，但大多数学生认为有必要推广普通话形象，但少数学生认为没有必要推广普通话形象。因此，学生应树立正确的普通话形象塑造观，注重提高普通话形象能力，但不能忽视方言在维护文化多样性中的作用。你能说标准普通话形象和地道方言。2..积极健康的普通话形象塑造态度普通话形象塑造环境会影响人们的普通话形象塑造使用和说话能力。方言和普通话形象的普通话形象塑造环境差异也会影响大学生的学习损失和使用频率。因此，个人首先应该树立积极的普通话形象塑造学习态度，找出日常学习和生活中存在的问题，严格要求自己，经常训练和减少方言对普通话形象的影响。其次，在正确的普通话形象塑造领导下，合理评价方言和普通话形象，加深对普通话形象的理解，提高学习普通话形