职业院校医用化学教学改革探讨

第第页职业院校医用化学教学改革探讨关键词:医用化学；教学改革；职业院校

1职业院校医用化学教学分析

医用化学是医学的重要基础课，随着医学教育的改革，对医用化学的教学也提出了更高的要求。要培育高素养、高力量的应用型医学人才，医用化学的教学改革势在必行。高等职业教育的特点确定了高等职业院校医用化学教学要依据职业进展需要选择教学内容。医用化学课程对高等职业院校同学来说既是一门文化基础课，又是一门医学基础课，医用化学与医学有着亲密的联系，它不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是培育同学的全面素养。随着社会的变革，分子生物学快速进展，给医学教育带来了重大的影响。传统的教学方式已不能适应素养教育的需要，现有的教材、传统的教学方法、教学手段、评价方法及教育思想和教育理念已经与当前高等职业教育对人才的需求不相适应。教学中应采纳具有高等职业教育特点的教学方法，使同学具备职业岗位要求的化学学问和技能。

高等职业院校医用化学过去的打算学时所占的比例比较大，但是，随着教学改革的不断深化，课时有所削减，为确保学问的完好性与有用性，就需要适当地调整教学内容，采纳新的教学方法。医用化学是讨论物质的组成、结构、性质及其改变规律的一门科学。医用化学的应用极其广泛，它是培育应用型医学人才所必需的一门基础课。在“面对基层的高级技术人才”思想的指导下，医用化学课程教材体系应以有用性化学学问为重点，以培育同学力量为目的，需要压缩型内容体系，删去与专业联系不亲密的部分，适当增加反映近代医学化学进展的新内容，并增加与社会生活、专业实际亲密相关的学问内容，培育具有高等职业技术的复合型人才和应用型人才。

2职业院校医用化学教学改革

高等职业教育是在具有高中文化的基础上，以培育生产、管理、服务第一线，具备综合职业力量和全面素养的`技术应用型人才为办学宗旨。曾经有段时期，高职单独招生指的是面对中专、技校、职高毕业生单独组织的高考，考试报名范围被限定为上述三种考生；目前这种考试形式已发生了转变，一般高中毕业生也可报考。在这种背景下，高职院校生源存在很大的不同，不同生源的理论水平和实践基础也就存在较大的差异，教学中如何解决这一问题是提高教学质量的关键。因此，笔者认为，重视实践技能既是职业院校办学的宗旨，又可以在肯定程度上解决生源基础差异的问题。

2.1教学内容改革

从内容上看，医用化学包括无机化学和有机化学两部分。无机化学部分主要包括物质结构与性质、碱金属与卤素、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液以及同离子效应和缓冲溶液等方面；有机化学部分主要包括烃的性质、烃的衍生物系列，特殊是油脂、维生素、糖类及氨基酸等方面。医用化学既有本学科学问体系的性及完好性，又有为医学教学打好基础的双重教学任务。这两部分包含的内容许多，在医用化学教学内容改革过程中，必定要求我们精选和专业联系紧密的内容作为授课内容，同时还可以适当地充补一些医用化学边缘学科的内容，如合理养分和食品平安、食品添加剂、化学与能源及环境等方面的学问。以往的教学过于强调学科的相对独性，受其影响，在试验教学内容上多为验证性试验，忽视了医用化学与医学的紧密联系。教学内容改革要求既要依据同学的专业特点和应用需要，又要依据同学的接受力量来选择难易适中、先进有用的教学内容，这样才有利于取得良好教学效果。在保证学科学问体系与试验教学基本内容相全都的前提下，选择靠近专业特点的试验，注意设计内容及操作途径的试验，将一些验证性试验放到演示试验教学中。通过对教学内容的改革，打破书本单一而枯燥的理论教学，通过改革后的基础学问学习，同学能正确理解并运用医用化学基本理论和基本学问解释有关的化学现象和化学问题。

2.2教学方法改革

教学方法多种多样，无论采纳哪种方法，最终目的是为了能让同学把握基本学问和技能，并在以后的工作中学会应用，因此，依据同学的实际以及课程的特点，改革教学方法就特别重要了。当今的教育方式、教学方法的改革，必需正确处理学问与力量的关系。转变传统教学方法中老师根据课本讲解，同学基本上处于被动的局面。在教学过程中，为了解决医用化学学问的抽象问题，可以采纳直观教学法，在教学中通过外部的感觉来教授学问。假如某种东西能够同时用好几种感官去接受，就应当用多种感官去接受它。如模型、图片等，特殊是对于原子核外电子的分布，结合现代教育技术，通过模型很简单让同学接受有机化合物的分子结构。对于基础较弱的同学，应采纳启发式教学法，对同学加以引导，提高同学学习的主动性和主动性。由于同学对试验教学的熟悉不够，以及旧的教学体系等因素的影响，医用化学试验教学并没有到达真正的目的。事实上，试验教学是医用化学整个教学工作中的一个重要组成部分，高等职业院校的同学必需大力加强化学基本试验操作技能和科学素养的培育。重点通过对试验基本技能与基本方法的训练，培育同学分析问题与解决问题的力量。

2.3教学形式改革

由于化学是一门以试验为基础的学科，在化学教学中试验占有相当大的比重，它在训练同学的基本操作技能，加深同学对化学基本概念、基本原理的理解和熟悉的同时，培育同学科学分析问题、解决问题的力量以及理性的创新精神。因此，医用化学教学中，许多教学内容将采纳小组试验的形式进行。在试验开头之前，要求同学做好试验前的预习工作，了解试验目的、要求、方法和操作步骤，领悟试验设计原理，结合试验内容复习医用化学及有关基础学科的理论学问。在详细的试验操作中，试验老师要详细而精要地向同学讲解试验的基本思路及技术要点。老师不必完成全部试验，只需演示关键步骤、环节和留意事项，以小组为单位，让同学自主地完成试验，并将原始数据记录在试验报告上，若结果错误或不明，应要求同学重做，并要求同学自己找出失败缘由和解决方法。在试验教学全过程中，引导同学去接近问题、发觉问题、解决问题，把对问题的熟悉渐渐引向深化。针对不同的同学，结合在试验中的提问和暴露出的详细问题，赐予必要的提示，既是对同学因材施教，同时也以点带面，给有同样问题的同学以提示。对有些只需要了解的理论内容，可以以讲座的形式进行，结合同学分组商量，最终，老师进行总结。

3结语

医用化学是讨论