音乐学院研究生国际化培养的初探论文

Word第第页音乐学院研究生国际化培养的初探论文一、加强导师队伍建设

讨论生导师队伍建设在保证讨论生培育质量方面占有主体地位,导师的水平直接影响讨论生的培育质量,讨论生导师队伍的国际化也是讨论生国际化培育中的关键因素。近年来,学院重点加强了海外人才引进的力度,引进的高水平国际教员充实了学院的老师资源,初步建立了一支国际化的讨论生导师队伍,使之成为讨论生国际化培育的骨干力气。目前,音乐学院讨论生导师队伍中68%的导师来自境外或国外,均毕业或曾任教于国际顶尖高校和音乐学院,如美国耶鲁高校、斯坦福高校、芝加哥高校,茱莉亚音乐学院、新英格兰音乐学院、南加利福尼亚高校、纽约州立高校、法国巴黎国立高等音乐学院、德国科隆音乐学院、西班牙马德里康普顿斯高校等。在学院的讨论生导师队伍中,64%的导师具有博士学位,他们有着丰富的教学和演奏阅历、并具有良好的国际视野,为学院营造了多样化和国际化的学术气氛。

二、优化讨论生培育方案

学院秉承优化学科结构、突出学科特色、培育高素养人才的.原则,同时参照国内外先进的课程体系,重新制定了讨论生的培育方案。从原来根据一级学科转变成根据讨论方向设置课程,使讨论生培育目标更明确、针对性更强。讨论生培育方案的国际化将为提升讨论生的国际竞争力奠定良好的基础。培育方案的设置注意讨论生课程的层次,课程的学问内容一般不与本科的学问相重复,并且在课程学问内容的设置方面将学问深度和广度有机结合。依据讨论生教学与学习的特点,改革已有的课堂教学方式,实行案例式教学、研讨式教学等方式使教学方式多样化。培育方案修订的内容提倡因材施教,依据各讨论方向的特点,比方音乐教育、音乐理论、作曲等,每个讨论方向具有不同的培育侧重点,因此在课程设置上注意发挥讨论生在专业讨论方向上的个人才艺和专业特长,突出讨论生音乐专业素养和综合素养的培育,为其个人培育打算的设置留有回旋余地,使讨论生的培育具有良好的敏捷性,既满意培育方案的基本要求,又能依据音乐教育、音乐理论、作曲等不同讨论方向的特点,对课程、音乐会等进行不同的支配,科学地设计讨论生培育过程中的课程内容、教学方式及考核手段,调动讨论生学习的主动性和主动性,形成具有音乐学院特色的讨论生课程体系,进而提高学院讨论生教学水平和培育质量。

三、课程教学方式逐步国际化

外籍老师的加入,为学院建立了良好的国际化语言环境,在课堂上,双语教学已成为学院的特色,《钢琴教学与实践》、《室内乐表演》等课程已完全实现全英文教学。由于刚入学的讨论生英语水平难以接受全英文教学,因此双语教学在低班级讨论生的课程教学中起到了良好的过渡作用。由于原版的英文教材具有更好的语义表达环境和良好的理论前瞻性,因此双语教学过程中尽量使用原版英文教材和英文参考资料。这有利于同学了解音乐专业的一些前沿理论学问和最新进展动态,同时选择原版英文教材也给同学营造了一个全面接触英语的环境,包括精确使用音乐专业词汇和专业术语、精确表达音乐专业内容,有利于熟识国外的教学思路,真正使课堂教学从形式和内容上能够与世界主流艺术和专业思想接轨,也为逐步实现全英文教学奠定基础[3]。此外,针对讨论生在今后科研和学习过程中的需要,学院为一班级的讨论生设置了《文献检索与论文写作》、《音乐理论与分析》的共同课程,任课老师采纳高水平英文原版教材,课堂教学使讨论生获得了肯定的科研意识和规范的音乐学术训练。这不仅有利于同学汲取先进的音乐专业学问,还能使其英文阅读力量有所提升。在课程教学师资配备上,依据讨论生国际化培育方案的要求,学院选择具有海文秘站:外留学阅历或海外工作经受、并具有较高专业水平的老师作为共同课的课程负责人。由这部分老师担当主讲老师,通过借鉴国外高校的先进教学理念和教学方法将学问传授给同学,将学院讨论生国际化培育的课程教学提升到更高的层次。

四、规范论文审核与辩论制度

依据国外高校讨论生指导的阅历,学院讨论生的培育实行导师集体指导制。除主导师外,同学将选择本系和外系各一位导师来进行论文指导,以保证论文的质量。学问时代的学科交叉性要求讨论生具有较宽广的学问面,而单一导师的学问局限性易导致讨论生学习范围过窄、学问结构不宽,难以适应当前多学科交叉融合进展的趋势。实施导师负责制,辅以导师集体指导制,将不同学术背景、学问结构、讨论方向的导师组成一个导师组来共同指导讨论生,可互相补充,弥补导师个人学问水平上的欠缺,有利于同学较为全面地把握学问,拓宽讨论生的学问面,提高其

音乐水平和综合素养,能够培育具备宽广学术视野和深厚音乐功底的讨论生。实行导师集体指导制,充分发挥各位指导老师的专业优势,对讨论生进行综合指导,提高讨论生的论文质量。论文通过评阅以后进入辩论程序。以往的讨论生由于参与辩论的人数较多,一个辩论小组一天要完成多个讨论生的辩论工作,每个讨论生介绍论文、辩论委员提问、同学回答下列问题和商量时间一般不超过半小时,因此没有充分的时间对论文进行具体评审和探讨,整个论文辩论过程也缺乏有效的监督机制,部分讨论生的毕业论文辩论常流于形式。学院针对这一问题,2023届毕业讨论生首次采纳一人一场的辩论形式,每人辩论时间不少于一小时,辩论委员会对毕业讨论生的学位论文有充分的时间进行提问,同时也给讨论生足够的时间来阐释论文的思路以及创新点等。

五、鼓舞讨论生科研与国际化沟通

主动开展国际学术沟通是讨论生国际化培育的重要实践环节。学院成立以来,大力支持和鼓舞讨论生科研并参加国际学术沟通。学院讨论生论文的发表数量稳中有升,参与国际学术沟通会议的人数也逐步增加。2023年我院有4人参与国际学术会议,3人获得了学校的国际会议资助,其中有同学赴日本奈良教育高校参与第四届“东亚音乐讨论”会议(MusicofEastAsia,MEA),并在会上全英文发表学术论文。另有同学参与“2023年两岸三地民族音乐学讨论生论坛”并发表论文。部分导师也依据自身的科研方向,通过模拟国际会议等方式主动参加指导和训练讨论生参与国际学术会议,提高同学的国际学术沟通水平,培育其适应经济全球化进展和国际竞争的力量。

拓宽讨论生国际沟通的渠道不仅要表达在“走出去”,学院内部也主动为同学营造国际化的学术气氛,开展多形式的学科前沿讲座。学院有众多外籍或国内老师与国外高校、讨论机构保持着良好的关系,共同开展学术沟通与合作。学院充分利用这一部分师资与智力资源,邀请国外高水平音乐表演艺术家、作曲家等来我院开设各种形式的演奏会、前沿讲座、大师课等。学院在2023年由专任老师带头,举办了“古典艺术歌曲节”、“世界音乐演讲”等一系列活动。目前已有来自台湾、美国、法国、加拿大、印度等境外、国外的多名外籍专家来我院举办讲座、音乐会与大师课。同学通过与国外音乐大师的近距离沟通和商量,不仅收获了耳目一新的音乐学问,更能深刻体会到国外先进的音乐教育理念,让同学不出国门就能感受到国际化的学术气氛。

六、招收留同学

留同学是衡量一所高校的学术水平和国际学术地位的重要标志。吸引优质国际生源到学院攻读硕士学位,对促进同学群体多元化,为学院营造讨论生的国际化培育气氛有主动作用。基于学院拥有大量的外籍老师,许多留同学慕名而来,2023年学院共招收包括本科生、讨论生、进修生共10名留同学,其中有一名来自哥斯达黎加的留学讨论生。这仅是学院招收留同学的第一步,目前学院还在为留学讨论生招生和入学后一系列与生活、学习相关