八年级：口语交际走上辩论台活动设计

八年级：口语交际·走上辩论台活动设计

1、了解辩论的有关常识。

2、培育学生独立思索、多角度思索问题的力量。

3、培育学生运用资料来阐释自己观点的力量。

4、在辩论、沟通中熬炼学生的口语表达力量。

【活动重点】

1、培育学生独立思索、多角度思索问题的力量。

2、在辩论、沟通中熬炼学生的口语表达力量。

【活动课时】

一课时。

【活动设想】

现在很多学生具有独立自主的共性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误会为争论、争辩，而忽视了其对个人风度、学问积存、语言机灵、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的熟悉，同时让学生熟悉到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、学问之厚、人格之美。

所列活动工程中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组争论，

双方正式竞赛，赛后双方互评，学生共评到达上述目的。

【活动预备】

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。

教师指导：帮忙两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及缺乏之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推举《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进展演练。演练完毕，本组同学帮忙选手总结提高。提交成果：各组在辩论竞赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。

【活动过程】

（设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中心；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及教师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方）

闪亮登场主席宣布活动开头，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。

正反方按由正到反的挨次各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作具体阐述。（每人时间限2分钟）

你谈我问：

双方阐述观点完毕后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。

辩手对问题作出答复，不得回避（问题各提3个）。

口若悬河：

正反方按由正方到反方的挨次，各派一名选手对本方所持观点进展论述。

针锋相对：

正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反对。本组成员可共同协商、争论。

唇枪舌剑：

正方两方由反方开头，围绕辩题进展自由辩论。主席同学在双方处于跑题阶段时，可进展引导。教师在此作好引导工作。

〖一锤定音〗

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进展总结发言。

他山之石：

在评判团协商评判结果之时，两组成员分别结合预备的资料及对方本次竞赛表现，提出意见及建议，到达“真理越辩越明”，共同提高的效果。

评委点评：

教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最正确口才奖，最正确风度奖，最正确睿智奖，最正确博学奖。

针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进展点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进展评析。

〖成果沟通〗

双方交换赛前提交的”文章。相互学习，找到自身缺乏，以便提高。。

〖活动小结〗

通过本次综合性学习活动，学生的收集资料、整理资料的力量得到加强。同时，培育了他们从资料中总结、归纳观点的力量。并且进一步加强了他们对辩论的熟悉，让他们领会到了汉语的无穷魅力。其团体协作精神，独立思索精神也在赛前、赛中、赛后得到培育和提高。

《走上辩论台》活动评价

1、本次活动每位同学都有参加的时机，都有参加的力量。因此，首先，要评价学生的积极参加的态度和参加的过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，由于，在本次活动中，能够反映学生不同的思维特点，有的熟悉问题追求深刻，有的熟悉问题倾向全面，有的熟悉问题热衷新奇独特，有的熟悉问题讲究辩证……这些不同的共性特点都应予以爱护，尤其要对那些新奇独特的思维方式要赐予理解和敬重，但要防止学生熟悉问题过于偏激，思索问题走入极端；再次，要留意评价学生在争论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素养的一个重要方面。

2、要留意学生的自我评价和相互评价。这次综合性学习的三项活动都有争论、辩论意味，因此，也可以用争论的形式来对本次活动进展评价，既可以在争论中进展相互评价，也可以进展自我评价。

3、教师的评价宜从三个方面绽开：

⑴评价学生的“评价”，对学生的互评和自评进展再评价；

⑵对于在活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应赐予充分的确定性评价，但也要特殊关注那些性格内向、不爱说话而在活动中