滨州学院体育教育幸福感调查论文

Word第第页滨州学院体育教育幸福感调查论文在专项方面，球类专项同学的学校美好感高于非球类专项的同学;在对专业满足度方面，满足的同学学校美好感高于不满足的同学;在学习主动性方面，主动学习专业课的同学学校美好感高于不主动学习的同学。

在当今这个提倡社会和谐的时代，“以人为本”、“促进人的健康全面进展”、“民主”等相关理念已经渗透到了社会的每个角落。人们生活的质量和美好的程度成为这个社会热门的话题，而高校生作为国家、社会的将来和盼望，其美好的程度更是社会人士所关注的焦点问题。

因此，讨论同学在学校体验到的美好感也就是学校美好感，不管是对同学个体的进展还是对学校总体的评价来说都是非常有必要的。本文就滨州学院体育教育专业高校生学校美好感现状进行调查并深化的分析，且能提出相应的进展对策，以期更好地满意同学的学校美好感，以提高滨州学院体育教育专业同学的学校美好感程度。

一、讨论对象和方法

1.讨论对象

以滨州学院体育教育专业2023届、2023届、2023届和2023届部分同学为讨论对象，深化了解体育教育专业高校生的学校美好感。

2.讨论方法

(1)文献资料法;通过查找、阅读相关的文献，搜集有关高校生美好感的资料，为分析滨州学院体育教育专业高校生美好感的影响因素供应参考。

(2)问卷调查法;使用《总体美好感量表》：它是由美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试者对美好感的描述。总体美好感量表通过将其内容分成6个重量表，从而对美好感的6个因子进行评分。这6个因子是分别是：对健康的担忧、精力、对生活的满意和爱好、情感或行为的掌握、愁闷或开心的心境以及松弛与紧急(焦虑)。得分越高则美好感越高。

自行设计《滨州学院体育教育专业高校生专业状况调查问卷》，依据滨州学院体育教育专业本科高校生的.人数进行发放问卷。为了保证讨论的质量，在问卷发放的过程中尽可能的保证每个讨论群体的人数、性别以及班级等因素的相对均衡。

(3)数理统计法;对所回收的问卷进行数理统计，得出滨州学院体育教育专业高校生美好感的第一手资料，针对所调查的问题进行讨论。

(4)规律分析法;运用归纳法、比较法、分析法、综合法等规律分析的方法，对资料进行分析与讨论。

二、结果与分析

1.滨州学院体育教育专业高校生学校美好感影响因素调查与分析

(1)专业选择意愿;针对滨州学院体育教育专业高校生在专业选择意愿上对同学的学校美好感是否有影响，依据总体美好感量表中的六个因子对调查结果进行分析，得出结果如下：

在专业选择意愿的影响因素上，同学个人意愿在其专业选择上表现程度的不同，将会导致同学的学校美好感有所差异。同学本人的意愿得到充分的表达时，这部分同学的学校美好感比较好，假如在此基础上又得到家长的鼓舞与支持，而且入校前，已经对学校的专业师资力气、教学设施、生活学习环境、专业的就业等方面进行了总体的对比和评估，比同学自己在专业选择意愿上的学校美好感更高。

(2)专业满足度;针对滨州学院体育教育专业高校生在专业选择意愿上对同学的学校美好感是否有影响，根据总体美好感量表中的六个因子对调查结果进行分析，得出结论如下：

一些同学对专项老师的教学满足度持很满足或满足，他们的学校美好感比持不满足和很不满足看法的同学的学校美好感要好。专项老师在课上对同学的看法，包括教学、沟通、指导等，哪怕是一句话、一个举动，都影响着同学在课上的学习状况，对专项老师教学认可的同学，他们学习的主动性往往较高，同时他们对专项老师教学的满足程度也高。

(3)专项差异;针对滨州学院体育教育专业高校生在学校美好感水平上，专项是否对学校美好感有影响，依据学校美好感量表中六个因子对调查问卷的分析，得出结果如下：调查发觉，这些选择人数比较少的运动项目对场地器材的要求比较高，尤其是体操，有的学校还没有开设这些外堂课程。我们可以看出，体育教育专业同学团体项目的学校美好感要显著高于个人项目。相比之下个人的运动项目，由于缺乏互助的队友和竞争的对手，从而导致活动过程中没有主动的爱好和乐趣以及较高的参加主动性，因此会导致体育教育专业同学的学校美好感水平降低。

(4)师生关系;讨论对高校生的师生关系状况对学校美好感的影响进行了分析，讨论结果发觉师生关系的好坏对滨州学院体育教育专业高校生学校美好感的有显著差异：

同学在学校的重要的师生关系对于学校美好感来说有不同程度的影响。良好的师生关系可以为同学供应一个具有启示性的、宽容性的学习环境，促进同学做到良好的学习行为。可以得出师生关系好的同学，学校美好感的得分就越高，说明学校美好感就越好。

(5)学习满足度;学习满足度对滨州学院体育教育专业高校生的学校美好感是否有影响，依据总体美好感量表中的六个因子对调查结果进行分析，讨论结论如下：

专业学习满足度的五个因素很满足、比较满足、无所谓、比较不满足、很不满足中，学校美好感是依次降低。专业学问学习的满足程度对于在校高校生来说是特别重要的，学的好的同学喜爱学校包括学校的一草一木，学的不好的同学，觉得在学校里很无聊，很枯燥。

(6)学习主动性;针对学习主动性对滨州学院体育教育专业高校生的学校美好感有无影响，依据总体美好感量表中的六个因子对调查结果进行分析，得出结果如下：

学校美好感得分高的同学来说，他们在专业课学习主动性上是很主动的。专业课学习主动性的因素中，学校美好感由高到低的排列是很主动、比较主动、不主动、很不主动。在专业课上取得较为抱负成果的同学，这就说明他们已经能够适应高校的生活学习方式，可以很好的融入到学校这个大集体当中，并且能够以主动的看法来评价学校。因此，专业课学习主动性比较好的同学一般也拥有比较高的学校美好感。

三、结论与建议

1.结论

总体来说滨州学院体育教育专业高校生的学校美好感水平比较高，高校生能够以主动向上的看法来面对生活中和专业课上的一些挑战，具有良好的的心理品质特征，其美好感状况良好。

依据总体美好感量表中的六个因子来测量得到：专业选择意愿方面自己选择的学校美好感高;专业满足度持满足看法的同学学校美好感好;在专项差异方面，以球类项目为专项的同学较其他项目的同学学校美好感好;师生关系好的比师生关系差的学校美好感要好;而且在学习主动性上比较主动，对专业满足度满足的同学比不满足的同学的学校美好感要好一些。

2.建议

目前滨州学院体育教育专业的高校生专业课尽管开展的比较好，但是由于学校场地器材的缺乏，影响了同学专业课的学习及其主动性。因此滨州学院应加大场地器材建设，以保证同学能够更好地进行专业课的学习，能够充分展现自己的才能和特长。