小学语文-22人物描写一组·临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版语文五年级下册《22人物描写一组·临死前的严监生》教学设计一.教学目标：1.正确流利地朗读课文，感受严监生的“吝啬”。2.学习作者通过神态和动作，描写主要人物的方法，利用留白揣摩人物内心。3.激发学生阅读中外名著的兴趣，拓展阅读面。二.重点难点：1.在朗读中感受严监生的“吝啬”。2.学习作者通过神态和动作，描写主要人物的方法，揣摩人物内心。三.教学准备：教师制作多媒体课件。四.课时安排：1课时。五.教学过程：（一）诗词导入，揭示课题。1.导入课题。南宋爱国诗人陆游临终前将自己的遗愿写入诗里，传颂至今，我们一起来吟诵这首《示儿》。（生诵诗）陆游临终前最挂念的是什么？（生：国家一统，收复失地）我们平常人家在临终前挂念最多的一般是什么？（生：亲人朋友）有这么个人，他临死之前最挂念的既非家国，也非亲友，今天，我们就走入22课《人物描写一组》第二个片段《临死前的严监生》来一探究竟。2.明确目标。首先看一下我们这节课的学习目标。（PPT出示学习目标）3.明确了学习目标，我们来一起看一下严监生这个人物。（出示严监生简介，生读。）在这段文字中，我们知道了严监生的身份是——（生：读书人）。虽然我们都称他为“严监生”，但“监生”并不是他的名字。（出示“监生”的解释，师介绍。）（二）自读课文，初步感知。1.过渡：像他这样一个“家私豪富”的人，临死之前最挂念的究竟是什么呢？请同学们打开课本133页，寻找答案。2.（出示自学提示一）自由朗读课文，要求：=1\*GB3①读准字音，读通句子。=2\*GB3②思考下列词句的意思：“再不回头”、“诸亲六眷”、“一声不倒一声”、“哥子”、“越发”、“登时”。=3\*GB3③画出描写严监生临死前样子的句子。3.学生自读课文，解决生字词。4.指名学生读课文，其他学生点评。5.多媒体播放课堂小活动“知识连连看”，学生上台完成连线，检测对重点词语意思的理解，请全对的同学说自己理解这些词语的方法（联系上下文看注释）。6.学生指出文中描写严监生临死前样子的句子。师：严监生伸着两根手指是想做什么？（预设：想告诉家里人两茎灯草费油，让他们熄掉一茎。）（三）再读课文，感受描写。1.过渡：你们真聪明，严监生的亲人猜对了吗？（生：没有）他们猜成什么了呢？请同学们再读课文，完成下表。（出示自学提示二）2.生读文，完成表格。3.生交流：个人读，齐读，猜测严监生的心情及内心独白。4.到这儿人们才恍然大悟，那么有钱的严监生，临死前伸着两根手指，迟迟不肯咽气的原因居然是区区两茎灯草！读到这，你想用哪个词来形容严监生？（生：吝啬）让我们分角色还原一下当时的场景，一起再来感受这个吝啬的严监生吧！（学生分角色朗读，选一声扮演严监生，做动作。）5.好一个爱财如命，吝啬成性的严监生呀！那作者是通过哪些细节描写来刻画严监生的吝啬的呢？（生：神态、动作）其实，刻画人物时还有一种最常用、也最具表现力的细节描写，那就是语言描写，请同学们看这个片段。（出示莫里哀《悭吝人》中语言描写的片段。）谁来读一下？（生自告奋勇读描写。）（四）小练笔，学以致用写人物。1.过渡：读得真是绘声绘色，由此可见，恰当地使用细节描写，可以帮助我们刻画出形象鲜明的人物。接下来，让我们也拿起手中的笔，操练起来。2.围绕课间十分钟，利用语言、动作、神态等细节描写，写一段话，突出一个人某方面的特点。3.学生进行小练笔，教师巡视指导。4.选出优秀作品，有学生自己朗读，其他同学猜猜他写的是谁，教师围绕“细节描写”和“特点”适时点评。（五）拓展知识，推荐阅读。1.过渡：同学们通过具体的细节描写生动鲜明地刻画出了身边人的某一个特点，作家吴敬梓更是通过细节描写将“吝啬鬼”严监生推上了世界文学的舞台。你们知道吗？像严监生一样吝啬，甚至比严监生还要有过之而无不及的还有四位。2.出示“世界四大吝啬鬼”，连连看小游戏帮助学生识记人物及出处。3.希望同学们在课下选择其中的一本书读一读，看看这些外国大作家又是如何来刻画这些吝啬鬼的。下课。板书设计：22人物描写一组之临死前的严监生爱财如命吝啬学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能整体把握文章的主要内容，能够通过查看注释、联系上下文理解文中重点词句的意思。学生也普遍有了阅读的习惯，爱读书，但是对中外名著的阅读欠佳。学生对人物描写的各种方法并不陌生，但是将这些技巧迁移运用到自己的写作中却并非易事。学生能够无意识地关注生活，但将其内化为习作素材却并未形成习惯。而此篇文章又是学生接触的第一篇古白话文，作者在短短三百余字中运用了多种表现手法，学生受知识水平和认知特点的限制，也不容易理解透彻。故而，在实际教学时，我将学生能够解决的问题留给学生去完成，有意识地引导他们关注生活中的事件，有意识地拓展他们的阅读范围。效果分析本节课学习总体上效果不错，学习目标中提到的“感受人物形象”、“体会描写方法”“激发阅读兴趣”都得以实现。学生能够在本节课的学习中深入感受文本，分析文本，能够学以致用，达到积累与内化的目的。整节课的课堂氛围相对来说比较活跃，但如果能将分角色朗读丰富一下，让学生先内化台词，揣摩心情，再将其表演出来，相信课堂氛围会更好。教材分析《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人物”第一篇课文《人物描写一组》中的第二个片段，节选自清代小说家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》。选段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根手指头不肯咽气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，语言精炼传神，区区三百左右的文字，便活脱脱地刻画了爱财如命的吝啬鬼形象。

选段通过素描般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象的同时，能体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。评测练习一、为词语选择正确的解释。再不回头更加诸亲六眷泛指很多亲眷一声不倒一声立刻哥子（病情）再不见好转登时男孩子越发一声连着一声二、填空。本篇课文选自清代吴敬梓的长篇讽刺小说《》。选段中，作者主要运用了和的细节描写，刻画了严监生的性格特点。三、小练笔：围绕课间十分钟，利用语言、动作、神态等细节描写，写一段话，突出一个人某方面的特点。课后反思《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事。讽刺是本文的风格，动作、神态的细致刻画是其特色。教学时，我引导学生抓严监生的动作、神态来体会其吝啬，通过文中留白来揣摩其内心感受和独白。同时我还拓展了莫里哀《悭吝人》中的语言描写的片段，让学生对细节描写的效果有更直观感受。并且，我适时安排小练笔，让学生利用本节课所学对课间十分钟自己印象最深的一个人的某一个特点进行描绘，以“猜猜他是谁”的小游戏来检验学生描摹的成败。最后，拓展“世界四大吝啬鬼”，以“发掘书中刻画人物的方法”为引子，激发学生读书兴趣。从整体来看，这节课环节齐全，能抓住重点语段进行语言文字训练，做到课内外衔接。但课内外的衔接不能只停留在表面上，应过一段时间对学生的阅读情况进行考查，使课内外阅读的衔接更有实效性；此外，这节课中在学生分角色朗读课文时，可以让他们先熟悉文本，然后将其表演出来，效果会更好，这也是本节课上我最大的一个遗憾。课标分析《小学语文新课程标准》中提到，高学段（5~6年级）