高校现代教育课程教学改革探讨论文

Word第第页高校现代教育课程教学改革探讨论文对贵州省几所地方高师院校的调查结果显示，现代教育技术课程的开设还存在一些问题。

1.教学内容不重视实践。现代教育技术作为一门理论与技术并重的学科，具有很强的应用性。依据《中学校老师教育技术力标准〔试行〕》对中学校老师提出的要求，中学校老师不仅应具备肯定的理论素养，还必需应用现代教育技术进行实践教学。目前该课程大多支配在多媒体教室，大多数课程都是媒体素材的处理、多媒体课件制作、教学仪器的使用等实践操作性的内容，同学只能观看老师演示，不能动手操作，这对同学把握此类实践操作相关的技术应用是非常不利的。

2.教学设计与方法陈旧。调查发觉在几所贵州地方师范类院校中，现代教育技术课程的教学还是以“教”为中心，明显不适于创新教育的需要。现代教育技术作为一门理论与实践并重的课程，尤其是作为一名教这门课的老师，首先应当给同学做个示范，从教学理念及方法上让同学感受现代教育技术对教学的影响。可是在实际的教学过程中，许多老师还是采纳陈旧的讲授式的教学方法，让同学感觉讲这门课的老师都不使用，他们从心理上就不重视这门课。

3.教材的选用不够规范。虽然目前我们国家现代教育技术公共课教材的种类许多，但是没有一本国家规定的权威教材。现代教育技术教材有多种版本，截止本文写作之前，笔者搜集到相关的教材多达300多本，从中可见这类教材种类的繁多，但是内容相差无几。不能满意不同专业对现代教育技术技能的需求，在对贵州几所地方师范院校开设现代教育技术公共课的调查过程中发觉：现有的教材不够规范，不能满意地方师范类院校不同专业同学的需求。

4.试验室配套设施缺乏。作为现代教育技术课程的实施涉及大量的操作性试验教学内容，但近年来高校扩招，在校生激增，使得教学设备缺乏，试验设施缺乏，这大大削减了同学熬炼动手力量的训练机会，好多时候动手操作被授课老师的几页PPT所取代，讲一下操作要领就结束了。或者应做的试验、就换成了有关多媒体软件的学习与实践。在教育技术课程中应做的教育媒体试验如：摄录像、非线性编辑、录音、投影仪等媒体试验，因条件限制或重视程度不够，几乎都没有开设试验。

5.老师专业配置不合理。现代教育技术这门课程涉及的范围较广，文理兼容，同时教育技术学专业专职老师专业构成也是文理皆有，因此导致从事这门公共课的老师专业构成比较冗杂，有学教育学的，有学计算机的。这些老师在本专业所从事的教学往往是教育技术学科的某个方而，有的从事理论讨论，有的从事媒体技术〔硬件〕，有的从事媒体开发，等等。这样势必会造成同一个老师授课时不同学问点力气会有强弱，无法在每一个模块都取得满足的教学效果。

6.教学评价体系需完善。现代教育技术公共课由于大都采纳理论教学，主要以讲授式教学方法为主，因此在教学评价方法上多采纳传统的笔试考试为主的总结性评价方式。目前现代教育技术的评价方式应用最多的是“平常作业+期末考试”考点为书上的理论内容，因此同学只要在期末考试之前熟记相关理论就能过关。这种评价方式只注意理论内容的考核，这与开设现代教育技术公共课的初衷不相符，忽视了培育中学校老师信息化教学和实践力量培育的目标。

二、现代教育技术公共课教学改革的措施

针对以上问题，笔者通过对贵州几所地方师范院校的走访调研，提出应从以下几方面着手，实行相应的措施解决并促进地方高师院校现代教育技术课程建设。

1.教学内容凋整。明确教学目标、调整教学内容，构建现代教育技术公共课新课程体系。现代教育技术课程的定位应当是：通过本课程的学习，了解先进的教育教学理论、教学媒体、计算机帮助教学、教育信息资源的开发与利用、教学设计与评价等方面的学问，提升信息化教育意识，在创新力量、利用信息技术进行信息处理的力量、社会适应力量和综合力量文化素养等方面都有不同程度的提高。所以现代教育技术在内容的选择上，不同专业的同学还不能一概而论，针对不同专业的同学所学学科的不同，内容的选择还要有学科专业的特性，要与他们的学科相结合。

2.教材选用合理。教育技术作为一门紧随科学技术进展的学科，其特点是不断把新的科学技术成果引用到教育中来。为适应科学技术的飞速进展，现代教育技术公共课教材的内容结构也必需不断调整和充实。现代教育技术公共课教材要重视教学设计的理论和实践运用，重视现代化教学手段在教学中的运用方法，对某些不重要的内容要适当删减，或合并在一起进行原则性表达，以突出重点，使原有课程的冗杂结构得到相应的简化。当然，老师也可以依据自己的需要编写符合学校实际状况的教材。

3.教学方法更新。分阶段教学，模块教学。现代教育技术内容更新速度快，老师由于所学专业的影响，擅长的学问领域有所不同。比方，专业偏重于技术应用的老师，理论方面可能有所欠缺，就可以特地讲解应用模块，以保证取得良好的教学效果。有的老师上《教学设计》的专业课，对现代教育技术中这一部分了解比较透彻，把握的.相关案例也比较多，可以特地请专业老师对此部分进行讲解，如此以来，教学效果会大大增加。

4.注意实践教学。现代教育技术的特点就是实践性、操作性、技术性。把握教育技术关键点就在于理论联系实际，加强实践训练。现代教育技术公共课应当加强试验室建设，特殊是多媒体课件制作、网络应用技术等方面的试验室建设。试验室要对同学开放，为同学供应学习教育技术的空间、时间以及自由学习的环境。此外，老师授课内容应围绕详细、优秀典型的案例绽开，并且与他们的学科相结合，让他们感受现代教育技术对教学所起的作用。

5.教学评价完善。教育技术评价是对力量的考核，学习者不仅要把握教育技术理论学问，更应当注意教育技术与各学科的整合。采纳实践与理论相结合的方式，在考核方式上要突破单一化，实现多元化，在考核内容上要突破水平化，实现力量化。采纳“课程成果=理论考试50%+综合试验考核50%”，表达理论与实践并重的特点。现代教育技术的评价，既要重视对学习过程的考核，又要重视对学习结果的评价，建立形成性评价与总结性评价相结合的评价方式。

6.师资队伍建设。师资队伍整体素养的凹凸直接影响现代教育技术课的教学质量和同学力量的培育。现代教育技术课程要紧跟现代信息技术的进展，授课老师要准时更新自身的学问体系，并准时将前沿的思想及技术引入课堂。通过自学和参与培训，不断更新完善学问结构，主动主动地把握计算机多媒体技术、网络技术等新兴教育技术，加