小学科学-谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思

六年制小学科学三年级下册《13谁的本领大》教学设计一、教材分析：《谁的本领大》一课是小学科学六年制三年级下册第三单元《电的本领》第3课。本课是在学生对简单电路的一定了解基础上，和在学生对电路中有电流灯泡就亮的已有的认知基础上，教师引领学生先通过猜想再进行实验验证等一系列科学探究活动。在开展验证性实验时，侧重于让学生经历“发现问题——实验探究——获得结论”的自主探究过程，培养学生观察能力、实验操作能力及自行得出科学结论的能力。在认识和了解不同材料导电性的过程中，让学生知道有的物体容易导电是导体，有的物体不容易导电是绝缘体，通过辩论赛的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。知道导体和绝缘体的用处不同，能正确区分常见的导体和绝缘体。一、教学目标：（一）、过程与方法：1.能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料。2.能做简单探究性实验，并能做实验记录。（二）、知识与技能：1.知道有的材料容易导电，有的不容易导电。2.了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。（三）、情感态度与价值观：1.通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活。2.体验与人合作及成功的喜悦。3.愿意用证据验证假设。三、材料准备：碳棒、铝箔纸、木筷、塑料棒、玻璃棒、陶瓷、硬币、铁棒、纸条、电路板、电池、人体验电球等物品。四、教学重难点：1．知道什么是导体、绝缘体。2.能区分常见的导体和绝缘体。五、教法学法：（一）、教法：为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和三年级学生学习特点,本堂课中主要采用以下几种教学方法：1、引导—探究法：教学中主要运用刘默耕先生的“引导——探索”教学法，学生是学习的主体，让他们学着像科学家那样自己去发现，去探索周围身边的秘密。2：体验教学法：在教学中，让教学和亲身体验结合起来，让学生体验到人体是导体，使学生产生学科学的直接兴趣，在体验和玩中发现科学奥秘，从而得到愉悦的情绪体验，使学生真正成为活动的主人。除了以上方法外,在教学中,还穿插了观察法、讲授法、谈话法、演示法等。我力求让学生在玩中发现问题，在玩中解决问题，从而轻而易举的突破本课的重难点，学生在亲历制作和探究实验后，轻松地达成教学目标。（二）学法：根据新课程教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、合作，增强自身的科学素养。六、教学过程：一、情景引入：1、出示三个电路。（两个完整，一个不完整）师:同学们，上节课我们已经学习了简单电路，那么请同学们仔细观察，你认为哪个电路中的小灯泡会亮起来。(学生仔细观察后回答，对学生的回答给予表扬）科学不能光靠想像，为了证明你们猜测，我们必须试一试。（合上开关，两个灯泡不亮，一个灯泡亮）提问：“为什么会出现这种情况呢？”（学生找原因，对学生的回答给予解答。）小结：可见在我们的生活中并不是所有的材料都能使小灯泡亮起来。科学探究1、在我们生活中，有哪些材料像电线一样，能使小灯泡亮起来？老师为同学们准备了九种材料。（一一介绍材料纸条、铁棒、木筷、塑料棒、碳棒、陶瓷、铝箔纸、玻璃棒、硬币）让学生充分猜一猜。2、出示课件。逐一猜想，教师课件演示。4、这仅仅是同学们的猜想，我们的猜想到底对不对呢？下一步应该怎么办呀？（做实验）5、教师出示温馨提示。6、学生验证，教师巡视。四、结论：1、实验后汇报结果：使小灯泡亮起来的物体有哪些？不能使小灯泡亮起来的物体有哪些？看来猜想不可靠，科学的结论需要通过实验来验证。2、教师总结：课件展示结论师：通过实验验证，我们知道了铁棒、铝箔纸、碳棒硬币等容易导电，生活中这样的物体还有很多很多。……（在导体这些图片下面，点击出现……）他们有一个科学的名字是导体。（点击出现，导体。）通过实验验证，我们还知道、陶瓷、木筷、纸条、玻璃棒、塑料棒不容易导电，生活中这样的物体也有很多很多。……（在绝缘体这些图片下面，点击出现……）他们有一个科学的名字是绝缘体。（点击出现，绝缘体。）拓展提高：：1、课件出示：电线、改锥、钳子、插头。学生说一说哪是导体，哪是绝缘体？2、检验人体的导电性。老师有一个挑战性的问题，你们敢不敢尝试？你觉得，人体是导体，还是绝缘体呢？究竟是不是导体，要通过实验来证明。老师带来了一个更精密的仪器------验电球。谁有没有胆量上台来，试一试啊。师讲方法：请你将手分别放在两侧的接线柱上，如果灯泡亮了，说明人体是导体。如果灯泡不亮，说明了人体是绝缘体。师：灯泡亮了，证明了什么？人体是导体。对，他的身体是导体。还有谁也想来试一试啊？拿出2号材料盒，每个人试一试。我们一起玩个小游戏，小组里的同学手拉手，都连进这个电路中，看看灯泡还亮吗？赶快试一试吧！（通过玩游戏让学生明白人触电，不能直接用手去拉）六、辩论会：谁的本领大。1、你认为谁的本领大？师：刚才我们学习了导体和绝缘体，你认为谁的本领更大呢？认为导体的请举手，认为绝缘体的请举手。2、选双方选手，分别说一说你的理由。同学们的辩论很精彩。（导体和绝缘体，到底谁的本领大啊？）3、教师小结：出示充电器头：我们到生活中去看一看。这是电源插头，这里是铜片，是导体，这里是塑料，是绝缘体。如果插头没有了塑料，行不行啊？为什么？如果没有了铜片，行不行啊？为什么？生活中的电器，一般既有导体，又有绝缘体。由此可见，导体和绝缘体谁也离不开谁。（谁也离不开谁）他们的本领都很大。七、拓展延伸：1、半导体：自然界中的物体非常多，除了导体和绝缘体，还有半导体。收音机就是半导体制成的。2、超导体：科学家发现，有些金属在极低温度下会出现超导现象。请看超导悬浮。请看视频。同学们关于物体的导电性，还有很多的科学奥秘等待着我们去发现、去探究呢？请同学们课下继续走进电的世界，探索更多电的奥秘吧。这节课，同学们的表现非常精彩。感谢同学们的配合，下课。七、板书设计：13谁的本领大容易导电----导体不容易导电----绝缘体六年制小学科学三年级下册《13谁的本领大》课标分析（一）过程与方法：1.能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料。2.能做简单探究性实验，并能做实验记录。让学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，提高学生独立自主进行科学探究活动的能力。（二）知识与技能：1.知道有的材料容易导电，有的不容易导电。2.了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。让学生知道周围浅显的科学知识，并能联系生活，养成科学的行为习惯。（三）情感态度与价值观：1.通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活。2.体验与人合作及成功的喜悦。3.愿意用证据验证假设。鼓励学生基于已有知识经验的大胆猜想，学会尊重证据，敢于创新的科学态度。【效果分析】谁的本领大科学是培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。结合本课的教学任务和学生的已有知识能力基础，依照本课的教学实际情况，我在开展验证性实验时，侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的自主探究过程，培养学生观察能力、实验操作能力及自行得出科学结论的能力。在认识和了解不同材料导电性的过程中，让学生知道有的物体容易导电是导体，有的物体不容易导电是绝缘体，通过辩论赛的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。知道导体和绝缘体的用处不同，能正确区分常见的导体和绝缘体。依托有效的教学思路，很容易的就完成了本课的教学目标。通过新奇的实验设计，让学生了解人体、水的导电性，激发了学生对身边感兴趣材料的导电性验证实验的兴趣，学生是通过用教师给他们准备的有结构的材料进行操作，并在教师的引导下对操作中出现的现象进行了分析整理后，自己得出来的。在这样的过程中，学生得到的不仅是知识，还包括科学精神、科学态度、科学方法等。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主的科学学习活动，培养了他们对周围常见事物的好奇心和探究欲。通过本次上课我明白了很多道理，多研究科学新课标，抓住学生的学习特点教育学生，在教学过程中，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，不断提高课堂效率，提高教学质量。在教学过程中，还有在不足之处，需要我不断地学习，充实自我,不断挑战自我，才能更快的提升自我。专业技能的提高是提高课堂效率的基础。六年制小学科学三年级下册《13谁的本领大》教材分析教材分析：《谁的本领大》一课是小学科学六年制三年级下册第三单元《电的本领》第3课。本课是在学生对简单电路的一定了解基础上，和在学生对电路中有电流灯泡就亮的已有的认知基础上，教师引领学生先通过猜想再进行实验验证等一系列科学探究活动。在开展验证性实验时，侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的自主探究过程，培养学生观察能力、实验操作能力及自行得出科学结论的能力。在认识和了解不同材料导电性的过程中，让学生知道有的物体容易导电是导体，有的物体不容易导电是绝缘体，通过辩论赛的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。知道导体和绝缘体的用处不同，能正确区分常见的导体和绝缘体。让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论分析等实践活动，讨论了解导体和绝缘体的作用不同，生活中的应用范围不同。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主的科学学习活动，培养他们对周围常见事物的好奇心和探究欲。【评测练习】评测练习-谁的本领大一、画龙点睛：1.电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫。2.容易导电的物体叫，不容易导电的物体叫。二、明辨是非：1.电流不容易通过绝缘体，所以绝缘体没有用处。（）2.在有些条件下，绝缘体也会变成导体。（）三、分类：导体： 绝缘体： 铁2.干木头3.食盐溶液4.碳棒5.陶瓷6.人体7.玻璃8.潮湿的木头9.干棉纱10.铝条四、了解半导体的用途。六年制科学三年级下册《13谁的本领大》课后反思物质世界五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人惊奇、迷茫、感叹的现象和过程。本课通过了解物质的导电性验证活动带领小学生走进这块神奇的领域，开始探索其中的奥秘。本课在认识简单电路的基础上，知道有的材料容易导电叫导体，有的材料不容易导电叫绝缘体，它们用处各不相同，生活中发挥各自的作用。这节课大家评价较好，每个环节走得都很扎实，猜想和验证、课堂评价比较到位，基本上是科学课堂的老路子，重点体现学生的自主合作探究，给学生充分的探究空间和时间，实验设计新颖有趣，课堂上有生成，激发了学生的科学探究欲望和好奇心。在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为学生创设了“思”的情境，如让学生以小组为单位根据自己的生活经验猜测，哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，各个小组的猜测结果不一致时，引导学生进行实验验证，成功地引发学生积极的思考。同时还精心设计了让学生“做”的环境，如，在猜想的基础上，学生急于了解问题的答案，迫不及待的进行科学探究，极大的激发了学生的探究欲望，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养学生团结合作的精神。学生有了疑问、产生探究的欲望，促进了科学实验地有效进行，有效的促成了课堂学习的效果。本课主要是指导学生探究生活的哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。探究材料的选择自然十分重要，经过几番替换、更新，最终确定了具有代表性的同时又与学生生活联系较为密切的物体，如纸条、碳棒、玻璃棒、铝箔纸、硬币、木筷、铁棒、铜丝、瓷砖，学生非常熟悉亲切，自然得心应手，兴趣十足，效果良好。探究时，有两个小组结果与其他小组不同时，教师正确引导学生重新实验，去伪存真，让他们经历再一次认识的过程，使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果是可以重复验证的，这有利于培养学生实事求是的科学态度。提高学生的科学素养，让学生真正成为学习的主人，成为名符其实的“小科学家”。本课还可以在以下几方面进行改进和提高。首先是情境引入环节再增加趣味性。然后是在学生实验验证出结果以后，对比猜想，发现猜想与事实还有一定的差距，有一句话忘说了:猜想并不可靠，科学的结论需要实验来验证。其次是学生前面的基本电路一课没有学，所以没有设计出检验方法。而是教师直接告诉给学生。学生实验验证身边多种材料，教师处理较少。这里是学生真正发现生成的东西，应该进行强调和多鼓励。学生整体素质很高，教师没有及时进行调整，放手少，在辩论赛和其他实验中没有大胆放手。六年制小学科学三年级下册《13谁的本领大》课标分析（一）过程与方法：1.能够查阅书刊及其他信息源，运用