小学语文-20 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

20《乡下人家》教学设计一.教材分析（一）教材位置以及训练重点本课位于小学语文四年级下册第六组。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，编排了四篇课文。《乡下人家》是本组的第一篇课文主要表现了作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。本篇课文在教学时主要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，描写乡村生活的特点。（二）内容写法方面这篇文章主要描写了富有诗意的乡村生活，表现了作者对乡村生活的向往，对乡下人家的赞美，对乡下生活的热爱。从特点上看，文章通过分——总的结构，房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序来进行描写，通过多个场景，抓住生活中的平凡事物，表现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。二、课标表述1．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。6．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。7．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。三.学习目标1.通过自主学习单的运用，认识本课“棚、饰、冠、菊”等生字，读准“装饰、几场雨、鸡冠花、觅食”等词语的读音。2.通过自主学习单的运用及课堂上的师生交流进行场景小标题的概括，梳理文章脉络，了解本课的结构顺序。3.通过抓重点句段，联系生活实际，情景朗读、仿写等方式理解课文内容，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情。4.通过多种方式阅读体会文本，了解作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，借助拟人手法描写乡村生活的特点。5.通过课堂交流渗透以及古典诗文的诵读，提高学生对传统文化的感知与传承。6.通过课后练习卡的运用进行有效练笔，提高学生将内化情感转化为外化文字的能力。四.学习重、难点（一）学习重点通过抓重点句段，联系生活实际，情景朗读、仿写等方式理解课文内容，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情。（二）学习难点通过多种方式阅读体会文本，了解作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，借助拟人手法描写乡村生活的特点。五、评价方案1.通过完成自主学习单一、二题，并在课堂中的汇报，落实学习目标1、2的达成。（课前学习，课上复习）2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标3、4的达成。3.通过课前自主学习卡的资料搜集及课堂古典诗文的诵读学习，落实学习目标5的达成。4.通过课后练习卡的有效运用，落实学习目标6。六、教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示图片，同学交流：你看到了什么？从中你能感受到什么？2.总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是今天要学习的这篇文章的最后一段，读一读，想一想，这句话中哪几个词最能概括乡下人家的特点。（独特、迷人）3.乡下人家的独特与迷人具体表现在那里？下面就让我们走进20课，一起来感受一下。4.齐读课题！二、落实学习单——字词（落实目标1）1.课前我们已经自主完成了学习单，首先我们来交流一下本节课的字词：2.“场”的读音：“场”这个字有两个读音，请你结合在字典中的意思想一想，在这里，它应该读什么？当它读这个音的时候，“它”可以组什么词？三、落实学习单——标题梳理（落实目标2）1.概括场景下面让我们进入学习单第二部分，乡村人家的独特与迷人主要表现在文章的哪些方面？屋前瓜架门前鲜花雨后春笋鸡鸭觅食饭后观景夜伴虫眠2.梳理结构前六个自然段是具体的场景描写，最后一个自然段是是对全文的概括总结，这种文章的结构我们叫做“分——总”，最后一段是文章的中心段。【设计意图：通过对学习单学习单第二部分小标题的落实，梳理出重要场景，从而了解文章的顺序分——总。】四、精学一二自然段请同学们打开书，轻声朗读课文的一二自然段，边读边画，哪些句子表现出了乡下人家独特与迷人，可以在旁边写一下批注。（一）屋前瓜架（落实目标3、4）1.体会“别有风趣”“装饰”的意思是？（装点、点缀）在这里别有风趣的装饰指的是？（青的瓜……）这种别有风趣表现在哪里？交流：（1）青红碧绿，你有什么发现？因为颜色多样，所以别有风趣。（2）瓜、藤、叶，有什么发现？因为类型多样，所以别有风趣。（3）长长的藤，圆圆的瓜，巴掌形状的叶子，想说什么？因为形状不同，所以别有风趣。总结：不仅颜色不同，而且形状各异，这种别有风趣，谁来读？2.感受对比再来看，后半句，有什么作用？（对比）单调的旗杆，威严的石狮子，通过对比我们更让我们感受到屋前瓜架的别有风趣，再来读，读出这种对比。3.齐读中心句青红的瓜，碧绿的藤，可爱极了！正如文章最后所说，读！（中心句）【设计意图：本环节通过抓关键词品味赏析的方式进行学习。】（二）门前鲜花（落实目标3、4）屋前瓜架是风趣的，门前鲜花又是怎样一幅画面？1.配乐朗诵有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、风仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，看，春天，芍药开花了，红的似火，白的似雪，粉的像霞；夏天，凤仙花、鸡冠花竞相开放，争奇斗艳；秋天来了，大丽菊含笑点头。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。同学们，朴素和华丽是一对反义词，却一起出现在这里，矛盾吗？2.交流思考乡下人家的花是朴素的，一点都不名贵，但每一朵花都是艳丽的，夺目的，都在那里努力的生长，绽放，所以每一朵花都是华丽的。明白了吗？3.总结朗读乡下的人其实也是这样，朴实无华，默默无闻，但却在乡下这片土地上书写着自己的人生篇章，花如人，人亦如花，所以这是一道独特、迷人的风景！一起读！（中心句）【设计意图：通过教师情境朗读的方式引导学生体会感悟乡下人家的花美人也美，感受语言文字的魅力所在。】（三）雨后春笋（落实目标3、4）1.体会“探”字乡下人家，门前有花，屋后有竹，自己大声朗读红色的句子，想一想哪一个字最有意思？（探）为什么？2.动作体会什么叫做“探”？不会说可以做，来，做一下探的动作。体会到什么？（生机，顽皮）憋了一个冬天，终于在春天的雨后可以探出头来，这只小春笋你什么心情？（快乐、开心）怎么读？3.总结好处作者在这里把春笋当做人来写，运用的修辞手法就是“拟人”。是一只春笋再“探”吗？（许多、成群）来，小春笋们，我们一起带着动作再读这里，读出这种生机与活力，读出这种好奇与欣喜。4.类比体会文中还有很多运用拟人手法的句子，找一找，谈一谈，教师及时总结。5.总结朗读他们用上拟人后好像富有了人类的情感，成为了我们的朋友。在作者眼中，这是一幅多么独特、迷人的风景。读！（中心句）【设计意图：通过抓关键字“探”引导学生通过做动作体会雨后春笋的生机与活力，然后类比感知体会拟人的好处，感受人与自然的和谐。】五、学习3-6自然段檐下有瓜架，门前常鲜花，雨后冒春笋，最美是乡下。乡下的景美，乡下人的生活更美。快速浏览3-6自然段，找出感受深刻的句子，运用学过的方法用心思考，一会儿请你来交流。1.观察仿写（落实目标5）这一起来看变红的词语，很有意思，你还能想到哪些乡下的景或者是物也可以用这样的句式说一说。（袅袅的炊烟淡淡的白云依依的杨柳微微的青山）那能不能仿照这一段的格式进行创作。2.总结朗读世间万物，在乡下人家眼中都是富有生命的存在，都是他们的好朋友，人与自然的相互尊重才构成了人与自然的和谐相处，也才会构成乡下人家独特、迷人的风景！一起再来读。（中心句）【设计意图：后面的几处场景主要是学生自学交流，对“饭后观景”一处场景进行仿写练习，锻炼学生的语言组织能力。】六、拓展感知，感受经典（落实目标6）自古以来，对于乡村生活古人多有记载：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎《村居》“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这是宋代诗人翁卷的《乡村四月》“雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜，妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。”这是唐代诗人王建的《雨过山村》在文章中，作者只介绍了乡下人家春夏秋天的风景，冬天的乡下人家又是怎样的一幅画面，请同学们课下完成课后练习卡，把你想象中的或者是亲生感受过得风景画下来，写下来，课下相互交流一下。【设计意图：通过描写田园风光古诗的诵读赏析，感受中华文化的博大精深，让语文课堂与传统文化有机融合，让学生在语言的浸润中提升自己。】七、板书设计20.乡下人家屋前瓜架门前鲜花雨后春笋分总鸡鸭觅食对比饭后观景拟人夜伴虫眠独特迷人20《乡下人家爱》学情分析四年级的学生虽然已将在语文学习过程中掌握了一定的学习方法，但由于阅历少，生活体验不同，对乡下生活的认识并不深刻，对文中所描绘的乡下事物更是陌生。1．已知方面：学生经过四年的学习和训练，学生已经具备了概括课文主要内容、结合上下文、抓住重点词句理解课文内容的能力，养成了快速阅读，浏览、边读边想的习惯。2．未知方面：课文所学距离学生生活较远，对文本中的个别场景体会不深。3．难知方面：学生对作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面描写乡村生活的特点学习起来有一定难度。20《乡下人家》效果分析1.学生课前通过自主学习单的完成度较高，能自主解决本课字词以及文章脉络的梳理，在课上反馈效果较好。2.本课一二自然段学习中，学生能通过抓“屋前瓜架”中的“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”一句进行对比研读，对“朴素”“华丽”的思考深入，“探”字的动作体悟、感知到位，能通过类比学习理解课文内容，落实课堂所学，从而更好地体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情，从而了解作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面描写乡村生活的特点。3.其余自然段学生自学效果较好，全班交流环节，学生发言积极，对“饭后观景”进行仿写练习到位，学生感悟深刻。20《乡下人家》教材分析（一）教材位置以及训练重点本课位于小学语文四年级下册第六组。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，编排了四篇课文，《乡下人家》是本组的第一篇课文主要表现了作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。本篇课文在教学时主要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，描写乡村生活的特点。（二）内容写法方面这篇文章主要描写了富有诗意的乡村生活，表现了作者对乡村生活的向往，对乡下人家的赞美，对乡下生活的热爱。从特点上看，文章通过分——总的结构，房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序来进行描写，通过多个场景，抓住生活中的平凡事物，表现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。20《乡下人家》评价单评价内容评价方式评价标准一读一读棚架风趣装饰照例瞧见率领觅食耸着捣衣向晚归巢和谐几场雨鸡冠花催眠曲自我评价1.读字音准确☆2.读词语流利☆二理一理文章围绕“乡下人家”描写了哪几处场景？我能用小标题的形式概括下来。自然段小标题自然段小标题第1自然段第3、4自然段第2自然段第5自然段第6自然段课堂评价1.概括准确☆三想一想1.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”的意思是（），文中“别有风趣的装饰”指（），为了说明“别有风趣”，作者运用了（）的写作方法，这样写的好处是（）。2.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这一句运用了（）的修辞手法，让我们感受到春笋（）的特点。课堂评价1.理解正确☆2.表述准确☆四写一写乡下人家的冬天是怎样的一幅风景？自我评价1.内容具体☆2.语句生动☆每做到一项在星星上打“√”。20《乡下人家》教学反思《乡下人家》是六年制小学语文人教版课标实验教材四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章主要描写了富有诗意的乡村生活，表现了作者对乡村生活的向往，对乡下人家的赞美，对乡下生活的热爱。教学本篇课文时，在课堂上通过多种方式引导学生学习：（一）自主学习，课上反馈课前通过自主学习单的有效运用，让学生自主学习，解决本课字词以及文章脉络的梳理，在课上进行反馈，在锻炼学生自主学习能力的同时确保课堂的有效学习。（二）多种方式，感悟文本我将本课的一二自然段作为本节课的教学重难点，通过抓“屋前瓜架”中的“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”一句的对比研读，“门前鲜花”先进行教师引后对“朴素”“华丽”的深