全神贯注教学设计（6篇）

第第页全神贯注教学设计（优秀6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？本文范文为您带来了6篇《全神贯注教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《全神贯注》的优秀教案篇一

活动交往体验：

师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）

生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？

师：当然可以，你们想法很有创意。

（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）

师：表演得不错，谈谈你的感受。

生：当模特太累了。（生笑）

生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师：大家觉得他们表演得怎么样？

生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

生：罗丹演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

师：你能到前面来表演吗？

生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）

生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）

师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。

师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有罗丹的想象力。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的）

生：罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改左肩偏了一点这毛病。

生：忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

生：他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

师：同学们想象很合理，读得也很投入。

生：还有一句他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

师：说得好，你们有没有过这样的感受？

（众生议论、交流，争先恐后的举手）

生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺职员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）

师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？

生：（笑着说）对，有可能。

评析：

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

《全神贯注》教学设计篇二

【学材简析】

这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

【设计理念】

以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

【预设目标】

1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

【预设流程】

一、名言导入，质疑揭题

1、出示名言，细读质疑：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

⑴指名读句子，质疑。

⑵随机揭题，板书课题。读题。

二、快速浏览，整体感知

1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

2、生字词检查：

指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

理解“挚友”，借助词语手册理解。

随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。

3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

三、围绕专题，重点研读

1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2、交流研读，品悟重点句：

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

⑴从这句话中你感受到什么？

⑵找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

⑶还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

⑷补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

⑸加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。

⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

⑴齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

①理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

②他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？

③你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。

⑵指导朗读。

⑶罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

⑷再齐读句子。

四、总结升华，拓展延伸

1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）

2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？

3、再读最后一段话，进一步理解。

4、联系实际理解。

5、讨论学习写法。

6、课外练笔，延伸阅读。

【板书设计】

全神贯注

如

痴

修改塑像如

醉

《全神贯注》教学设计篇三

一、教学目标：

1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解"全神贯注'的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解"全神贯注'的含义。

难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

三、教学时间：一课时。

四、课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、完成课前导学材料。

五、教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。（3）

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：（快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？）

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再出示一段文字资料：我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么想问的吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？)

（二）揭示课题，初知大意。（3）

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）

3、同学们已经预习过课文，谁能用"全神贯注'来造一个句子说说课文的主要内容？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。（这种方法叫"题目扩展法'）

（三）初读课文，感知形象。（5）

1、是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、交流汇报自学情况：

（1）我会读的生字词

（2）我理解的生字词

（3）你们能帮我解决的词语

挚友径自叽哩咕噜

理解"挚友'。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交）

"径自'是什么意思？请同学们找到文中"径自'所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己）

齐读词语。

（四）、重点学习第二段，体验"全神贯注'（20）

过渡：文中的哪一个部分最能体现罗丹工作时全神贯注的呢？（第二自然段）。现在，请你默读课文，并尝试用理解句子的各种方法在你认为表现了罗丹工作时全神贯注的句子旁边写一写你的体会。

1、学生默读写体会

2、同桌互相交流

3、集体交流汇报

指导要点：

a/只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

b/他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（模拟表演他的动作？）

c/一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

d/他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

破折号的用法：a、解释说明；b、转移话题c、拉长声音

从"痴痴地笑'体会到了什么？

4、再读课文，体会写法

这一段的描写真精彩，让我们一起来读一读。一边读一边想想是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

（五）、拓展训练，深化主题（10）

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

"那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。'

2、学生齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你又从中受到什么启发呢？能不能用联系生活实际的方法来说一说呢？请把你想到的写下来。

4、指名学生交流。

5、出示："美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。'你知道这句话是谁说的吗？从这句话中你明白了当初那个同学和老师眼里的差生为什么会变成一个闻名世界的雕塑家了吗？（不仅善于观察，做事还能"全神贯注'我们要向他学习。）

四、作业布置：

☆选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

☆☆模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

☆☆☆利用网络或其他途径搜集罗丹的作品，好好地欣赏感受。

板书设计：

26*全神贯注

激动--陶醉-忘我

动作、神态、语言

《全神贯注》教学设计篇四

教学目标：

1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。

2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

3.尝试复述重点段落。

4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

第一课时课时目标：

1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。

2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

3、尝试复述重点段落。

第二课时课时目标：

1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注

2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

第一课时教学设计

一、直奔主题，营造阅读期待

1、读课题《全神贯注》

理解字意全神贯注

理解词义

在什么状态下，人会全神贯注呢？

都预习过课