2023年《苏州园林》的优秀教案模板7篇

2023年《苏州园林》的优秀教案模板7篇《苏州园林》的优秀教案篇1

教学目标：

1、分析课文说明的依次及其作用。

2、了解苏州园林的特点。

情感看法价值观：领会我国园林的建筑美，

教学重点：《苏州园林》说明的依次及其作用。

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：复习法、讲解法、归纳法、探讨法。

教学过程及教学内容设计一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的生新词。

2、指名朗读课文其次自然段。

二、读课文，思索：本文说明事物的.依次如何？

探讨并归纳：

从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

1、作比较

2、打比方

3、举例子

4、描摹

四、理解课文语言，体会本文语言运用的精确性。

1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，好像设计者和……务必……完备的图画。带点的词是否可删去，为什么？

2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象有意避开似的，”这两句中的都有“可绝不”意确定，一点不模糊，这同样是用词精确的典型例子，但要留意用得精确。

《苏州园林》的优秀教案篇2

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

２．培育学生在占有肯定材料的基础上（或在感性相识的基础上）驾驭事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的实力。

二、难点、重点分析

１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的特性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避开了用许多文字写个别园林，而给读者以显明的整体感。文章的结构层次支配也很奇妙：一是没有按常见的空间依次，而是采纳了由总到分的说明依次，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为依次，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。

３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地支配说明依次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，叙述生动是本文的显著特点。

４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？

分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深化的探讨，因此写得很有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

２．补充解词：（１）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形态。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。（７）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（３～９自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

（四）讲析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

２·词义辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

（２）标本、标记、标准。这里有“范本”之意；标记，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

（３）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

３．学习第２自然段。

（１）齐读第２自然段。

（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和依次。

四个“讲究”构成排比，示意了下文（３～６自然段）详细说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一样，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的`若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。

４．探讨第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与其次段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完备的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。

第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明依次。

５．指导朗读课文第一段。

（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

（２）指名朗读第一段。

（五）讲析其次段。

１．提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完备的图画”；其次层（７～９自然段）从不行忽视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。

２．讲析第一层（３～６自然段）。

（１）指名朗读第一层。

（２）指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。

（３）指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创建美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

（４）指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和争论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是争论，充分说明白苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起协助说明的作用；说明文中的争论，具有画龙点睛的作用。

齐读第５自然段

（５）学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了奇妙的设计和支配，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

３．指导分析其次层（７～９自然段）。

①齐读其次层。

②提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

③探讨第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了详细说明，是全文的主体和重点。

（六）讲析第三段（１０自然段）。

１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不行忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。

２．齐读课文第三段并体会文意。

（七）总结课文。

（见：“难点、重点分析”）

《苏州园林》的优秀教案篇3

1.正确朗读课文，驾驭生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明依次。

一、板书课题

同学们，今日我们一起来学习《苏州园林》，请同学们观赏漂亮的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

1.正确朗读课文，驾驭生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明依次。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1.请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声沟通探讨。

时间：4分钟

轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空

2.同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、其次次“先学后教”（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家接着自学，请看投影（出示自学指导）:

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1．生朗读课文并独立思索，后同桌沟通与探讨

2.老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助订正补充，最终修改并记录。

3.ppt出示：

特点：使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

五、第三次“先学后教”

自学指导（一）：

本文抓住特征，根据“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速阅读课文，将文章分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1师巡察，个别辅导

2生独立思索，小组沟通与探讨

3师点拨

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的'共同特征。

其次部分（3—9）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导（二）

请同学们深化阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是根据怎样的依次写的。（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P714.5

七.板书设计

21苏州园林

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

其次部分（3—9）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

《苏州园林》的优秀教案篇4

教学目标：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文精确、简洁、生动的语言。

四、熟识说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析驾驭。

课时支配：

两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文学问2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

其次课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明依次。

3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点?(学生探讨，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的'地位，可以引起读者阅读的爱好。

三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，作者采纳了什么说明方法?(作比较、打比方)

五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思索、探讨)

(1)用“||”划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)文章分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的结构特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法?

(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换?

六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

(4)本段的说明依次是什么?

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明依次：概括--详细主要--次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解文章运用的说明方法(5)明确说明依次(6)把握说明文的结构

(7)在说明文中描写、抒情、争论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的精确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的教室》

要求：1、仔细视察，抓准特点

2、根据肯定的说明依次

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

教学后记：学生初学说明文，肯定要留意提高他们的学习爱好，引导他们把握说明对象的特征及说明依次和方法。

《苏州园林》的优秀教案篇5

教学目标

1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，驾驭其音、义。

2、了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

实力目标

1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。

2、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。

3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

1、探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。

2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。

教学要点：

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学过程：

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的`古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林原委有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1、作者简介：

叶圣陶(1894——1988)现代闻名作家、教化家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、高校教员，当过编辑。从1914年起先写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学探讨会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“美丽的语言艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物爱护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于改变，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、老师范读。

2、老师检查预习，强调重点积累的词语。

(1)辨明字音：轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)样重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)

(2)读准下面的字词并说明：

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。

明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

3、学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。

文章是从_观赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、观赏者

特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明依次

1、全文可分三部分：第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

其次部分(3～9)分类详细说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文

2、把握作者的说明依次。

明确：文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。

以第4段为例，探究局部说明依次。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，充溢生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……事实上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表争论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题：

1、概括此段的说明要点。

2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的?

3、园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1、课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法?

2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采纳的说明方法。

《苏州园林》的优秀教案篇6

课时

总2课时

课型

写作课

备课时间

10-12

第2课时

运用时间

10-12

教学目标

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

重点

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

难点

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教学打算

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

3、运用多媒体作为直观教具；

教学方法

朗读法

板书设计

总说特征----分说（详细说明）

教学过程

教学修改、反思

其次课时：

一，复习旧知，检查字音字形字义驾驭状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）。

二，图片观赏，引导学生品读一些语段

1，对比观赏对称性的.建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更特性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。

3，对比观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

4，图片观赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

可以多举一些现实中的例子，让学生领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

三，小结课文。总之，无论是布局，还是协作、衬托、层次，还是小到角落门窗色调，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。

四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》

本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让学生驾驭说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在学生充分预习的状况下，可采纳点拨法、探讨法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

作业批改记录

已经完成

批改时间：10月12日

《苏州园林》的优秀教案篇7

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、相识说明文语言精确性的重要性。

3、初步相识和了解说明文和记叙文的区分。

教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：说明文语言特点的学习。

教学设想：1、抓好预习，熟识课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领悟文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的.方法是教学难点。

教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。

二、披文以感悟

1.组织学生大声朗读课文，熟识课文内容。

2.请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。

3.奇妙过渡，研读其次段。

三、合作以探究

1.请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美