小学语文-《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计教学目标：1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“炼”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用关键词串联法概括课文主要内容。3．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。4．通过阅读感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。教学重点：重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；教学难点：难点是在阅读中感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。教学过程：一、谈话导入课文，激发学习兴趣引入游戏《神话故事猜猜猜》，交流：神话故事和我们所学的其他课文相比有什么特点？（板书：想象神奇）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类！齐读课题：女娲补天二、检查预习情况，整体感知课文1、检查预习情况，认识本课生词出示：四字词语：自读-指名读-纠正读音多音字：发现共同点-指名读-齐读-读句子开火车识记生字2、写字：出示“炼”生说注意事项。小结：“汉子之美，不仅美在形体，更美在内在。它如同做人，也懂得避让、谦让之美。”师范写，生书空。学生在练习本上写两个。同位之间互相批阅词语，看看同位书写是否正确，规范，美观，看看哪个写的不够美观，再写两个。3、整体感知师：指名概括课文。板书：求雨灭火造船救人炼石补天三、探究补天原因，体会神话神奇1、女娲为什么补天？默读课文第一段，找出相关语句。2、指名朗读，学生说感受。3、教学生读书方法，指导有感情朗读。读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想象画面。4、汇报朗读，生说感受。预设：一二句学生自谈感受。第三句：熊熊大火是什么意思？如果此时蔓延到你身边，你会怎么样？第四句：理解词语挣扎。5、引用《淮南子·览冥训》，加深理解。指名朗读。6、体会故事神奇。神话故事是神奇的，这次灾难的描写也那么神奇。因为天空只有空气，所以“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的。但是，作者为了表现人们生活的艰难，把被震裂的大地、熊熊大火、洪水种种灾难都集中在一起，再次运用丰富的想象，我们感受到神话故事的神奇。7、用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。预设：学生说不清楚引导学生记忆每段的关键词复述课文四、品味语言文字，感知女娲形象1、渗透详略得当的写作方法。女娲为了补天做了三件事，哪件事写的最详细？本文重点是讲女娲补天，求雨灭火、造船救人是补天前做的事情，所以略写。这就叫做详略得当。2、请大家默读一下第三四自然段找找女娲为了补天又做了什么？（如果学生说不清楚，引导他们试着用“先、然后、最后”这些表示时间顺序的词，把补天的过程说的更清楚，明白。）3、学习女娲在找石部分，过程中遇到了那些困难呢？默读第三段用横线画下来。（出示相应内容）4、师范读，圈出从哪些词语可以看出找五彩石很困难？预设：（1）几天几夜：说明女娲找五彩石用的时间怎么样？白天找五彩石容易吗？为什么？（2）零零星星：是什么意思？白天都很难找，那晚上呢？指名读。（3）找啊找啊：出示：“于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了”，与原文对比，体会文章用词的准确。5、你看到怎样的女娲？（相机板书）四、发挥丰富想象，深化女娲品质1、引导写话：那么女娲都可能到过哪些地方去找呢？让我们也化身成小小神话家，发挥自己的丰富的想象力写一写吧。（出示要求）2、全班交流，生生评价。五、联系生活实际，学习女娲精神1、通过这节课的学习，联系我们的生活、学习，女娲精神又带给大家怎样的启发呢？2、女娲的善良，勇敢、不畏艰辛深深感染着我们，女娲精神必将由我们传承。下节课我们将继续学习女娲精神，继续感受神话故事的神奇！六、推荐优秀读物，感受传化文化推荐阅读《中国神话故事》，感受中华传统文化的魅力。《女娲补天》学情分析《女娲补天》这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元的第三篇课文。学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。这样，在学生对“神话”已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。学生已经具备了一些识字的能力，应当给学生充分的时间独立识字，教师适时点拨。本课还应该加强朗读练习，学生能够读通顺课文。但是有感情地朗读就要在教学过程中进一步的练习。并在朗读中学习相关生字，了解词语的意思，在朗读中理解人物。根据学生的年龄特征，还应注意在学习课文中进行适当地句式训练，加强学生的口语交际能力，对层次不同的学生进行适当评价。从而感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感悟故事的神奇。在教学时，要酌情给学生提示一点神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活的科学反应，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

《女娲补天》效果分析《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。我所执教的是第一课时，故事浅显易懂，本课我意在带领孩子通过女娲找石这一部分，特确立以下教学目标：1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“炼”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用关键词串联法概括课文主要内容。3、感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。4、通过阅读感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。通过这节课的学习，回顾这节课的教学，感觉学生在听、说、读、写等方面都得到有效提高。一、精心设计教学环节根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。二、注重学生朗读感受“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确、流利，研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，学生在朗读中与作者产生情感上的共鸣，最终实现有感情地朗读的目标。另外，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读。通过学生不同层次的朗读，明显感受到学生面对天崩地裂的可怕，体会到女娲找五彩石的艰难。学生从中获得体验、升华情感。三、挖掘空白，引导学生想象课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，我设计的补白想象有“通过朗读，你眼前仿佛出现怎样的画面？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石？写一写。”通过学生交流自己写的神话片段，感觉学生真正的融入文本。以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。四、注重德育渗透语文教学活动中，我们教师应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透。如在本课写字教学中，我通过引导学生“炼”字的注意事项，从而发现汉字中“避让穿插”的规律，从写字提升到做人的谦让之美。从而加强德育渗透的力度，力争使孩子们感受到祖国汉子的精妙，更使孩子们在潜移默化中得到思想熏陶。再如：本课教学，相比于引导学生从字里行间感受女娲勇敢、善良、不畏艰辛的精神，激发学生学习、传承女娲精神。并感受神话故事的神奇，感受中华传统文化的魅力，激发民族自豪感。当然，本课教学也存在很多不足。其一，本次教学还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话；其二，还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表或概念。我将在以后的教学中，努力做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充满灵动与和谐。《女娲补天》教材分析《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。《女娲补天》是这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和《共工触山》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子•览冥训》。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；女娲补天的一连串动词运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神。“现在，人们常常看见天边五彩的彩霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写的随意，实则非常抒情、流畅，余味深长。本课教学，意在了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。《女娲补天》评测练习一、读拼音，写词语。dǎotāxīmièyěliàn（）（）（）zhēngzhápēnhuǒquēshǎo（）（）（）二、比一比，再组词。乞（）淹（）旱（）冶（）汽（）掩（）早（）治（）三、填上合适的量词。一（）窟窿一（）泉水一（）巨响一（）空地一（）深沟一（）碎石四、在括号里填上适当的词。（）的生活（）的大火（）的泉水（）的云霞（）的窟窿（）的响声五、阅读理解。（一）天哪,太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水。许多人在水里挣扎。1、联系上下文，给带点的字词选择正确的解释。（1）天空塌下一大块。（）A倒，倒下。B下垂。C安定，镇定。（2）围困。A穷苦，艰难。B陷在艰难痛苦里面。C疲乏，困倦。2、这段话是围绕着第（）句话来写的。写出了（）、（）、（）、（）等地方的可怕。3、请用“_____”画出描写天空塌了之后人间悲惨景象的句子。（二）她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了

、

、

、四种颜色的石头，还缺少一种纯。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。1、在空格处填上表示颜色的词。2、照样子写词语。零零星星

、

、几天几夜

、

、3、女娲补天的原因是

；这段话主要是写了女娲。4、从这段话中可以看出女娲为了寻找五彩石，赞扬了女娲为了人类的快乐幸福，的精神。《女娲补天》课后反思女娲补天时三年级下册第八单元的一篇精读课文，《女娲补天》是一篇精读课文。是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。我所执教的是第一课时，故事浅显易懂，本课我意在带领孩子通过女娲找石这一部分，特确立以下教学目标：1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“炼”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用关键词串联法概括课文主要内容。3、感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。4、通过阅读感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。以点带面，品词析句女娲补天是个艰辛的过程，本节课我将重点放到引导学生体会女娲找石的艰难，重点引导学生通过重点词句品味，朗读。三年级的学生表达能力不够完整，为了使学生表达的更完整，交流更顺畅。我引导学生采用“当读到_____这个词，我感受到______。我想这样读读这段话……”通过交流，学生对“几天几夜、终于、找啊找啊”等关键词理解到位，通过学生的朗读便可感受到。挖掘课文空白点，发展学生的想象力课文浅显易懂，但如何从浅显的文字中挖掘深刻的情感来，这就需要挖掘空白点，充实内容，使人物形象更加饱满，丰富学生的想象力。所以我设计了让学生当一次神话作家，进行写话练习，想象女娲回去哪些地方寻找五彩石。在这些补白想象中，深入感知人物形象，丰富想象力，积累并运用语言。三、学会方法，复述课文课后练习第二题目的是要求学生复述课文。复述是把课文内容用自己的话说出来，要把课文内容尽可能详细地讲出来，这对三年级的孩子来说有一定难度。因此，我在学习过程中引导学生通过积极关键词，记住故事的情节，把课文内容说清楚、明白。降低了学生的学习难度。四、德育渗透，加强对学生品德熏陶语文教学活动中，我们教师应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透。我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。如在本课写字教学中，我通过引导学生“炼”字的注意事项，从而发现汉字中“避让穿插”的规律，从写字提升到做人的谦让之美。从而加强德育渗透的力度，力争使孩子们感受到祖国汉子的精妙，更使孩子们在潜移默化中得到思想熏陶。再如：本课教学，相比于引导学生从字里行间感受女娲勇敢、善良、不畏艰辛的精神，激发学生学习、传承女娲精神。并感受神话故事的神奇，感受中华传统文化的魅力，激发民族自豪感。当然，本课也存在很多不足，如应再放开一些，留更多的时间让学生独立思考，自渎自悟，提高学生的学习能力；又如应适当运用更加贴近学生的评价语，鼓励他们，让他们得倒更好的发展；写话对部分学生难度较大，可尝试分层布置写话任务，使每个学生都获得成功的喜悦。《女娲补天》课标分析《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，特设立了以下教学目标：1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“炼”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用关键词串联法概括课文主要内容。3、感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。4、通过阅读感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。教学重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；教学难点是在阅读中感受神话故事的神奇，受到我国传统文化的熏陶。《\o"语文"语文课程标准》明确指出：“\o"小学"小学各年级的阅读\o"教学"教学都要重视朗读”、“要让\o"学生"学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”，这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。读是学习语言最基本的\o"方法"方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学