高中生物-《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计【教学目标】知识目标：1．概述植物生长素的生理作用特点。2．了解生长素类似物在生产、生活中的应用。能力目标：1.通过构建数学模型，提高处理数据和分析数据的能力。2.通过观察有关图形、图片，提高分析资料、获取信息的能力，及语言表达能力。情感目标：通过小组内讨论，增强合作意识。【重点难点】教学重点：生长素的生理作用特点。教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【教学流程】【教学实施】导入新课：创设情景，提出问题：大屏幕展示有关图片。我们知道，人幼年时期如果生长激素过多或者过少的话，会怎么样？学生快速回答：过多——巨人症，过少——侏儒症。教师评价，继续设问：通过上节课的学习，我们知道生长素可以促进植物的生长，那么，对这株幼苗来说，是不是生长素越多，她就长得越快呢？学生回答：是......不是......教师评价，转折过渡：通过今天这节课我们就可以解决这个问题。好，我们来学习生长素的生理作用。展示本节课学习目标，强调：重点是生长素的生理作用特点。创设情景，探究新知：活动一：探究生长素的生理作用特点教师活动：展示图片，同时描述：这是某学习小组做的“探究不同浓度生长素对富贵竹生根的影响”的实验。大家看，用清水及一系列浓度梯度的生长素溶液处理相同的富贵竹枝条的下端，每组3根枝条，相同适宜条件下培养一段时间后，统计每组枝条生根的情况。那么大家思考：学习小组设置清水组的目的是什么？学生机体回答：对照。教师回应：对，作为空白对照。那么其他组跟清水组做比较，可以得到什么启示呢？大家先动手处理实验数据，然后再来思考这个问题，好不好？学生动手把数据转化为曲线图，然后交流、讨论。2-3分钟后，教师投影学生画的曲线图，评价全班同学画的情况，学生根据自己的情况加以修正。教师活动：大屏幕展示描点、画线过程，指出过清水组数据做一条平行线，那么与曲线会有交点——记为O点。提出问题：O点和清水之间对应的生长素浓度对富贵竹的生根起到什么作用？O点以后对应的生长素浓度对富贵竹的生根起到什么作用？学生思考回答：促进。抑制。教师总结、过渡：也就是说生长素在发挥作用时表现出低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点，这就是生长素的生理作用特点——两重性。生长素的两重性具体表现在哪些方面呢？学生阅读课本回答：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。（和学生适当交流下什么叫“疏花疏果”）教师：好，大家再来看课本问题探讨中的三条曲线，思考讨论题。第一题学生集体作答，并提示学生归纳出：不同器官对生长素的敏感程度大小关系：根>芽>茎。补充生长素浓度与幼根、老根的生长关系的曲线图，得出敏感度大小：幼嫩的细胞>衰老的细胞。第二题学生小组内讨论后，推举小组代表作答。提示学生尝试用一句话来描述。小组内交流、讨论，小组代表回答：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。教师点拨：再具体一点，“描述”。小组代表尝试描述：在一定范围内，随浓度的增加，促进作用逐渐增强；超过最适浓度，随浓度的增加，促进作用逐渐减弱，甚至抑制生长。教师修正、完善，并要求学生记下来。（在一定范围内，随浓度的增加，促进作用逐渐增强；超过最适浓度，随浓度的增加，促进作用逐渐减弱，甚至抑制生长。）活动二：实例分析（一）——根的向地性和茎的背地性出示图片，转折过渡：大家看，图片里这些人在干什么？提示学生：这是南方人利用“抛苗”的方法在种植水稻。虽然我们没见过，但是我们可以想像的是，长出来的水稻一定是根向着地心引力（重力）的方向生长，茎则背地生长。那，大家有帮爸爸妈妈播过种的吗？播到土壤中的种子的姿态不是固定的，但是，长出来的作物一定是根向地生长、茎背地生长的。再来看，我们把一株正常生长的幼苗横放，一段时间后会发现，它的根向地生长、茎背地生长。在这三个例子中，我们是不是发现一个共同点——植物的根总是表现出向地性，茎总是表现出背地性，这是为什么呢？怎么解释这一现象呢？3分钟左右时间小组内讨论、交流，然后各小组选出代表来解释给大家听。1-2个小组代表回答后，教师适当规范语言（近地侧、远地侧），并提醒大家注意：根近地侧高浓度抑制，远地侧低浓度促进；茎近地侧促进作用强，远地侧促进作用弱。延伸思考：如果这株幼苗水平放置在太空的空间站中，一段时间后，根、茎怎样生长？学生回答：水平生长。活动二：实例分析（二）——顶端优势出示图片，转折过渡：大家看，这是什么？学生回答：雪松。教师：雪松为什么总是长成宝塔状呢？学生思考、尝试解释......教师点拨：这是因为植物的生长发育中存在“顶端优势”的现象，所谓“顶端优势”是指顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。为什么会顶芽优先生长、侧芽生长受抑制呢？3分钟左右时间，小组内交流、讨论。小组内选出代表尝试解释（提问1-2个小组）教师动画演示顶芽产生的生长素极性运输，越靠近顶芽的侧芽积累的生长素越多。并拿出准备好的枝条给学生展示植物的顶端优势现象，然后提出问题：那如果希望多长侧枝，从而获得更多叶子或果实，怎么解除顶端优势呢？学生回答：去除顶芽。教师：好，那大家一起来快速辨别一下这些图片中分别是利用了顶端优势，还是解除了顶端优势。出示图片，学生集体判断。活动三：生长素类似物的应用教师总结、过渡：了解了生长素的生理作用及其特点，生长素就被广泛地应用于生产、生活中，但是实际用的却往往是人工合成的、生长素的类似物，这是为什么呢？学生回忆上节课提到的生长素在植物体内含量非常之少，回答：生长素在植物体内含量很少。教师：我们把人工合成的、具有与生长素相似的生理效应的化学物质称为生长素类似物，常用的有？学生：α-萘乙酸、2，4-D。教师：一开始咱看到的学习小组做的促进富贵竹生根的实验实际上用的就是α-萘乙酸。那么，问大家一个小问题——2，4-D是植物激素吗？学生：不是。教师：为什么？学生：植物激素是植物体内合成的，而生长素类似物是人工合成的。教师：很好，下面咱就一起来具体看一下生长素类似物在生产、生活中有哪些应用？资料（一）：探究不同浓度“生长素”对富贵竹生根的影响的实验以及课本中图3-72，4-D对黄瓜幼苗生长的影响生长素类似物可以用来促进扦插枝条生根。资料（二）：葡萄开花前一周的花蕾和开花后子房脱落为典型的落花落果病。为了防止落花落果病的出现，果农经常在开花前喷洒矮壮素、生长素类似物等生长调节剂，防止了落花落果的出现。用来防止落花落果。资料（三）：在生产上，用一定浓度的生长素类似物溶液涂在未受粉的番茄雌蕊的柱头上，子房就可发育成番茄果实。用来促进果实发育，进而获得无子果实。教师补充，和学生一起回顾旧知：为什么用生长素类似物涂抹未受粉的番茄雌蕊柱头就可以获得无子番茄呢？？咱先来回顾下正常情况下是怎样由花发育成果实的吧！出示花的图片：对于花来说，最重要的结构是雌蕊和雄蕊，雌蕊即柱头、花柱和子房，子房里有胚珠，胚珠里有卵细胞。雄蕊即花药和花丝，花药里有花粉粒，花粉粒里有精子。当雌蕊成熟，花粉粒落到雌蕊柱头上，继而萌发出花粉管，精子就沿着花粉管到达胚珠，与卵细胞结合形成受精卵。然后胚珠要发育成种子，而发育中的种子可以合成？（学生回忆、回答：生长素。）生长素继而促进子房发育成了果实。那，，，要获得无子的果实，应该怎么做呢？学生：不能受粉。教师：花蕾期去除雄蕊，套袋（防止自然受粉），待雌蕊成熟，涂抹或喷洒生长素类似物。因为没有受粉，所以最终获得的是无子果实。资料（四）用作除草剂。同时展示生长素浓度与单、双子叶植物生长的关系曲线图。教师：为什么可以用作除草剂呢？大家看图，从中我们可以发现单子叶植物和双子叶植物对生长素的敏感度大小关系是？学生：双子叶植物>单子叶植物教师：而我们的许多作物，如小麦、玉米、水稻、高粱都是单子叶植物，其中的杂草则有许多都是双子叶植物，所以，我们可以用？浓度的生长素类似物杀死其中的双子叶杂草？学生：高浓度。教师：a、a’、b、b’这四个点中，哪个点对应的浓度？学生：b点对应的浓度。交流收获，课堂小结。师教师引导学生结合板书或课件中“本节小结”回顾小结本节所学，形成知识框架，并注意提示学生：我们分析的实例中能体现生长素的作用特点的是哪些？学生：顶端优势、根的向地性。巩固提高，当堂检测（学案“当堂检测”）。【板书设计】生长素的生理作用应用类似物特点实例根的向地性和茎的背地性两重性促进扦插枝条生根 表现顶端优势防止果实和叶片的脱落促进果实发育既能促进生长，也能抑制生长；获得无子果实既能促进发芽，也能抑制发芽；作为除草剂既能防止落花落果，也能疏花疏果学情分析1、经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。2、高一的学生学习兴趣浓厚、思维较活跃，在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的学习中应加强引导、做好必要的铺垫。效果分析实验数据的处理使学生轻松地理解了生长素的作用特点——两重性；两个实例分析，学生基本也都思考到了关键点，只是语言的组织不够；生长素类似物的应用，学生面对鲜明的图片等信息较好地总结出生长素类似物在生产、生活中的实际应用。总观整堂课，学生的学习过程是越来越积极主动的，思维也是一直跟上教师的点拨的，所以知识、能力、情感上学生基本达到了本节课的预设目标。如果最后的当堂检测能给学生足够的时间，让学生起来给与答案和必要的解析，感觉会更好！教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节。本节内容是第一节——《生长素的发现》的一个延续，通过第一节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点，尤其在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素促进生长的作用，生长素是否还有其他的作用？有何应用？这都是第一节课留下的悬念，这种悬念在第二节课中将给出答案，两节课的内容有较强的逻辑性。由此，第二节中生长素的作用及两重性特点成为本节重点内容。对于我们地级市里的一所高中来说，现有的实验条件和教学环境有一定局限，所以“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是本节课的教学难点，而这个探究活动恰好可以有助于学生从根本上理解生长素的两重性的作用特点，所以，我采取了学案中“课前预习”部分先使学生对这一实验的基本设计思路和要遵循的实验原则有一定的思考；课堂开始再让学生通过看别人做的这一实验的图片，并动手处理实验数据，亲自得出生长素浓度与富贵竹枝条生根情况之间关系的曲线；课堂结尾再次让学生思考这一探究实验，发现之前做的只是个“预实验”，还需缩小浓度范围进一步探究出最适浓度。从而最大程度地突破了这一教学难点。第2节生长素的生理作用【学习目标】1、掌握生长素的生理作用特点（重点）2、了解生长素类似物在生产、生活中的实际应用3、探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度【课前预习】一、生长素的生理作用1、作用方式：生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种。2、作用特点：性：既能生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能落花落果，也能。3、影响生长素发挥作用的因素：①浓度：浓度较低时，浓度过高时，甚至植物。②细胞成熟情况：幼嫩的细胞对生长素，老细胞则。③器官种类：不同器官对生长素敏感程度不同，根、茎、芽对生长素浓度的敏感度大小关系为。4、体现生长素作用特点的实例：①顶端优势概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。原因：顶芽产生的生长素向运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。解除顶端优势的方法：；解除顶端优势的实例：。②将幼小的植株在适宜条件下横放，一段时间以后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这是因为重力作用使得生长素分布，而且与根、茎对生长素的不同有关。（课后拓展题1）【思考】：放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中，培养一段时间后，根、茎生长的方向如何？二、生长素类似物在生产实践中的应用生长素类似物：人工合成的、具有与IAA相似D生理效应的化学物质。如、等。应用：（1）促进扦插枝条（2）促进，获得无子果实（3）防止。三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度〖课题〗探索生长素类似物（如NAA）促进插条生根的最适浓度〖实验原理〗一定浓度的α-萘乙酸能促进插条生根，并且在最适浓度最多或最长。〖实验材料及处理〗1、生长良好、粗细长短大致相同的富贵竹枝条，带芽的数量(如3～4个）和饱满程度尽量相同。2、a.枝条的形态学上端削成平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收的面积，促进成活。b.一般需剪去枝条的一部分叶片，主要目的是减少作用。3、用ɑ-萘乙酸处理枝条的方法：(1)浸泡法：把插条的浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理。这种处理方法要求溶液的浓度，并且最好是在和空气湿度的地方进行处理。(2)：把插条基部在浓度的药液中蘸一下(约5)，深约1.5cm即可。〖设计实验〗一、设计思路：用和不同浓度的溶液分别处理长度、长势相同的富贵竹插条下端，在且的条件下培养相同一段时间，观察并记录它们的生根情况。（注意在保证单一变量原则的前提下，控制好无关变量。）二、实验原则：①原则：自变量：；因变量：；无关变量：等。（如所用枝条的种类和发育状况、用NAA溶液处理枝条的时间、每组枝条的数目、环境温度和湿度等）②原则：对照和相互对照③平行重复原则如何确定实验合适的浓度范围？ 【思考】：这个实验有没有必要做预实验？为什么？预实验的作用：可以为进一步的实验，也可以检验。（确定正式实验的浓度范围）【学习过程】一、生长素的生理作用特点【合作探究一】小组内相互讨论，完成下面的问题。时间3分钟。下表为某研究小组关于富贵竹生根实验的数据：编号浓度（mol／L）根的平均长度（mm）1清水10210-1030310-814410-63510-41610-201、根据实验结果，请你处理数据，建构数学模型，画出不同生长素浓度与根生长的关系图。【思考】：编号1中清水对其他组有何作用？生长素促进根生长的效应如何确定？根的平均长度（mm）根的平均长度（mm）303020201010生长素浓度(mol/L)【思考】：不同生长素浓度对根的效应程度一定不同吗？二、生长素的作用特点实例分析【合作探究二】（小组内讨论，用时3分钟）[实例1]重力可影响生长素的分布，使得近地面一侧浓度高于背地面一侧，出现根的向地生长及茎的背地生长。根据物理知识分析比较生长素浓度大小：AB，CD；根据生长现象比较生长快慢：AB，CD。（填>或<）（2）生长素对A和B、C和D四点的作用ABCD（填促进或抑制）（3）试分析出现：根向地生长的原因？茎背地生长的原因？[实例2]顶端优势【思考】：如何证明顶芽产生的生长素抑制侧芽的生长？三、生长素类似物及其应用四、【合作探究三】生长素类似物促进插条生根的最适浓度【小组讨论】讨论设计简要的实验方案（正式实验的实验设计思路等）,无需具体步骤。〖课题〗探索生长素类似物（如NAA）促进插条生根的最适浓度【思考】：这个实验有没有必要做预实验？为什么？预实验的作用：。（确定正式实验的浓度范围）【当堂检测】下列不属于植物生长素的生理作用的是

A.促进细胞分裂B．防止落花落果C．促进果实发育D．促进插枝生根2.将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是()A.aB．bC．cD．d3.顶端优势的现象证明植物生长素在植物体内的运输方式是（）A.自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．渗透作用4.下图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依次分别为()A．a和bB．b和aC．b和cD．c和b5.下列农业生产措施中，哪一项与生长素无关？（）A．果树的修芽剪枝B．移栽花卉时剪去部分叶片C．人工培育无籽番茄D．为提高棉花产量而打顶摘心6.日常生活中，为提高扦插枝条的成活率，要去掉枝条上的一部分枝叶，但必须保留一部分芽。这样做的原因是A．去掉一部分枝叶可以解除顶端优势B．去掉一部分枝叶能增强光合作用C．芽能产生生长素，促进插枝生根D．保留一部分芽以保持适度的蒸腾作用7.右图为白杨树的主干上端。A、B、C、D分别为其上生长的侧芽。请分析：(1)这些侧芽发育成枝的顺序是。(2）生长素主要由处产生，以的方式积累在侧芽处。（3）如剪去顶芽，A将发育成枝条，原因是。此时芽处生长素浓度最高，芽处生长素浓度最低。（4）上述现象称为，它证明了生长素生理作用的特点是。课后反思《生长素的生理作用》这节内容我的基本设计是：先让学生处理生长素（其实是萘乙酸）促进富贵竹枝条生根实验的数据，从画出的曲线中师生推论出生长素的生理作用特点——两重性。并用课本“问题探讨”使学生进一步明确：所谓两重性，即在一定