小学英语-小学英语三年级下册 Unit3BLet's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语三年级下册Unit3BLet’slearn教学设计一、教学目标（一）能够听、说、认读、运用单词small，big，tall，short（二）能够使用句型：“Ithasa+形容词+单数身体部位”以及“Ithas+形容词+复数身体部位”（三）拓展学生动物知识，增强学生热爱动物的情感二、教学重点（一）能够听、说、认读、运用单词small，big，tall，short（二）能够使用句型：“Ithasa+形容词+单数身体部位”以及“Ithas+形容词+复数身体部位”三、教学难点能够区分“a+形容词+单数身体部位”和“形容词+复数身体部位”四、教具准备PPT、单词卡片、动物图片五、教学过程：（一）Warm-up：1.Chanttogether.(男女生配合，活跃课堂气氛，激活身体部位单词)B：Girls,girls.ClapyourhandsG:Hands,hands,hands!

G:Boys,boys.Stampyourfoot.B:Foot,foot,foot!T:Boys,girls.Touchyournose.Ss:Nose,nose,nose....T:Boys,girls.Touchyourlegs.(由legs过渡到runtothezoo)展示Zoo的场景T:Whatcanyousee?(学生起立抢答Actlikeanimals)（二）Presentation&Practice1.small（1）出示长颈鹿图片，教师说“Lookatthatgiraffe.”引导学生说“Wow!It’ssotall.”渗透自然拼读：tall-mall-small（2）板书small（3）运用手指语音分解法操练单词并进行小组PK（4）出示蜂鸟的图片，与长颈鹿形成对比，教师说“Lookatthatbird.”引导学生说“Wow!It’ssosmall.”（5）出示蜂鸟图片展示身体部位，引导学生练习small的使用方法，例如：asmallhead，asmallbody，smalleyes（6）情感渗透&操练（配乐学生齐读）Ss:Lookatthesmallbird.Ithasasmallbody....T:Hummingbirdisthesmallestbirdintheworld.（科普渗透）（7）操练句型Ithasa../Ithas...s.(small)2.long（由small引入）（1）T:Ihaveafriend.Itissmall.Ithasalongtail.（2）合成句子Gailhasalongtail.(韵律、拍手齐说三遍)（3）板书long（4）放风筝游戏操练long（在黑板上画常常的风筝线）（5）情感渗透&操练根据特征明显的动物身体部位操练，例如：longarms，longnose取单词首字母组成animal,进而情感渗透Animalworldisfullofintelligence.short（1）TickorcrossT:Ihaveanidea,thedogisGail.Ss:No.T:Why?Ss:Ithasashorttail.（2）板书short（3）利用收风筝的游戏进行操练，学生读单词，教师将风筝线擦掉，引导学生说Wow!It’ssoshort.(一阵风来，风筝被吹走)（4）利用tickorcross继续操练short在句子里的用法big（1）T:Imusttellyoutheanswer:Gailisatadpole(蝌蚪).G:Ihavebigeyes.Who'smymum?（2）板书big（3）利用吹泡泡游戏操练（4）故事情节发展，在情节发展中进行句子操练和角色扮演（表演出色的同学可以获得十二生肖卡片，贴在黑板钟表上）（5）情感渗透：Attheendofthestory,Gailsays:Nomatterwhatdifficulties,onemoretry.综合操练&情感渗透（1）利用句型Ithasa../Ithas...s.了解蝌蚪变青蛙的过程，扩充学生知识：Thefrogisoviparous.（2）卵生动物拓展到鸵鸟，回扣课本。（3）由鸵鸟Ithaslonglegs.扩充到Runtothenature.(TPR)小组内讨论野生动物，并且以计时的方式PK展示小组活动。（4）情感渗透：已灭绝动物&濒危动物。Weshouldlearntoshare.Production由share扩充到在小组内share自己带来的玩具在全班分享玩具，并进行交换Homework教师展示废物利用所做的动物玩具图片Wecanbuyanimals,alsowecanmakeanimals.Makeuseofwastematerials,designyourfavouriteanimalswithyourparents.Trytodescribethemwith“Ithas....”BlackboarddesignPEP小学英语三年级下册Unit3BLet’slearn学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡年级，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化，是小学阶段比较重要的阶段。经过一个学期的学习，学生已经能听懂老师简单的英语课堂用语，能够听到指令做出相应的行为；能够听懂、会读26个字母的字母音，会写26个字母的大小写，其中，程度好的同学还会读字母在单词中的发音；能够听、说、认读关于学习用品、颜色、身体各个部位、动物、食物以及数字6个方面的64个词汇；能够听懂、会说关于打招呼、询问姓名、询问动物、询问物品数量、询问年龄以及用餐用语等36个句子。三年级的学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。因此在设计教学活动时应当选取学生感兴趣的话题，采用TPR为主的教学活动，满足学生活泼、好动的心理需求。三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。本课也将借助大量的游戏充实课堂操练。PEP英语三年级下册Unit3BLet’slearn效果分析1.Trytouse“Ithas...”describetheostrich.此题为句型强化练习，大部分学生能够观察图片找出身体部位特征，并且可以利用本课学习的形容词进行描述。但是仍有小部分学生存在单、复数不能很好区分的情况。2.Talkaboutanimalsingroups.此题为小组活动，要求每小组一幅动物图片，在小组长的带领下能够每人描述一个句子。并进行计时PK活动。反思课堂效果，发现程度好的小组能够出色的完成任务，程度稍差的小组在完成题目是耗费的时间稍长，并且效果一般。应在下次将活动简化。PEP小学英语三年级下册U3BLet’slearn教材内容分析基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。第三单元的话题为Atthezoo,A部分词汇教学的重点为形容词tall，short，fat，thin。重点句型为Lookatthe...It’s...B部分词汇教学重点为形容词small，big，long，short。重点句型为“Ithasa+形容词+单数身体部位”以及“Ithas+形容词+复数身体部位”。下册第三单元是对上册身体部位、动物词汇的延伸和扩展。延续上册教学风格，应当采用生动、活泼的课堂游戏教学。PEP小学英语三年级下册Unit3BLet’slearn评测练习1.Trytouse“Ithas...”describetheostrich.Talkaboutanimalsingroups.PEP小学英语三年级下册Unit3BLet’slearn课后反思本节课是一节词汇课，教学重、难点为学生能够掌握四个形容词：small，big，long，short。并且能够综合运用句型“Ithasa+形容词+单数身体部位”以及“Ithas+形容词+复数身体部位”。本节课在教学生采用了以下几种方法并对这几种方法做如下反思：以旧带新，渗透自然拼读法。在教授单词small时由tall到mall再到small，这种层层递进的方式符合低年级学生语言发展的规律，教学效果良好，在以后的教学中应当多渗透自然拼读法。在语境中感知单词。在教授单词long时，通过铺垫，将单词放在句子Gailhasalongtail.在感知语境时，加入了肢体语言的辅助，大部分学生可通过教师动作猜测出long的意思，但由于tail学生之前没有接触过，可以发现部分学生对句子的理解一知半解，在以后教学中应注意降低句子的难度。通过学生耳熟能详的《小蝌蚪找妈妈》进行故事改编，导入生词big以及进行综合语言操练，在本节课中由于考虑到时间较为紧张，故事并没有进行横向和纵向的展开，仅仅是让学生进行了角色扮演，缺乏对学生思维品质和学习能力的培养。在以后的教学中应当注意将学生的核心素养的发展落到实处。PEP小学英语三年级下册Unit3BLet’slearn课标分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。义务教育小学阶段三年级英语课程总目标是，通过听做，说唱，玩演，视听活动，让学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教