高中历史-近代前夜的发展与迟滞（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》教学设计一、学术立意课程改革以来，国家使用了一标多本的原则来编写教材，大有追奉西方教学理念的意味。可是我略知的西方一些国家的历史教科书，更多的是提供给学生历史资料，老师也花费大量的时间来筛选学生能够读明白的原始资料，而并非被历史教科书所左右。历史教科书本身也是不在结论上下功夫、给标准，也会推荐给学生大量的历史研究、历史工具书、学习思维方法和学者研究等方面的书籍。而我们的改革有了这样的意味，是好的开始。但由于多种因素的影响，编写的教科书毕竟有太多的人为“规范”，这在一定程度上，给老师的教学带来了挑战。“近代前夜的发展与迟滞”是必修二第一单元结束课，属于经济史范畴。从文明史观和现代史观的视角看，这一课是农耕文明发展中呈现出新的经济因素，上可承农耕经济发展的延脉，下可启近代之曙光，对经济转型的探讨产生意义。以全球史观和整体史观的视角看，东西方几乎在同时代有别的经济土壤里，萌生了同一经济萌芽，并在国情要素下向着可行的方向伸展着触角。从研究意义出发，“近代前夜的发展与迟滞”的“发展”，应该仍是传统农耕文明的主导地位，所以对“发展”和“迟滞”的理解，都应在宽泛的基础上讨论。二、教学立意课标内容这样要求：“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响，分析资本主义萌芽缓慢发展的原因”。课标的这一要求很显然侧重点是要挖掘近代前夜中国文明曙光的地闪现，是历史发展进程的规律体现；同时，通过“缓慢发展原因”的探讨，思考中国没有跟上世界文明发展步伐的原因。由此确定这节课的学习目标是：1．知道资本主义萌芽产生的史实及其缓慢发展的原因。2．通过自主探究与合作探究，分析明清时期“重农抑商”和“海禁”政策的影响。3．通过总结近代前夜迟滞的原因，认识到一个国家必须顺应历史发展潮流，才能立于不败之地。三、教学分析1．学情分析。高二学生在高一学过相关知识，但存在下列问题。首先，大多学生对史实一知半解，或是只知是什么，不过多地追究为什么，更缺乏第一手资料传递的学术信息，故而没有较好的储备。其次，作为经济形态变化的内容学习，对于学生而言，由于距离自己的生活较远，所以不易理解。再次，教科书本身对这个问题的取材就存在着断章取义的问题，学生对此理解更会产生偏颇，加之进入一轮复习进行较为系统和深入学习时，学生的能力明显不够。在本节课的内容，恰恰处于经济形态转变，承接性质的内容学习相对较难。采取什么样的教学方法，选取什么样的资料辅助教学来帮助学生认识着这种经济的变化，又要能够注意经济发展的社会主流，就显得重要和困难了。2．重难点确定由上述学情分析，结合课程标准要求可以确定：本课的重点是：明清时期“重农抑商”和“海禁”政策的影响。本课的难点是：近代前夜迟滞的原因。3．教情分析作为教师面临两个问题：第一，教师自身。对于经济发展的一般原理，教师是有能力认识并作出合理解读的。但作为学术层面认识“资本主义萌芽问题”，老师自身的阅读深度、广度是不够的。这缘于学术界不断探究的新认识和新结论，而教科书又不能够呈现的缘故。第二，教学工作强度决定了老师还没有更多的精力去研究，这类史学资料的观点不一，等等，决定了老师授课灵活度受限制。4．过程设计的思考（1）从解题入手，抓住主题，理解概念，引发问题，利于课堂内容围绕主题提升。（2）构建逻辑框架，围绕“迟滞”展开，认识资本主义萌芽的条件和受阻原因及在中国发展的必然结果。（3）在分析“迟滞”原因中引发思考，东西方差别比较看中国近代前夜危机。（4）合理使用材料说明“发展”；结合材料说明构建“萌芽”产生的逻辑关系；通过解析“逻辑关系”和材料说明“萌芽”，再看当今学术讨论中对“萌芽”的看法，从而形成对这节内容的思考：资本主义萌芽的发展缺乏必要的经济要素，因而只是萌芽，很难壮大成长。三、教学过程设计1、课前预习提前发给学生学案，让其提前了解本课的学习目标及重难点，在自行梳理基础知识的前提下，自主完成“问题引领”。教师收上学案后认真批改，并确定“优秀学案”及“优秀小组”，并将“优秀学案”制作成照片，以备上课展示。在批阅学案时发现学生存在的问题及较为疑惑之处，为上课做准备。预习案展示如下：2、导入以崇祯皇帝和查了一世之死做对比，从而导入本课，并为“迟滞”做伏笔。具体如下：十七世纪四十年代的世界，东西方先后有两位君主走向绝境——一个将脖子伸进了树枝下的丝带吊环里，另一个将脖子伸进了断头台的铡刀下。有趣的是，这两人死后，其国家的走势更加让人匪夷所思——中国日渐衰落，而西方蓬勃崛起，一衰一盛间，中西易位已大体定局......3、解读考纲及学习目标4、展示课前预习案优秀小组及个人5、分析课前案存在的问题并对学生提出的问题进行解疑释惑（1）课前案存在的问题1、错别字较多。主要存在于“问题引领”第2题：①“工场”写成“工厂”；②“雇佣”写成“雇拥”；2、“问题引领”第3题答案不明确，应为：①原料②市场（国内、国际）③自由劳动力④科技⑤资本（金）⑥政策（2）解疑释惑学生提出的问题很多，这里选取了一下比较典型的在解释的基础上，对这个问题做了详细的探讨，并且总结了规律如下：在总结规律的基础上，还设计了一个对应练习题如下：6、基础知识清理过关由于这是一轮复习，所以本课的基础知识没有过多讲述，都让学生在课下复习了。在解决完课前案存在的问题后，我拿出3分钟的时间让学生把基础知识复习一下，并在检查环节进行了特别的设置。具体如下：7、课堂探究、展示及点评这是本课的核心环节。在探究环节，分成两部分：自主探究与合作探究；在展示环节，采用的是“黑板展示”模式；在点评上，主要由学生点评，然后由教师补充。（1）自主探究。给学生3分钟的时间，把课下已经做过的材料题再看一下，教师给出适当的提示，在此期间，一是熟悉这个题，二是在教师的提示下，做出相应的修改，以备接下来的合作探究。（2）合作探究。5分钟的时间，以小组为单位，起立探讨。（3）展示点评。随机抽取4名同学展示讨论后的答案，并点评，不足之处由教师补充，学生在此过程中也可以当场质疑。具体材料如下：【课堂探究】明清时期“重农抑商”政策的强化及“海禁”政策的实行，不仅阻碍了资本主义萌芽的发展，而且使中国逐渐脱离世界发展大势。阅读材料，回答问题。材料一：明代强化抑商政策，据史料记载，明神宗派出大批税监到各地横征暴敛，几乎是“无物不税，无处不税，无人不税”，造成“商贾断绝，城邑罢市”......明清时期，在“重农抑商”政策下，广大农村自然经济和乡土宗族血缘网络再度胶合强化，使社会凝固板结，阻滞着社会结构的更新、变革。材料二：“重本抑末”政策对商人再投资也有鲜明导向。当时的社会排名是“士农工商”，当经商赚取到一定银子后，这些富人们往往不去扩大再投资，反而是去买田置地，需求端一直处于长期乏力的状态。——搞编自弗兰克《白银资本》1、根据材料一、二，分析明清时期“重农抑商”政策强化的影响。（6分）材料三：实行海禁，滨海人民被“断其生路”，“于是所在连结为乱，溃裂以出”，“海禁愈严，贼伙愈盛”。——摘编自晁中辰《明代海禁与海外贸易》材料四：在海禁政策的限制下，中国人民不能自由开拓海外市场，对外贸易的主动权和高额利润长期被外国商人垄断……清人慕天颜曾讲过：“本朝顺治六七年间，海禁未设。见市井贸易多以外国银钱，各省流行，所在多有。自一禁海之后，绝迹不见，是塞财源之明验也。”——冷鹏飞《中国古代社会商品经济形态研究》材料五：16世纪以前，中国远洋航海和造船技术遥居世界领先地位。明初郑和下西洋，最远到达非洲东海岸和红海一带，1405年首航即有远洋帆船200多艘。400多年后，鸦片战争前，行驶于东南亚和日本的中国帆船仅有295艘，航海地位一落千丈。2、根据材料三、四、五，并结合所学知识，分析“海禁”政策的影响。（10分）8、拓展升华在对本课的核心知识进行探讨后，教师进一步提出一个问题：近代中国落后于西方的原因除了刚才说到的经济因素还应该包含哪些？同时展示一则材料如下：（2016·珠海质检）材料：晚明时，中国政治上已明显比西方落后。康乾历称“盛世”，但生产力并无根本性进步，乾隆晚期，国运已现衰象。几百年来欧洲每个世纪都有创造。中西发展趋势上差异，已十分昭然。——陈乐民《欧洲与中国》根据材料，结合所学知识，试说明17—19世纪前期中西方差距拉大的原因。教师引导学生得出答案，并让学生整理。9、课堂小结10、课堂练习选取与本课讲述相关的、少而精的几道选择。具体题目如下：1、(2017·新疆一模)明代《续通考·市籴考》中记载：“凡外夷贡者，我朝皆设市舶司以领之……许带方物，官设牙行与民贸易，谓之互市。是有贡舶即有互市，非入贡即不许其互市。”由此可知，明代()A．奉行对外开放的贸易政策B．实行官方控制下的朝贡贸易C．对互市商品加以严格控制D．开始设市舶司管理对外贸易2、(2017·哈尔滨一模)盐引又称“盐钞”，是古代的取盐凭证。“引”是指有价证券，还可以作为“代币”流通。明代，盐商们需要运送粮食到边关，再从各个封疆大吏的手中换取他们的盐引。据此可知盐引()A．是政府控制粮食征收的保障B．是盐商合法贩盐的官方凭证C．体现重农抑商政策空前强化D．极大影响了当时的货币体系3、（2016·四川绵阳二模）长期以来，人们认为，中国封建社会已经孕育着资本主义的萌芽，如果没有外国资本主义的侵入，中国也将缓慢地走向资本主义社会。如果这一观点成立，是基于它（）A．全面揭示了中国历史的基本线索B．考虑到近代中国特殊的社会性质C．根据人类文明发展的一般规律得出结论D．重视近现代史观在历史研究中的应用11、情感升华。这也是本课的结语，这里做到了首尾呼应，并且完成了课堂教学目标的第三个层次。具体如下：一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮……这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式的悲歌。——马克思《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》学情分析学情分析。高二学生在高一学过相关知识，但存在下列问题。首先，大多学生对史实一知半解，或是只知是什么，不过多地追究为什么，更缺乏第一手资料传递的学术信息，故而没有较好的储备。其次，作为经济形态变化的内容学习，对于学生而言，由于距离自己的生活较远，所以不易理解。再次，教科书本身对这个问题的取材就存在着断章取义的问题，学生对此理解更会产生偏颇，加之进入一轮复习进行较为系统和深入学习时，学生的能力明显不够。在本节课的内容，恰恰处于经济形态转变，承接性质的内容学习相对较难。采取什么样的教学方法，选取什么样的资料辅助教学来帮助学生认识着这种经济的变化，又要能够注意经济发展的社会主流，就显得重要和困难了。《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》效果分析本课采用了高效课堂模式，核心部分是课堂探究、展示与点评环节，本环节并非简单地找了两则材料让学生讨论，而是精心研究了课程标准与考试大纲，并且在众多材料中做了筛选。其他的环节诸如练习题等也是精心挑选，从最后的结果来看也是取得了不错的效果。《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》教材分析《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》内容较多，包括资本主义萌芽的相关知识，海禁的相关知识等，如果都讲述，必然不能完成，所以这里必须有所取舍。资本主义萌芽的相关知识，放在了预习案。具体如下：【自主学习】基础知识梳理一、资本主义萌芽1、产生：明朝中叶以后，在江南等局部发达地区出现。2、地位：只是在江南等局部发达地区的一些生产部门中存在。耕织结合、自给自足的经济结构在全国范围内仍居主导地位。3、缓慢发展的原因：（1）经济上：耕织结合、自给自足的经济结构在全国范围仍居主导地位。成本低廉的“男耕女织”家庭生产结构长期滞存，强固了农耕自然经济形态。（2）政治上：①官府的沉重剥削，导致农民极端贫困、购买力极其低下。②明清帝国的专制统治臻于顶峰，强化“重农抑商”政策，限制了工商业的发展。（3）思想上：建立在土地私有制基础上的旧的经济观念，使得商人和工场主转而投入“衣租食税”的土地剥削中，使其缺乏扩大再生产的资本。（4）科技上：没能产生近代自然科学。二、“海禁”政策1、原因：（1）根本原因：自然经济的封闭性。（2）主观原因：统治者闭目塞听，虚骄自大。（3）客观原因：统治者担心西方殖民势力与东部沿海抗清势力相互结合，会给统治秩序造成威胁。2、影响：海禁政策使中国日渐脱离世界发展大势，失去了利用国际贸易的优势开辟海外市场、刺激资本扩张、推进工业化的契机。问题引领（基础知识的深化）1、 资本主义萌芽产生的原因。2、 资本主义萌芽产生应具备的特征。3、影响资本主义萌芽发展的要素。第二，闭关锁国和海禁的影响放在了课堂探究部分，这是本课的重点知识。《近代前夜的发展与迟滞（第二课时）》评测练习1、(2017·新疆一模)明代《续通考·市籴考》中记载：“凡外夷贡者，我朝皆设市舶司以领之……许带方物，官设牙行与民贸易，谓之互市。是有贡舶即有互市，非入贡即不许其互市。”由此可知，明代()A．奉行对外开放的贸易政策B．实行官方控制下的朝贡贸易C．对互市商品加以严格控制D．开始设市舶司管理对外贸易2、(2017·哈尔滨一模)盐引又称“盐钞”，是古代的取盐凭证。“引”是指有价证券，还可以作为“代币”流通。明代，盐商们需要运送粮食到边关，再从各个封疆大吏的手中换取他们的盐引。据此可知盐引()A．是政府控