高中语文-江城子·乙卯正月二十日夜记梦教学设计学情分析教材分析课后反思

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计【教学目标】1.在诵读中体会作者的情感。2.把握该词运用的主要手法。3.背诵全词。【教学设计】一、导语设计在你心目中，苏东坡是怎样的形象？我们以前学习过苏东坡的哪些文章？苏轼以豪放、旷达著称，其实，他还有柔情的一面，今天我们来学习他和悼亡词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。二、诵读感知，把握基调1.一名学生诵读，纠正字音。注意以下读音：量liáng忘wáng2.自主诵读本词两遍，把握诗歌的基调凄婉、哀伤3.学生带着这种“凄婉、哀伤”的基调诵读诗歌。诵读指导：（1）注意断句十年/生死/两茫茫。不思量。自/难忘。千里/孤坟、无处/话/凄凉。纵使/相逢/应不识，尘满面，鬓如霜。夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗。正/梳妆。相顾/无言、惟有/泪/千行。料得/年年/断肠处，明月夜，短松冈。（2）注意语速：尽量慢一些，让情感表达的充分些。（3）注意重读：特别是体现诗人情况的字，要重读，如：“千里孤坟”的“孤”。4.听录音，再次感受一下这种“凄婉、哀伤”之情，学生自由诵读体会，然后学生代表诵读。三、文本细读诗人是如何表达对亡妻的思念之情的？1.直抒胸臆：“不思量。自难忘”。“自”自然而然，无意识，感情真挚。不特意相念，也自然的难以忘怀。人虽云亡，而过去美好的情景“自难忘”呵！这十年间，诗人颇受压制，心境悲愤；到密州后，又忙于处理政务，生活困苦，他又怎能“不思量”那聪慧明理的贤内助呢。作者将“不思量”与“自难忘”并举，看似矛盾的心态，真实而深刻地揭示自己内心的思念。真是“此情无计可消除，才下眉头、却上心头”。2.联想想象、虚实结合、细节描写：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言、惟有泪千行。”这首词的标题为“乙卯正月二十日夜记梦”，品读诗词，借助联想和想象,请以第一人称苏轼的口吻描绘梦境。学生讨论，小组推荐最优秀的诵读，其他同学进行品评例：还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！“梦”是“幽梦”，“幽”字写出了梦境之缥缈朦胧。“忽还乡”的“忽”字也值得玩味。梦可以超越时间、空间，也可以打破冥冥世界与人间社会的幽隔。“忽”字写出了千里归乡之快速，亦写出了与亡妻相见之容易。“小轩窗，正梳妆”，看似梦境记实，实际是恩爱夫妻平居生活的生动写照。写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活的情景。“相顾无言，惟有泪千行”，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉；一句话也说不出来。无言胜过有言，万千思绪尽在其中了。3.借景抒情、以景结情“明月夜，短松冈”梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！四、小结虚实结合梦前梦中 梦后直抒胸臆细节描写 以景结情此情无计可消除此时无声胜有声此恨绵绵无绝期五、学生诵读，背诵全文学情分析经过高中必修阶段的学习，高中生对诗歌的相关知识已经有了一定量的积累，针对实验班的学生，对诗文字词句的理解已不是问题。因此在处理本文是不再安排专门环节涉疏通文章，直接在诵读中体会诗人情感，在分析手法的过程中完成对文本的深入解读。对诗文的学习，学生往往只注重背诵，而缺少对诗人情感的领悟；只注重做题，而缺乏对文本的深入分析。联想想象能力更是学生缺少的一种关键能力，所在环节设置中，加强了诵读和对文本的深入分析探讨，设置了描述梦境的场景。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》效果分析本堂课基本达到了预期的目标，学生接受性高，参与度高，课堂思考发言交流效果较好，主要体现在以下几个方面：1、对于教学内容能很好的落实。2、能够展开联想和想象，在诵读中体会诗人的对亡妻的思念之情。3、学生能够掌握本词中所涉及到的表达技巧，并进行分析。4、师生互动较好，学生积极参与课堂，气氛活跃，讨论较为热烈。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教材分析（一）教材地位及作用：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是高中苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中“新天下耳目的东坡词”这一专题的诗文，通过本词的学习，可以使学生了解苏东坡除了豪放旷达的一面，也有柔情似水的一面，了解人物形象的丰富性和多样性。《普通高中语文课程标准》（2017年版）中“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作”。而苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》正是实现这个学习目标的最好载体。同时，为落实教材的选修课程功能，促进学生特长和个性的发展，在学习方式上应注重为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，使其真正做到自主学习，有效合作，深入探究，从而提高语文学习的效率，全面提升自身的语文素养。（二）主要内容分析本词题为“记梦”，写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情思？“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情，凄婉、沉痛，直笼罩全篇“不思量，自难忘”是否矛盾？“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，既是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，可谓“此情无计可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自难忘”。如果坟近在身旁，就“有处”“话凄凉”？这是抹煞了生死界限的痴语、情语呀！王弗死后，迁葬于四川眉山（苏轼的家乡），而此时苏轼则在密州任所，不止千里之隔。死者在千里之外，没有昔日的伴侣近在咫尺相陪，九泉之下若有灵，连诉话凄凉的地方也没有。这该多么孤寂清冷！至此，作者通过生者与死者在时间与空间上的隔离，表达了对亡妻沉痛的思念以及永远不得相逢的遗恨。请想象苏轼“尘满面，鬓如霜”的形象，找一些词句来概括其特点。一个老者，一个饱经风霜的老者，十年的奔波劳碌、辛劳坎坷，让满腔豪情的苏轼灰尘满面、鬓角如霜，而此时的苏轼才四十岁，一个正成熟的年龄却过早的衰老了。这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。熙宁四年(1071)，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭际不幸，转徙外地，艰辛备尝。可以说，跟妻子死别十年来的痛苦经历、感情，都含蕴在这六个字之中了。作此词时，苏轼年仅四十，说"鬓如霜"不无夸张，但我们也由此可见其生活之蹭蹬和心境之凄凉。作者是如何为下阕记梦做铺垫的？“十年”，是漫长的时间；“千里”，是广阔的空间。在这漫长广阔的时间空间之中，又隔阻着难以逾越的生死之间的界限，作者又怎能不倍增“无处话凄凉”的感叹呢？时、空、生死这种种界限难以跨越，那只好乞诸于梦中相会了。以上四句为“记梦”作好了铺垫下阕首五句记梦。作者描绘了怎样的梦境？“梦”是“幽梦”，一“幽”字写出了梦境之缥缈朦胧。“忽还乡”的“忽”字也值得玩味。梦可以超越时间、空间，也可以打破冥冥世界与人间社会的幽隔。“忽”字写出了千里归乡之快速，亦写出了与亡妻相见之容易。“小轩窗，正梳妆”，看似梦境记实，实际是恩爱夫妻平居生活的生动写照。写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活的情景。“相顾无言，惟有泪千行”，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉；一句话也说不出来。无言胜过有言，万千思绪尽在其中了。梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》评测练习1.这首词的题是“记梦”，词人在梦中梦到了什么?表现了怎样的思想感情?【词人梦见自己回到了故乡，妻子正像当年一样，凭窗梳妆，夫妻相见，千言万语不知从何说起，惟有相顾垂泪。这表现了词人对亡妻的深切怀念之情。】2.用词写悼亡，是苏轼的首创。结合这首悼亡词的内容，概述作者运用什么艺术手法表情达意的?【①直抒胸臆：“不思量。自难忘”。直接表达对亡妻的思念之情。②联想想象、虚实结合、细节描写：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言、惟有泪千行。”看似梦境记实，实际是恩爱夫妻平居生活的生动写照。十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉；一句话也说不出来。万千思绪尽在其中了。③以景结情：“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学反思教学《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，我感到有两种现象要注意纠正：1.学生思维的引导非常重要，授之以鱼不如授之以渔，教会学生如何思考，特别是课堂上生成的问题，就是最好的引导契机，学生为什么这样思考，这样思考合不合适，如何引导才能让学生自己思考出正确的答案；2.文本的分析非常重要，学生如何从文本中获取关键的信息，如何对这些信息进行加工，从来变成自己的知识，这是非常关键的，解决这个关键的前提就是诵读，书读百遍，其艺自现，不管是诗歌教学，还是文言文教学，甚至现代文教学，都应该让学生多读，读多了才能进行文本分析，才能深入挖掘文本的内涵。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课标分析新课标中突出强调对中国优秀传统文化的继承和发扬，提高审美鉴赏能力，提高学生语文学科核心素养。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》作为中国优秀传统文化的经典，需要认真学习。同时《唐诗宋词》选读是一本重要的选修教材。作为