高中语文-小狗包弟教学设计学情分析教材分析课后反思

《小狗包弟》教学设计学科语文教材名称高中语文必修四教材出版社山东人民出版社课题

《小狗包弟》年级

高一学期

第二学期

教学目标

1.披文入情，了解文章思路

。2.揣摩语言，体悟作者的忏悔意识。

教学重点

整体感知基础上，品味作者内疚和自责的感情。教学思路

1．设置一个主问题，作者为什么怀念一只狗？A包弟是一只怎样的狗？B作者为什么怀念它？C怀念中，作者表达了哪些感情？2.读（初读）整体感知——品（再读）作者感情——悟（品读）巴金的人格

主要教学方法诵读讨论标划

教学资源教材以及课件教学过程预设（一课时）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图

第一课时

一、导入新课1．由刚学过的《祭十二郎文》导入。《祭十二郎文》是韩愈悼念死去的侄子的文章；《亡人轶事》是孙犁怀念逝去的妻子的文章，《爸爸的花儿落了》是林海音为怀念去世的父亲所写，有人却为了怀念一条狗写了一篇文章，那篇文章是——【活动一】复习以前所学篇目，1、引发对课题的兴趣。

2、对文章“感情”的敏锐感知。

二、感知小狗包弟

【问题设置】：小狗包弟————让学生根据文章填充空白包弟是一只聪明的，忠诚的可爱的，但命运不幸的小狗。

【活动二】

1、迅速浏览文章，标划相关句子。

2、根据要求概括内容。

训练学生概括能力，在短时间内，筛选文章信息。三、整体感知文章内容。

【问题设置】作者为什么怀念包弟？A由艺术家和狗想起。B自己造成包弟的不幸。C向包弟表示歉意。【活动三】

1、学生小声读阅读文章。

2、探讨作者怀念包弟的原因。

①整体感知文章内容。

②增强学生对文章整体感知能力。四、深入探究：作者的感情。【问题设置】作者的歉意如何表达的？A第八自然段概括，自责。B第九段，悔恨。C手法，借景抒情。朗读课文。赏析触动心灵的句子。齐读课文。

读中品，悟。五、感悟巴金人格的伟大。【问题设置】——————————，冰心玉骨著文章【活动四】补充上联内容。1.使学生感悟到巴金的人格。2.提高写作能力

。学情分析本文是一片叙述性散文，理解上难度不是很大，但由于时代上的隔膜，

学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，对文中出现的“四旧”“里通外国”“靠边站”可能理解上有一定难度，巴金的忏悔意识，都了解不够。但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。效果及收获一、效果及收获1、学生在学习方法上有明显收获学生在语言品味的具体方法和技巧上有明显进步。教学中主要采用指导朗读和辨析词义的方法。指导学生通过重读、停顿的方式品味重点词语，以个别学生的朗读指导为示范。通过对文章末段“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念小狗包弟，我想向它表示歉意。”加点词的重读、强调，在学生的朗读中能感觉到明显的进步。在其他环节的学习中，孩子们能够迁移所学技能，如第1段的学习中能很快把握须重读的词语，并通过朗读加以强调。第10段的品味，用修改原文对照赏析的方法，效果不错，学生能很快看出表达效果的不同，且很快上升到对一类词的概括总结上。2、学生对文本思想感情的理解更深入具体初读文本，学生提出“对真、善、美的呼吁”，而课堂学习中，在主问题“一个人（耄耋老人）为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意？”的带动下，学生进一步理解了文革对人的摧残，尤其是对美好人性的摧残，更能体会主问题中的“怀念”的内容和意义所在。对“忏悔和自省”的意义有了进一步的理解，有学生能理解到这是一种对责任的自觉承担。在教师的引导下能认识到“自省”是一种崇高的精神，令人崇敬、景仰。且由个人的自省上升到对时代悲剧、对民族、社会的反思上。3、课堂教学对学生有明显的触动课堂的氛围凝重、严肃，朗读绘声绘色，可以感受到学生的心被某些东西抓住了，沉浸于文本的情感中，而我也深受学生感染，投入自己的情感与他们一同品读、交流。

二、不足及改进1、语言品析更多地强调品什么，而对怎么品研究不够语言品味，“品”什么？眼睛往哪看？关注什么样的词句？是教师“教”和学生“学”的重要内容，也是学生形成语言感悟能力的重要方面。这固然很重要，但是找到品析对象后如何“品”，也是必不可少的教学内容。这是本节课教学中一个不小的遗憾，须进一步探究。在语言品析中，更多注重朗读突出重点词语，而对一些词义的分析不透，不到位。如第1段中“痛打”“棍棒齐下”，可以从意思上指导学生进行品味；而第10段中“羞耻”“可耻”等词语的品析，可以引导学生从强烈的褒贬色彩方面加以品味。2、主问题的探究有待深入，预设与生成的偏差主问题设计为“一个人为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意？”。教学设计中“怀念”体现作者具有人性美，呼唤美好人性的一面；而“自省”又体现其自觉进行反思，具有“理性”的一面。本想通过两个关键词“怀念”与“歉意”串起全文内容。但实际教学中出现了偏差。“歉意”“忏悔”“自省”“自审”几个词的使用上含混、不够严谨。在讨论环节中引导学生认识“无奈者忏悔的意义”时，没能让学生畅所欲言，而很快引到自己的预设上，违背了以学生为主体的教育理念。教材分析《小狗包弟》是鲁人版必修四第三单元选读课文。本单元话题是洞察世事沧桑，本单元文章所描写的都是现实生活中的真实人物，这篇文章是一篇叙事性散文，它有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

引子（1自然段）——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事

开端（2自然段）——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大

结局（7－9自然段）——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

尾声（10－13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。根据教材内容特点，以及《新课程标准》“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”的要求，我对本文的教学目标及重难点安排如下：教学目标1，披文入情，理解文章思路。2，品味语言，体悟作者感情。教学重点品味语言，体悟作者感情。教学难点品味语言，体悟作者感情，感受巴金的忏悔和自责。本篇课文分三课时，第一课时，预习，第二课时，学习，第三课时，课堂检测。评测练习包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻;为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自已终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。……整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。这绝不是容易的事。那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。(节选自巴金《小狗包第》)5.下列有关本文内容的说法，错误的一项是(4分)A.本文的情与事是紧密第结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心，所以说本文既是叙事文，又是抒情文。B.作者为一只狗歉疚和忏悔就是作者反省的具体表现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知，警醒人们记住历史教训。C.本文之所以感人，除了内容之外，还跟语言魅力分不开。作者是语言大师，在本文也注重讲究语言的技巧，使用生动流畅的书面语来感染读者，不喜欢使用口语。D.第一段中的两个“包袱”分别指：第一个“包袱”指小狗在我家时给我心理上增添的担心，第二个“包袱”指的是我对自己出于自私而抛弃小狗的自责。6.第二段主要借助什么回忆往事的?说说其所用表现手法及好处。(5分)7.本文要反映的是“文革”的残酷现实，为什么要写一条小狗的命运?(6分)课后反思学习完《小狗包弟》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。在这节课上，我充分调动学生的主观能动性，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的学习目标，创设情境，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。教学中采用了情景导入法、问题导引法、拓展探究法、小组讨论法等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的感受、分析、表述的能力和学习效率。教学过程中我设计了“包弟是一只什么样的狗——作者为什么怀念包弟——分析文章的感情”三个环节，通过初读——再读——品读的形式激起了学生无限的热情。前两个环节是学生对故事情节掌握的自我学习和展示；重在整体感知。第三个环节讨论的问题是作者的写作目的及情感。，这样一个黑白颠倒的时代，是造成这个悲剧产生的社会原因；是对文章的创作性阅读，怎样看待作者的自我解剖，深刻感受体会一个世纪老人自我解剖的勇气和社会责任感。本节课，在我的引导下学生能够围绕问题积极思考,充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。学习小组围绕问题展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，同学之间讨论热烈，你展示我补充，此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。但感到遗憾的是最后探讨“巴金的忏悔”时，由于时间关系，学生几乎没有参与，同时我也没有进行相应的拓展开。通过这节课我深深认识到，作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面；同时，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说；还要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的机会。课标分析《小狗包弟》具有丰富而深刻的人文价值，且在高中所有篇目中具有独特性。一方面是所写内容和时代的独特性，另一方面是作者的自省、自我解剖精神。它重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，受到教育和启迪。根据《高