初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

《物体的浮沉条件及应用》教学设计课题10.2阿基米德原理授课教师教学目标知识与技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等

多媒体课件教学方法

实验探究法

启发式教学

教

学

过

程

教

学

过

程

教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课由阿基米德原理的灵感导入新课二、新课教学做做想想让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。回顾：浮力的大小与哪些因素有关？浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。上述结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？浮力的大小与物体的重力有关。二者怎样怎样的数量关系？探究阿基米德原理（１）设计实验方案

需要解决的两个问题：

①如何测量物体受到的浮力。

②如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。实验步骤：①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；

②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；

③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中（2）进行实验，分析总结：

物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

数学表达式：F浮＝G排。

（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g学以致用：测王冠密度的题目

在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N．求：（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？（2）王冠体积为多大？（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）你说我说这节课的收获是什么？（三）课堂检测

（四）布置作业。找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。

先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解。

学生回答：重力

小组讨论，学生举手回答。学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。

学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式

学生自己总结

激发学生的学习兴趣

通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。

复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。

通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。

体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。根据学生的具体情况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。

学以致用，加深学生对知识的理解。板书设计1．内容：

浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2．表达式：F浮=G排3．导出式：F浮=

G排=

m排g=

ρ液

gV排4．适用范围：液体和气体学情分析学生在学习本课内容之前已经学习了浮力的基本知识及二力平衡的知识，在教学中教师引导学生回忆起这部分知识，以便后续的物体在液体中不同状态的受力分析，从而得出浮力大小的基本公式。

通过学生们的前期经验，已经对浮力这一概念有了一个基本的了解和认识，但是还没有系统化、科学化的知识体系。所以通过本节课的学习使学生对浮力以及阿基米德原理有一个系统化的认识。该课是探究教学，即让学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，又有利于学生对科学本质的认识和热情。

首先引入教学，创设问题情境，用实验的方法让学生认识到物体在接触水面到完全浸入水中的浮力情况，然后安排小组学生讨论，通过分析、归纳的方法，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想，并记录自己的猜想简单书写相应的步骤。最后让学生分组进行实验操作去检验这一假设，让学生注意在实验过程当中出现的问题，作好记录。最后进行各个小组的结果讨论，并让各小组交流实验数据，提醒学生实验结论的普遍性。因为学生在阿基米德原理实验当中还存在很多的未知性的问题，所以老师要进行有目的有意识的引导，使课堂顺利进行，尽量发现并解决学生存在的相异构架现象，让学生对物理也有一个更加深刻的认识。效果分析教师情况:对教材把握能力、课堂驾驭能力较强，教学风格严谨，在课堂上坚持以学为主，注重对学生学习方法的指导，注意引导学生及时总结学习规律，师生关系融洽。学生情况：学生的总体表现还是不错的，学生思维活跃，回答问题条理清楚，能够按照老师的要求顺利完成教师布置的学习任务，小组成员之间能积极协作，共同完成小组内学习任务。课堂气氛比较活跃。21世纪教育网版教学优点：这是一节新授课，教学准备充分，教师的教学思路清晰，课堂流程条理，注重知识的归纳整理、学习方法的总结，利于学生系统掌握知识。本节课将多媒体课件和学案教学结合，利用学生动手完成实验得出结论，学生记忆深刻。本节课学生参与度高，重点把握准难点突破好，课堂容量大，学习效率高。堂堂清环节设计新颖，激发了学生的学习兴趣，同学们在合作交流中掌握了知识。整个教学过程体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。从最后的学生达标率来看，全班72名同学，有40人的最后达标题全对，教学效果还是很好的。21教育网建议措施：课堂气氛还可以再活跃些，对个别学生的评价不很到位，分组练习时，给予的时间在充裕些。教材分析1、《阿基米德原理》这一节课是人教版八年级下册第十章第二节的内容，在本节课之前已经学习了基本的力的知识尤其是浮力，对这一节课的开展奠定了理论基础，通过这一节课的学习，对以后浮力在生活中的应用做好铺垫，使得本节课处于承上启下的作用。2、《阿基米德原理》是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容，是浮力的典型实验研究方法。即浮力的主要内容结束以后进行的物理实验研究。体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论。因为是实验探究的课程，本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师演示用器材：铁架台、大弹簧测力计、石块、细线、大小烧杯、溢水杯。教学目标的制定知识与技能目标：通过前面浮力知识的学习，以及实验的探究，了解实验探究中的浮力大小的计算方法。过程与方法目标：通过阿基米德原理的实验探究浮力大小与什么因素有关，学生可以自主提出猜想，主动进行小组实验。情感、态度、价值观目标：在实验探究过程中，表现出对物理的兴趣以及对科学的探索精神；学生在探究中有交流与合作的愿望、热情。《阿基米德原理》评测练习一、填空题

1、浸在液体中的物体所受的浮力大小等于它排开的液体所受的_________。一个60g的新鲜鸡蛋放在盛有水的容器中下沉，当向水中慢慢加盐并轻轻搅拌，鸡蛋会上浮并静止在液面上。这一现象说明浮力的大小与_______________有关。

2、在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，王冠在空气中称重5N，浸没在水中称重4.7N，则这顶王冠浸没在水中所受的浮力为

____N，它排开的水重为

____N。

3、夏季小华到河里游泳，他由河心处走向河岸时，会感觉到脚底被鹅卵石硌得越来越痛，这是因为小华由河心走向河岸时，小华受到的浮力越来越______，河底对小华脚底产生的压强越来越______造成的，在这个过程中小华的重力________。

二、选择题

4、把完全相同的两个铁块分别放入煤油中和水中（完全浸没），受到浮力最大的是（ρ水>ρ煤油）（

）

A．煤油中的

B．水中的

C．一样大

D．不能确定

5、如图所示，一个重为0.2N的小球被线拉住而浸没在液体中，如果它受的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（

）

A．1.8N

B．1.6N

C．0.2N

D．0N

6、如图所示，一个重为2N的小球被线吊住而浸没在液体中，如果它受的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（

）

A．2N

B．1.8N

C．3.8N

D．0.2N

7、已知铁的密度小于铜的密度，把质量相同的铜块和铁块没入水中，它们所受浮力

（

）A．铜块的大B．铁块的大

C．一样大

D．条件不足，无法判断8、两个物体分别挂在两个弹簧测力计下，将它们都没于水中，发现两只弹簧测力计的示数减小的数值相同，那么，这两个物体必有相同的

（

）A．密度

B．体积

C．质量

D．重力

9、把等质量的实心铁球和铝球分别挂在弹簧测力计下并浸没于水中，则

（

）A．挂铁球的弹簧测力计示数较大

B．挂铝球的弹簧测力计示数较大C．两弹簧测力计的示数一样D．无法判断哪个弹簧测力计的示数大

10、阿基米德原理告诉我们：浸在水中的物体受到的浮力等于物体排开水的重力。请问20N的水能产生的浮力

（

）

A．总是小于20N

B．总是等于20

N

C．总是大于20

N

D．可以大于20

N

三、实验、探究题

14、小颖同学在探究“浮力的大小等于什么”时，用每小格为0.5N的弹簧测力计、密度大于水的塑料块、烧杯、小桶等器材进行实验，a、b、c、d

是四个步骤的示意图，其中d测量空桶受到的_________，此实验操作的正确顺序是_____________，由a、b两图中弹簧测力计的读数可求出塑料块受到的浮力为_____N；被排开液体受到的重力为_____N；如果关系式_________成立，就可得到著名的阿基米德原理。

四、计算题

15、把一金属块放入装满水的烧杯中，从杯中溢出10g的水，求金属块在水中受到的浮力。（g=10N/kg）

16、体积为2×10-3m3的金属块浸没在水中。求金属块受到的浮力大小。（g=10N/kg）

课后反思使学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法（二次称重法）；通过探究得出了阿基米德原理，通过引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、设计、实验、结论的过程，并在探究活动中体现了相互合作精神。

纵观整节课：突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，通过实验让学生知道F浮=G排，从而得出结论。

这节课设计成探究课，旨在改变课堂教学模式，还学生为课堂的主体，以教师为主导完成教学过程。让学生在“做中学”，亲身感受和体验，提高教学实效。也落实了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。物理是以实验为基础的学科，本节课以实验探究为主要模式，体现了学科特点。为了落实标准中对学生学实验的要求，我做了一下几点：

1.尽可能的安排所有学生实验，让学生自己去做，同时在动脑筋，有一个动脑筋的过程，又动脑筋又自己做。他自己做，他的整个做实验过程有亲身的体验，那么他对这个实验的理解，可能就要比听老师讲深刻得多，尽管可能花得时间要多一些。因此，如果我们把这个观念转变过来，让学生自己做实验，做实验时让学生记录实验数据，实验现象，并根据实验数据分析、归纳、得出结论。然后学生之间互相交流，评估。

2.在学生做实验的过程当中，加强对学生做实验过程的评价，但实际上这有一个很大的问题，这个问题就是，学生缺乏实事求是的态度，缺乏一个科学的态度。而物理实验，有时候是毫厘之差，可能得到的结论就不一样。对这样一种普遍的现象，我们教学的时候，要注意去评