高中思想政治-《百舸争流的思想》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二课百舸争流的思想一、本课设计意图本课是第一单元第二课，承接第一课的内容，主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，主要完成两个任务：一是哲学的基本问题，二是介绍不同哲学派别的基本观点。二、教学目标1．知识目标(1)识记○什么是哲学的基本问题?○哲学基本问题包括哪两方面的内容?○什么是唯物主义?○什么是唯心主义?○不可知论的基本内涵是什么?(2)理解○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准?○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义?(3)运用○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。○如何区分唯物主义的三种基本形态?○如何区分唯心主义的两种基本形态?○哲学的基本问题和人们生活的关系。2．能力目标(1)使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。(2)使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。3．情感、．态度和价值观目标(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。(2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。(二)课程标准的基本要求内容目标：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。思维与存在的关系是哲学的基本问题。汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。三、学习者特征高三的学生，对哲学有了一定的了解，但遗忘较多，要从基本知识和基本能力两方面进行培养，提高他们分析问题和解决问题的能力。四、教学策略选择与设计本课主要通过学生自主学习、合作探究达到认知目的。加强小组合作，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导启发。五、教学重点、难点1.哲学基本问题2.唯物主义及其三种形态、特点。3.唯心主义及其形态。六、教学过程导入：习近平总书记在党的十九大报告中指出，必须坚持马克思主义，培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权。习总书记在哲学社会科学工作座谈会发表的重要讲话，一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。联系第一课所学知识，思考为什么习总书记强调繁荣哲学社会科学？真正的哲学可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路。哲学在其漫长的发展历史中，出现了各种各样的哲学派别。我们要认清各种哲学派别的本质，坚定辩证唯物主义立场，就要了解哲学的基本问题，弄清什么是唯物主义，什么是唯心主义。今天，我们学习第二课百舸争流的思想【展示考纲】【合作自学】1、哲学的基本问题（1）是什么？它包括哪两个两方面的内容？（2）为什么？温馨提示：注意把握两个划分标准。特别是划分唯物主义与唯心主义的“唯一标准”。2.哲学基本派别（1）唯物主义①根本观点②基本形态(3个，要求区分)（2）唯心主义①根本观点②基本形态（2个，要求区分）温馨提示：哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别看，只有唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是四军对垒。【自主探究.重点检查】（小组互查，教师抽查）（1）哲学的基本问题和基本派别是什么？（2）唯物主义和唯心主义根本分歧是什么？各自的根本观点是什么？（3）划分唯物主义与唯心主义的“唯一标准”是什么?【高考真题.把握考向】（要求学生自主思考，独立完成，展示答案并说明理由）1、(2015·江苏单科，27)某实验团队通过对细胞凋亡发生和调控机制的研究，揭示了细胞凋亡通路中的一系列分子过程。根据其研究成果研发的治疗癌症新药，已进入临床试验阶段。这表明()①意识能够直接改造客观世界②思维和存在具有同一性③发挥主观能动性就能认识规律④实践是认识的目的和归宿A．①③B．①④C．②③D．②④答案：D2、(2015·浙江文综，27,4分)中国的先哲认为世界由金木水火土构成。到了19世纪，人们认为世界的最基本成分就是化学元素周期表上100个左右的元素。现在人们认为最基本的是夸克、电子等。由此可见()①唯物主义的观念由来已久②具体认识会在发展中不断被超越③真理的价值要到实践中才能实现④认识的目的归根到底是改造世界A．①②B．③④C．①③D．②④答案：A3、(2013·天津文综·7)近年来，人类对物质世界的探索不断取得新的进展。2012年3月，大亚湾中微子实验国际合作组宣布发现了一种新的中微子振荡，有助于破解反物质消失之谜。2013年3月，清华大学和中国科学院联合宣布首次在实验上观测到量子反常霍尔效应，被誉为“一个诺贝尔奖级别的发现”。科学家的这些新发现再次证明()A．思维与存在具有同一性B．存在就是被感知C．具体科学是哲学的基础D．哲学源于对世界的惊异答案：A4、（山东文综）有一首英语儿歌这样唱道“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……”这一改动反映了（）①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系与间接联系的区别③科学精神与宗教精神的区别④可知论与不可知论的区别A.①③B.②④C.②③D.①④答案：A【构建网络夯实基础】理解知识间的内在联系（具体要求：3分钟自主构建知识体系，理解知识间的内在联系）【核心突破】（一）、哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题，它包括两方面的内容：(1)思维和存在何者是本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。(2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。（二）、哲学的基本派别考法：以选择题形式考查哲学基本派别时，通常要求根据材料判断是唯物主义观点还是唯心主义观点，要求准确说出唯物主义或唯心主义观点的具体区别。1．唯物主义和唯心主义的分歧：物质和意识谁是世界的本原。2.唯物主义:（1）根本观点（2）三种形态3.唯心主义:（1）根本观点（2）两种形态合作探究一（小组讨论，自主归纳，教师点评总结）(1)五行说:生成万物的基本元素是金、木、水、火、土(2)荀子:天地合而万物生,阴阳接而变化起。(3)范缜:形存则神存,形谢则神灭。(4)王夫之:气者,理之依也。(5)狄德罗:自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。(6)培根:万物的基础是原始物质,是基本元素上述材料反映的各观点是唯物主义的还是唯心主义的？简要辨析上述观点的合理性和局限性。合作探究二（小组讨论，自主归纳，教师点评总结）(1)孟子:“万物皆备于我”(2)陆九渊:“吾心便是宇宙,宇宙便是吾心”(3)贝克莱:“存在就是被感知”,“物是观念的集合”(4)康德:“人的理性为自然界立法(5)笛卡儿:“我思故我在”(6)黑格尔认为世界的本质是独立存在的“绝对精神”,自然界和人类社会是“绝对精神”的外化。(7)朱熹:“理在事先，理生万物，未有这事，先有这理”上述观点分别是唯心主义的哪种形态？它们有什么区别和联系？小结：本课的核心问题（一）哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题，它包括两方面的内容……（二）哲学的基本派别唯物主义和唯心主义两大派别。重点掌握基本形态、基本观点和评价。哲学史上的“两个对子”唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学，辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。要正确揭示世界的本原，不仅要坚持唯物主义的观点，还要坚持辩证法的观点，只有这样，才可能成为彻底的唯物主义者。辩证唯物主义和历史唯物主义是无产阶级科学的世界观和方法论，是指导我们认识世界和改造世界的强大思想武器。易错易混（简要列出疑点，并在组内解决）1.唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的。2..对复杂事物的认识是一个仁者见仁、智者见智的永无定论的过程;彻底认识世界是不可能的。3..划分唯物主义和唯心主义的标准是物质和意识的辩证关系问题。4.哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题。5.辩证法和形而上学是哲学中的两个基本派别【合作探究】核心突破·深度解读（自主思考，写出要点；合作讨论，完善要点；点评点拨，总结规律方法）我国是个地震多发国家，有记载以来，发生震级超过八级的共18次。由于人类认识水平和科学技术水平有限，古人对地震发生的原因无法给出科学的解释。认为天灾人祸都是人违背天意所遭受的惩罚。人们只能听天由命，服从所谓的“天意”。近代以来，随着人类认识水平的提高，尤其是各种认识工具的不断完善，人们对于地震有了科学的认识。地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。地球上板块与板块之间相互挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，是引起地震的主要原因。人们对于地震的认识水平不断提高，对地震的预测水平也在不断提高，但是到目前为止，人类尚不能准确预报地震发生的时间、地点，包括震源、震级等。根据材料回答下列问题。(1)上述材料反映了本课哪两个基本观点？(2)这两个基本观点的共同点是什么？在哲学上称之为什么？它包括哪些方面的内容？答案：(1)面对地震等不可抗拒的自然灾害，人们只能听天由命，服从所谓的“天意”，反映了思维决定存在，思维不能正确地反映存在，是唯心主义世界观。随着人类认识水平的提高，尤其是各种认识工具的不断完善，人们对地震的预测水平不断提高，反映了存在决定思维，思维能正确认识存在，是唯物主义世界观。(2)这两个基本观点都涉及到思维和存在的关系问题，在哲学上称之为哲学的基本问题。它包括两方面的问题：一是思维和存在何者为本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。【时政热点·提升能力】如果问当今社会哪一个新词汇最能激起社会各界的共鸣、最受普通群众欢迎，“美丽中国”无疑会首当其冲。“美丽中国”首重生态文明的自然之美。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，党的十八大把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，提出努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。党的十九大报告把坚持人与自然和谐共生作为基本方略，进一步明确了建设生态文明、建设美丽中国的总体要求，尽快补上生态环境这块最大短板，满足人民日益增长的优美生态环境需要。集中体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的生态文明观。结合材料，运用思维和存在的关系问题知识分析说明建设“美丽中国”的依据。答案：①存在决定思维，思维是存在的反映。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，党提出了努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展的决定。②思维和存在具有同一性，思维能正确认识存在。“建设美丽中国”正确反映我国社会发展的客观要求是尊重世界的物质性，尊重自然的体现。【课后作业】1、整理关于唯物主义和唯心主义的知识2、完成《学案》检测3、预习第三课的学案学情分析在已有知识储备上，这是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学,目的在于让学生对于关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。高三学生对哲学有初步的了解，具有一定的哲学基础。但是对哲学的基本问题不能深刻的理解。在教学中,还要注意以下几个问题。(1)使学生明确意识与物质关系的问题和意识与物质的辩证关系问题是不同的。意识与物质的关系(思维和存在的关系)问题是哲学的基本问题,不仅是所有哲学必然遇到的问题,而且是所有哲学必须首先回答的问题。而意识与物质的辩证关系问题,是马克思主义哲学的命题,它正确回答了哲学的基本问题,科学地指出了物质决定意识,意识对物质有能动的反作用。(2)对唯物主义和唯心主义的内容的教学处理。要搞清楚划分唯物主义与唯心主义的标准。划分唯物主义和唯心主义的唯一标准就是对物质和意识究竟哪个是本原，物质和意识究竟谁决定谁(或者说物质和意识究竟谁是第一性的，谁是第二性的)这一问题的不同回答。由于唯物主义和唯心主义对此作出了截然相反的回答，它们才成为两种根本对立的世界观。在教学中贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。结合本课的具体内容，主要适合采取探究式的教学方法：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，如何正确认识唯心主义的作用，辩证法与形而上学的对立历来是同唯物主义与唯心主义的斗争相结合的等。通过小组讨论，使学生亲历思维过程，体验思维方法，理解基本结论，领悟哲学思想。使学生具有识别不同哲学派别本质的能力，能坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。效果分析1、在教学中贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。结合本课的具体内容，主要适合采取探究式的教学方法，通过小组讨论，使学生亲历思维过程，体验思维方法，理解基本结论，领悟哲学思想。使学生具有识别不同哲学派别本质的能力，能坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。

2、学生在教师的指导下，积极主动参与，通过小组讨论，使学生亲历思维过程，体验思维方法，理解基本结论，领悟哲学思想。90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、课堂训练题设计，贴合学生的实际，检测效果好。教材分析一、对学生认知水平的分析1、知识经验储备高三学生对哲学有初步的了解，具有一定的哲学基础。2、思维误区与障碍第一，要克服对唯物主义和唯心主义的错误理解。不能认为唯物主义是重物轻人的物本主义或贪图享受的物质主义，把唯物主义理解为贪吃、肉欲、爱财、牟利、娱乐等一切满足感官需求，追求个人私利的龌龊行为；认为唯心主义是轻物重人、追求社会道德信仰的理想主义。这是极其错误的。唯物和唯心是一对哲学范畴，表明一种在关于世界本原、物质和意识何者为第一性的问题上的特定哲学立场或哲学倾向，是一个世界观问题。第二，唯物主义与唯心主义的对立是同辩证法和形而上学的对立交织在一起的。第三，唯物主义和唯心主义的对立既有认识上的根源，也有社会根源。人类世世代代的科学和实践的发展都证明了唯物主义的正确和唯心主义的荒谬。但不能就此得出结论：一切唯物主义的观点都是正确的，一切唯心主义的观点都是错误的。因为旧唯物主义也有缺陷，比如古代朴素唯物主义虽然在总体上是正确的，但是它的观点往往只借助于直观和猜测，因此在细节上是模糊的，没有建立在科学实验和科学成果的基础之上。而近代机械唯物主义也存在着机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等缺陷。同样，唯心主义从总体上和根本上来说是错误的，但是它们的某些观点也有其合理成分，比如它们都看到了和肯定人的意识的巨大能动性和对物质的反作用，它们的错误只在于把这种能动性和反作用过分地夸大。比如，在黑格尔的唯心主义哲学体系中就包含了大量的辩证法思想，这些思想被马克思吸收成为辩证唯物主义的一部分。二、对教材内容的分析1、体系结构、地位作用本课是第一单元第二课，承接第一课的内容，主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，主要完成两个任务：一是哲学的基本问题，二是介绍不同哲学派别的基本观点。围绕这两大问题，教材设计了两个框题，第一框哲学的基本问题，第二框唯物主义和唯心主义。2、编排特点本课也是“生活与哲学”模块的绪论,主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学,目的在于让学生对于关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。标题为“百舸争流的思想”,主要负载的任务有二:一是说明哲学的基本问题,二是介绍不同哲学派别的基本观点。围绕这两个问题,设计了两个框题:哲学的基本问题,唯物主义和唯心主义。3、教学思想方法在教学中贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。结合本课的具体内容，主要适合采取讲授法的内容有：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，如何正确认识唯心主义的作用，辩证法与形而上学的对立历来是同唯物主义与唯心主义的斗争相结合的等。哲学的本性决定了在教学中应该强调探究式的教学方法，也最有利于使用探究式。在探究的过程中，使学生亲历思维过程，体验思维方法，理解基本结论，领悟哲学思想。4、背景知识在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学,目的在于让学生对于关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。三、对教学目标的分析1．知识目标(1)识记○什么是哲学的基本问题?○哲学基本问题包括哪两方面的内容?○什么是唯物主义?○什么是唯心主义?○不可知论的基本内涵是什么?(2)理解○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准?○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义?(3)运用○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。○如何区分唯物主义的三种基本形态?○如何区分唯心主义的两种基本形态?○哲学的基本问题和人们生活的关系。2．能力目标(1)使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。(2)使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。3．情感、．态度和价值观目标(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。(2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践四、对教学重难点和关键的分析哲学的基本问题这个问题应该既是教学的重点,又是教学的难点。(1)哲学研究的问题很多,但哲学的基本问题是思维和存在的关系问题(或意识和物质的关系问题)。哲学基本问题是恩格斯在《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中提出来的:“全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题,是思维和存在的关系问题。”恩格斯第一次明确提出并集中论述这个问题,既是对哲学发展历史的概括和总结,也是对前人研究成果的概括和总结。在中外哲学发展史上,出现了各种各样的哲学派别,它们研究的问题也包含着许多方面的内容。但思维和存在的关系问题贯穿于哲学发展的全部历史过程中,对这一问题的回答直接影响着对哲学其他问题的回答和解决。思维和存在的关系问题,是任何哲学派别都不能回避且必须回答的问题,是研究和解决哲学其他问题的前提和基础。(2)依据课程标准的规定。课程标准对本课的内容目标规定有:要求学生“解释哲学的基本问题”,在“提示与建议”中也明确指出了“思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”。在新的课程标准中明确提出解释哲学基本问题的要求(3)由教学的目标任务决定。学生只有了解了哲学的基本问题,才能对哲学的内容有一个宏观和总体的认识,才能了解不同哲学派别和观点,吸收前人的智慧,坚定辩证唯物主义立场。但这个问题有较强的理论性和概括性,学生初步接触哲学,缺乏高度抽象概括的思维能力,理解起来是有难度的。五、对教学课时安排的分析安排1课时。通过学案合作自学、自主探究、独立完成高考真题准确把握考向，构建知识体系完成两框的理论知识部分学习，再通过自主探究、核心突破把握本课的核心问题，联系热点提升学生分析问题、解决问题的能力，最后教师点拨、归纳总结。评测练习第二课百舸争流的思想一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的)1．孔子认为：“死生有命，富贵在天。”孟子认为：“万物皆备于我。”这两种观点的主要区别在于()A．前者强调客观条件，后者强调主观条件B．前者是客观唯心主义，后者是主观唯心主义C．前者属于唯物主义的观点，后者属于唯心主义的观点D．前者是封建迷信，后者强调意识反映物质2．孔子提出“获罪于天，无可祷也”，老子认为“人法地，地法天，天法道，道法自然”，两种观点分别是()A．客观唯心主义形而上学B．客观唯心主义辩证法C．主观唯心主义辩证法D．朴素唯物主义形而上学3．熊猫是我国的国宝。世界上有棕色熊猫吗？有人说，没有，因为我至今只看到过黑白熊猫，从未见过棕色熊猫。下列说法与这种判断在世界观上一致的是()①事物是感觉的集合②存在即被感知③世界是不可认识的④世界是一团永恒的活火A．①② B．②④C．②③ D．①④4．下列说法正确反映思维与存在的关系的是()A．眼开则花明，眼闭则花寂B．形存则神存，形谢则神灭C．神灵天意决定着社会的变化D．物是观念的集合5．下列与老子“道生一，一生二，二生三，三生万物”观点相一致的有()A．万物产生于水，且复归于水B．宇宙是由“气”组成的物质实体C．世界是一团永恒燃烧的活火D．世界是上帝意志的创造物6．某位学者问一位民工：“你是做什么的？追求什么？”民工：“打工。追求富裕。你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。”学者的观点()A．是对唯物主义与唯心主义两大阵营分歧的正确理解B．是一种唯物主义观点C．把追求精神满足或物质满足作为划分唯物主义与唯心主义的标准D．把思维和存在何者为第一性的问题作为划分唯物主义与唯心主义的唯一标准7．近日，《咬文嚼字》杂志编辑部发布了“2017年十大流行语”，“不忘初心”“砥砺奋进”“共享”“有温度”“流量”“可能XXX假XXX”“油腻”“尬”“怼”“打call”入选。这些流行语的出现体现的哲学道理是()①意识决定物质②物质决定意识③存在决定思维④思维决定存在A．①③ B．②③C．②④ D．①④8．随着我国互联网的快速发展，网络道德失范问题也日益突显，如借助网络实施诈骗、犯罪等。这些现象促使人们反思如何在虚拟世界当中实现伦理道德的重新建构。这说明()①思维和存在的关系问题和人们的生活息息相关②哲学思想的形成离不开批判和反思精神③对思维和存在关系问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向④对思维和存在关系问题的不同回答决定它们对其他哲学问题的回答A．③④ B．①③C．①② D．②③9．随着人类实践及科学的不断发展，目前对日全食、流星雨等天文现象发生的时间及最佳观测点，全球及我国许多天文机构和专家都能及早进行精确的预报，与古时人们对其现象与本质不能认识形成了鲜明对比。这体现了哲学基本问题上的()A．辩证法与形而上学的统一B．思维与存在何者是本原C．唯物主义与唯心主义的对立D．思维与存在有没有同一性10．中医是我国独有的传统医学，它借用五行学说来说明人体组织结构，用金、木、水、火、土分别对应肺、肝、肾、心、脾等人体五脏，认为人体是一个以心为主宰、以五脏为中心的统一体，它们通过经络相互联结，通过相生相克而相互调节，维持整体水平的协调和平衡。中医思想的合理性在于()①坚持了唯物主义的根本方向②体现了朴素的辩证法思想③总结近代自然科学成就，丰富了唯物主义④对思维与存在的关系问题做出了科学回答A．①② B．①③C．②③ D．②④时政热点：·如果问当今社会哪一个新词汇最能激起社会各界的共鸣、最受普通群众欢迎，“美丽中国”无疑会首当其冲。“美丽中国”首重生态文明的自然之美。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，党的十八大把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，提出努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。党的十九大报告把坚持人与自然和谐共生作为基本方略，进一步明确了建设生态文明、建设美丽中国的总体要求，尽快补上生态环境这块最大短板，满足人民日益增长的优美生态环境需要。集中体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的生态文明观。结合材料，运用思维和存在的关系问题知识分析说明建设“美丽中国”的依据。第二课百舸争流的思想规范训练答案1.解析：孔子观点中的“命”“天”支配人的一切，属于客观唯心主义；孟子把认识世界离不开感觉，夸大为世界的存在依赖于人的感觉，属于主观唯心主义，故选B项。2.解析：“获罪于天，无可祷也”的意思是得罪了上天，就不能向上天祷求了，迷信“天”，属于客观唯心主义的观点；“人法地，地法天，天法道，道法自然”中，所谓“法”意思是效法、学习的意思，人要遵从大地的规律，大地要遵从天的规律，天要遵从道，道要遵从自然，此观点属于辩证法，故选B3解析：“因为我至今只看到过黑白熊猫，从未见过棕色熊猫”，实际是认为人的感觉、认识决定着世界，是主观唯心主义，①②符合题意。③是不可知论，④是古代朴素唯物主义观点，均不符合题意。故选A。4.解析：正确反映思维与存在关系的是唯物主义观点，B项符合题意。A项属于不可知论。C、D两项属于唯心主义观点。5解析：本题考查哲学的基本派别。材料中的观点为客观唯心主义，答案为D；A、B、C均属朴素唯物主义。6.解析：划分唯物主义和唯心主义两大阵营的标准是对思维和存在何者为第一性问题的不同回答，题中学者却把追求物质利益还是精神满足作为标准。因此C项符合题意。A、B两项不正确。D项虽表述正确但不符合题意。7.解析：网络流行语属于意识或思维的范畴，是对存在或物质的反映。②③符合题意。选B8.解析：材料反映的是现实生活中日益突显的网络道德失范问题促使人们反思，这说明思维和存在的关系问题和人们的生活息息相关，哲学思想的形成离不开批判和反思精神，①②符合题意，答案为C；③④本身说法正确但在材料中未体现。9.解析：本题考查哲学的基本问题的有关知识。古人认为日全食等天文现象不可知，而现代人对其能做出精确预报，从而说明划分可知论与不可知论的标准是对思维和存在有没有同一性的不同回答，故选D。A、B、C均不符合题意。10解析：中医五行学说认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质是正确的；它看到了事物之间的相互联系和相互作用，(或“看到了整体和部分的关系”)体现了朴素的辩证法思想，①②正确；③是近代形而上学唯物主义的特点，而中医五行学说是古代朴素唯物主义观点，选项与题意不符；④说法错误，古代朴素唯物主义把具体的物质形态当作世界的本原，对世界的本原只是一种可贵的猜测，没有科学依据。故选A。主观题答案：①存在决定思维，思维是存在的反映。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，党提出了努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展的决定。②思维和存在具有同一性，思维能正确认识存在。“建设美丽中国”正确反映我国社会发展的客观要求是尊重世界的物质性，尊重自然的体现。课后反思在教学中贯彻课程标准中强调的新理念，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过小组讨论，使学生亲历思维过程，体验思维方法，理解基本结论，领悟哲学思想，很好的完成了教学目标。在本课教学中对重点、难点把握准确。对学生的知识、心理状态全面了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，随时观察学生的课堂反应，随时获取学生反馈的信息。讲课严谨、有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。语言规范简练，词意表达清晰，能“抓住”学生的注意力。准确流畅地将知识传授给学生。板书设计合理，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚。在HYPERLINK"/s?wd=%E6%