高校管理人员专业化探析

Word第第页高校管理人员专业化探析(一)专业学问不匹配缺乏教学管理阅历

现如今，高等院校聚集了很多高素养、高学历的人才。但是，由于高等院校的一些管理人员不是科班出身，缺乏专业化的管理素养，虽然服务于教学第一线，但是在专业素养上，却不具备教学管理专业学问，尤其是缺少新形势下的现代教学管理学问(如教育心理学、高校教育学等专业学问)，导致在管理过程中，不懂得教学运行一般规律，更不通晓教材建设、课程建设、专业建设等方面的规律，这就造成了教学管理过程中外行管理内行的现象，使得政令上传下达消失一些问题，教学管理与教学实际运行现状不符，不能够依据教学实际需求进行有效的管理，因此，就会大大影响管理绩效，严峻者会扰乱正常的教学秩序，影响教学的正常运行，长此以往，就会造成一线教学人员与教学管理人员的冲突，相互不能够很好的协作工作，进而影响到高校整体教学工作的正常运行。

(二)专业思想不坚固在工作中存在墨守陈规应付了事的思想

虽然在职称评定中将高校管理人员划归为专业技术人员，但是，在实际工作中高校管理人员却缺乏专业人员的定位，除了少数管理人员是管理专业毕业，大部分管理人员是其他管理岗位调整而来，还有一些管理人员是教学人员精简或者因工作需要调整而来，因此，这部分人没有经受过专业的管理思想教育，缺乏专业化的管理素养。另外，一些高校不重视教学管理人员的培育，学校的管理重点全部放在了老师队伍建设以及管理同学方面，从政策导向上弱化了管理人员专业化素养的培育，因此，导致管理人员存在得过且过的管理心理，专业思想不够坚固，不求有功但求无过的心理，在工作中存在墨守陈规应付了事的思想，在思想上严峻缺乏自律的职业道德观念以及爱岗敬业的专业思想，不能够树立正确的管理服务理念，专业思想不坚固制约着管理人员专业化水平的提升。

(三)缺少专业力量教学管理不到位

教学管理的基本任务是建立稳定的教学秩序，通过不断探究和讨论教学管理规律，改良教学管理水平，充分调动同学和专业老师主动性，促进教与学的全面提升，确保教学工作正常运行。现如今，一些高校的.管理人员不能够科学的熟悉教学管理，在思想上还停留在“阅历型”、“事务型”管理思想上，缺乏专业化的管理力量，教学管理只是执行、归纳、传达、整理，不懂得进行良好的沟通沟通，不具备娴熟的文字力量，教学管理的监控反馈力量以及现代化技术设备运用力量都比较欠缺，所以，就导致了教学管理不到位，在工作中不能够适应新形势下的高等教育改革进展需求，教学管理跟不上高等教育改革的进展，因此，在新形势下，需要不断提高管理人员的专业化素养。

(四)角色定位不明确考核与薪酬体系不合理

由于体制的缘由，我国高校管理人员始终处于角色定位不明确的状态，高校行政管理还没有进入规范化和正规化的服务轨道。在一些高校还存在管理人员利用行政权力千涉老师学术的事情，管理人员掌控者学校教学的主要权力。这种现象不符合高校管理的基本原则，违反了高校存在的本意，高校管理人员应当是为高校老师以及同学服务的管理机构，服务是高校管理机构、管理人员工作的重点，而一些高校却违反了客观规律，管理人员角色定位不明确，导致在管理过程中消失一些问题。另外，一些高校管理人员存在“双肩挑”现象，一些管理人员既承当着老师的职责，又承当着高校管理工作，行政管理与教学管理“双肩挑”。但是，究竟人的精力是有限的，这样“双肩挑”的管理模式很简单造成资源管理的铺张，不仅做不好管理工作，也简单影响教学工作。

二、高校管理人员专业化建设的措施

(一)明确责任提升专业素养和学问结构

高校管理部门要为管理人员供应有效的政策性保障，以便于管理人员获得有效的培训，同时，还要为管理人员供应进展的空间，实行各个层级岗位交换的机制，使每一位工作人员都有展现自己力量的空间，以激励工作人员的主动性，明确专业进展的目标，进而树立良好的职业道德观念，培育自己的专业化素养，以便于更好的进行管理工作。同时，高校管理人员要不断更新管理理念，树立管理服务于老师、服务于同学的思想，强化自身的责任意识，不断提升管理水平。另外，高校管理部门要主动引进专业的管理人员，同时，为管理人员供应有效的培训和学习机会，以便于不断提升管理人员的专业素养和学问结构。高校管理人员要深化学习教育学和心理学的学问，深化学习高等教育管理的学问，深化学习行政学学问等管理学问，不断提高自身的管理学问结构和文化素养，不断学习先进的管理阅历，促进管理人员的专业化建设，使得高校管理迈向一个新的台阶。

(二)转变管理职能强化专业力量

高校管理部门要为管理人员供应有效的沟通平台，使其能够多角度的学习管理阅历，不断提高管理工作力量和水平。如不定期进行现代化管理技术论坛、管理阅历沟通商量会、教学创新商量会等，使得高校管理从“事务型”管理逐步走向“服务型”管理，从“阅历型”管理逐步走向“专家型”管理，在高校管理过程中，不断地创新管理模式，进行自主性的反思，树立服务型的管理理念，真心为老师和同学服好务，有效地解决管理工作中消失的一些问题，深化讨论有讨论价值的问题，不断提升管理讨论的力量，充分发挥管理人员的管理潜能，促进管理人员专业化素养的不断提升。

(三)实行科学设岗辩证地对待“双肩挑”问题

要想实现高校管理人员的专业化建设，必需进行科学设岗，有效落实岗位聘任制度。高校管理人员的岗位是高校进行科学管理的重要平台，只有科学合理的设置管理岗位，才能够有效促进管理人员专业化建设，使其能够适应新形势下的管理需求。管理人员进行科学设岗，肯定要坚持科学性和系统性原则，科学设岗的目的是为了有效提高工作效率，不断转换管理职能，实行现代化的管理体制，淡化身份，强化岗位，促进管理的科学化和正规化，建设高素养的管理队伍。另外，在管理人员专业化建设中，还要辩证地对待“双肩挑”问题，“双肩挑”人员虽然具有肯定的主动作用，但是，究竟人的精力有限，肯定要在特定范围内有针对性的使用“双肩挑”人员。

(四)坚持“以人为本”，有效落实“绩效”考评制度

高校管理人员专业化建设还要抓好绩效管理，坚持“以人为本”，有效落实“绩效”考评制度。绩效管理的有效落实，是管理专业化、科学化、正规化的重要内容。绩效管理的关键环节就是有效的实施绩效考核评价，对高校管理人员实施绩效考评制度，可以到达以下两个目的，首先，可以有效考评高校管理人员对于高校进展所做的奉献，依据其奉献大小给与嘉奖和惩处。其次，在考评过程中，发觉管理人员在工作中的缺点和问题，以便于有针对性的进行整改和培训，挖掘其工作潜能，更好地完成管理工作。所以，在有效落实绩效考评制度的过程中，肯定要把“以人为本”作为立足点，站在管理人员的专业化建设视野下.选择科学的激励政策和考评措施.在落实“绩效”考评制度过程中，肯定要做到“以人为本”，坚持科学性、有用性、专业性的基本原则，只有这样，才能够有效的调动管理人员的工作主动性，使其能够充分发挥主观能动性，促进管理人员的专业化建设，使学校管理工作适应将来进展需求。

(五)有效实施专业化培训实行“优劳优酬”薪酬体制

做好高校管理人员专业化建设，必需明确专业学问和技能，并且对管理人员进行有效的专业化培训，以不断提高管理人员的管理力量。现如今，高校管理人员科班出身的比较少，因此，在管理技巧以及管理业务学问等方面比较欠缺，在管理方面缺乏应有的理论指导，一些管理人员只是凭阅历进行管理。管理人员学问结构不合理，直接影响了管理人员的管理效率，因此，应当高度重视对于管理人员的专业化培训，有效提高管理人员的业务素养，同时，管理人员要不断更新思想理念，以适应新形势下的高校管理需求。为了提高管理人员的专业化素养，还可以制定有效的薪酬管理制度，结合本校的实际状况，实行“优劳优酬”薪酬体制。

三、结语