初中历史-第三单元 第十五课 祖国统一大业的推进教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标【知识与能力目标】1.通过本课学习，要求学生了解香港、澳门台湾问题的历史由来。2.香港、澳门回归祖国的时间及历史意义。3.“一国两制”的提出者及深刻含义4.了解海峡两岸经济文化日益密切的史实。【过程与方法目标】1.教师准备：上网搜集香港、澳门回归的相关资料，自制ppt课件，预设问题，共同学习，共同提高；2.学生准备：课前预习课本第15课《祖国统一大业的推进》，做到对基本历史史实有概况了解，整理课外了解的相关历史知识。【情感态度价值观目标】香港、澳门回归是在我国综合国力不断提高的前提下实现的，通过本课学习，激发学生的爱国热情，培养民族自尊心和自信心，增强民族自豪感。教学重难点【教学重点】1、“一国两制”构想的内涵。2、香港、澳门的主权回归。【教学难点】“一国两制”构想在解决香港问题上的运用。【课前准备】1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：导入语：1951年10月，西藏和平解放，标志着祖国大陆的统一，但是港澳台地区还没有统一，进入新时期后，随着国力的增强，实现祖国统一就提上了日程。出示课题PPT课前作业展示1.香港问题的历史由来香港自古以来就是中国的领土，它是英国在19世纪中后期通过同清政府签订的三个不平等条约，先后强行割占和租借去的。教师活动：香港被侵占的历史过程。2.-澳门问题的历史由来澳门历来就是中国的领土，明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺骗手段租借并强占。教师活动：澳门被侵占的历史过程3.台湾问题的历史由来台湾自古以来就是中国的领土，国民党溃败逃到台湾，台湾至此与大陆分离。教师活动：台湾与大陆分离的历史过程一、“一国两制”的构想1.提出(1)提出者:邓小平。(2)出发点:从维护祖国和中华民族的根本利益出发,尊重历史和现实。2.含义:在祖国统一的前提下，国家的主体部分(中国大陆)坚持社会主义制度,同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度长期不变。3.地位:是推进祖国和平统一大业的基本方针。4.“一国两制”构想的提出1978年底，邓小平从维护国家和民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识提出“一国两制”的创造性构想，这是完成祖国统一大业的基本方针；教师活动：投影仪展示“一国两制”构想的相关资料学生活动：请学生阅读课本有关内容，理解一个国家、两种制度的含义二、香港和澳门回归祖国1.香港回归(1)背景:“一国两制”首先被运用于解决香港问题,开始由构想进入实践。(2)文件:1984年12月,中英两国政府在北京正式签署关于香港问题的联合声明。(3)回归:1997年7月1日,中英两国政府在香港正式举行香港政权交接仪式,中国对香港恢复行使主权,中华人民共和国香港特别行政区正式成立。2.澳门回归(1)文件:1987年4月,中国和葡萄牙两国政府正式签署关于澳门问题的联合声明。(2)回归:共和国澳门特别行政区正式成立。3.意义(1)标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步,开创了香港、澳门和祖国内地共同发展的新纪元。(2)同时,它也为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题,提供了新的范例。4、中英联合声明的签署教师活动：PPT展示中英谈判的相关资料5、中葡联合声明的签署教师活动：展示澳门回归的相关资料6、香港、澳门回归祖国学生活动：指导学生看关于香港、澳门回归祖国的叙述教师活动：PPT展示香港、澳门回归的相关图片1997年7月1日,中国政府开始对香港恢复行使主权；1999年12月20日，中国政府开始对澳门恢复行使主权；三、海峡两岸关系的发展1.发展:海峡两岸人员往来及经济、文化、体育等各个领域的交流不断发展。2.措施(1)九二共识:1992年,海峡两岸达成各自以口头方式表述“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识。(2)八项主张:1995年1月,江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张。3.前提:坚持一个中国原则。4.作用:持续推进两岸交流合作,并通过协商达成两岸和平协议,开创两岸关系和平发展新前景。我国成功的用“一国两制”构想解决了香港、澳门问题，下面我们一起来了解台湾和祖国大陆关系的发展。教师活动：（1）1992年，“海基会”和“海协会”就海峡两岸均坚持一个中国原则达成共识（九二共识）（2）1993年，海协会会长汪道涵和海基会会长辜振甫在新加坡举行会谈，双方就开展两岸经济、科技、文化交流达成共识(汪辜会谈)（3）1995年，江总书记提出促进和平统一进程的八项主张20世纪80年代末至今由于国际形势的变化，外国反动势力进一步利用台湾问题牵制中国。台湾当局逐步背弃一个中国的原则，不断进行“两个中国”、“一中一台”的分裂活动，使海峡两岸关系发展的良好势头遭到破坏。中国政府和中国人民在政治、军事、外交等方面开展了声势浩大的反分裂、反台独的斗争。教师活动：PPT展示：海峡两岸促进祖国统一的相关资料二十多年来，在“和平统一，一国两制”基本方针的指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人员往来及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。海峡两岸经济上相互促进、互补互利的局面初步形成，这种经济和文化上的联系，为和平统一奠定了坚实的基础。学生讨论：根据材料并结合目前形势谈一谈解决两岸关系的有利因素和不利因素。探究:(1)有利因素:第一,两岸关系的缓和,为相互间的人员往来和交流创造了良好的条件。第二,两岸经济交流是逐步实现和平统一的重要基础。第三,大陆方面坚持在一个中国的原则下积极促进和平统一,为两岸关系和亚太地区的和平、稳定、发展提供了有力的保障。第四,改革开放以来,中国综合国力增强,国际影响扩大,两岸人民希望实现和平统一。(2)不利因素:第一,“台独”势力猖獗,成为阻碍两岸统一的绊脚石。第二,国际上反华势力特别是美国的干涉。中华人民共和国成立后,美国政府不遗余力地孤立和遏制新中国。中美建交后,美国推行“以台制华”的双轨政策,阻挠中国统一,这是造成台湾问题长期未能解决的根本原因。总之,随着经济发展、国力增强、两岸人民热切期盼统一呼声的高涨以及国际社会对一个中国原则的重视,有利因素在增长。四、布置作业学生完成学习检测中的习题学情分析1、初二学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性;在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。2、学生大都被现代意识所左右，灰色观念较强。必须加强爱国主义教育。效果分析使用多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。能在不断探究的教学过程中，让学生亲身体验，充分思考、讨论，在探究中学习。在教学过程，学生的学习兴趣浓厚，练习积极主动，参与度高，课堂组织有序，气氛活跃，效果很好。完成本节课的教学目标，使不同层次的学生能基本掌握所学知识、技能，能让每个学生体现自身的学习价值，在历史学习中不同的学生得到全面的发展。教材分析本课是新北师版八年级历史下册第三单元第15课的内容，围绕实现祖国统一这一主题，主要叙述了一国两制构想的提出和含义，一国两制构想的成功实践------香港和澳门回归，海峡两岸关系的发展三个问题。这节课在全册书中是个重点内容，掌握这节课可以帮助学生更好的理解祖国统一民族团结对国家强盛的意义。测评练习邓小平说：“统一后，台湾仍搞它的资本主义，大陆搞社会主义，这是一个统一的中国。”这观点表明

A、“一国两制”只适合台湾

B、统一是历史发展趋势

C、解决台湾问题的前提是一个中国

D、反对外国势力干涉中国内政

2、“一国两制”政策之所以能取得巨大成功，主要在于它

A、遵循了实事求是的原则

B、始终坚持社会主义方向

C、坚持独立自主原则

D、坚持改革开放的政策

3、（2004.全国）“一国两制”是我国实现祖国和平统一的制度创新。下列关于“一国两制”的表述中不正确的选项是

A、“一个中国”是“一国两制”的前提和基础

B、特别行政区享有完全的自治

C、中央人民政府代表中国行使主权

D、特别行政区原有社会制度不变

4、实行“一国两制”不会改变我国社会主义方向和人民民主专政的国家性质，是因为

A、社会主义制度是我国的主体

B、特别行政区有高度的自治权

C、“一国两制”的前提和基础是一国

D、社会主义制度和资本主义制度可以长期并存

5、英国前首相撒切尔夫人回忆中英关于香港问题达成协议时说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。”这段话主要说明

A、中国处理国际关系不妥协

B、中国有着较高的国际地位

C、一个国家的综合国力越强，在国际关系中的主动权就越大

D、英国霸权地位丧失

6、实现香港、澳门顺利回归的根本条件是

A、“一国两制”构想深入人心

B、改革开放政策的吸引

C、社会主义建设成就巨大

D、中国国际地位提高

7、邓小平说：“要实现统一，就要有个适当方式，所以我们建议举行两党平等会谈，实行第三次合作，而不搞中央与地方谈判。”这段话的精神实质是

A、谈判是国共两党的平等谈判

B、实现统一大业，共创中华未来

C、准备实现第三次国共合作

D、统一后，国共要继续合作

8、严重阻碍台湾和祖国大陆和平统一进程的主要原因

①台湾大陆“三通”不能实现

②台湾岛内分裂势力的发展

③外国反华势力的干涉

④台湾大陆社会制度不同

A、①②③

B、②③④

C、②③

D、②④

9.台湾问题与香港、澳门问题的本质不同在于

A．属于历史遗留问题B．属于政党政治问题

C．属于外交问题D．属于中国内政问题阅读下列材料

材料一

1842年8月9日《中英南京条约》：“大英商船远路涉洋，往往有损害修补者，自应给予沿海一处，以便修船及存守需物料，今大皇帝将香港一岛给予大英国君主既嗣后世袭王位者，长远据守主掌，任便立法治理。”

1860年10月24日《中英北京条约》：“将粤东九龙司一区（按：九龙半岛界限街以南的中国领土）……付予大英君主并历后嗣，并归属香港界内。”

1898年6月9日《展拓香港界址专条》规定英国租借深圳河以南、九龙半岛界限街以北及附近200多个小岛屿（即“新界”，约占香港地区总面积的91%），租借期99年。

材料二

1941年底太平洋战争爆发后，香港沦陷，开始了3年零8个月的日占期。1942年10月中英谈判中，国民政府要求终止《展拓香港界址专条》，收回新界，遭英方拒绝。在1943年11月开罗会议上，丘吉尔公开反对在亚洲及中国实行大西洋宪章，并声称要让英国国旗在香港上空高高飘扬，他说：“我们也有我们的传统，只要我在白厅一天，人就要坚持这些传统和维护大英帝国。”

材料三

1982年9月24日，邓小平会见英国首相撒切尔夫人时指出：“我们对香港问题的基本立场是明确的……关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不仅不是一个明确肯定：一九九七年中国收回香港。就是说，中国和英国就是在这个前提下来进行谈判，商讨解决香港问题的方式和办法。如果中国在一九九七年，也就是中华人民共和国成立四十八周年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！”

请回答：

⑴根据材料一并结合所学知识扼要说明香港问题是怎样形成的？

⑵材料二反映出什么问题？丘吉尔所谓的“传统”的真实含义是什么？

⑶材料三反映出邓小平的原则立场是什么？此后中英两国就解决问题的方式和办法谈判的结果是什么？

⑷从国民政府和中华人民共和国政府解决香港问题的不同结果中，你能得出哪些启示或结论？课后反思本节课重点和学生阐述“一国两制”的含义及其运用。在讲解香港、澳门回归的过程时，可以带领学生回顾香港、澳门问题的由来。但由于学生对知识掌握的不牢固，会议巩固效果不是很好，需要在日后的课堂教学中考虑学生实际情况，调动学生，活跃课堂气氛。课标分析本课属于第3单元建设中国特色社会主义（即新北师版版教材“建设中国特色社会主义”单元）中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖