工业工程多样化教学法

Word第第页工业工程多样化教学法系统工程是工业工程专业的一门专业基础课，通过学习该课程，同学应把握系统工程的基本思想和方法论,并能初步运用系统工程的常用模型方法，定性分析与定量分析相结合，最终到达最优掌握和最优管理，实现系统的综合最优化。该课程在整体的课程体系中起到特别重要的基础作用。我校工业工程专业将培育目标确定为：培育适应国家建设和科技进展需要的，既把握扎实的机械工程技术和计算机应用技术，又把握现代管理科学与系统科学的理论和方法，能娴熟应用工业工程学问，对企业的生产系统进行规划、设计、运作和管理，既懂技术又擅长管理的复合型高级工程技术人才。培育目标主要是面对生产制造业，培育的同学毕业后能从事工厂规划设计和改善、产品制造工艺设计、生产制造过程管理等方面的技术和管理工作，具备经典工业工程的应用力量和现代工业工程的创新力量。针对培育目标，确定生产系统工程课程的教学内容，采纳适当的教学及考核方法使同学把握系统工程观念，提高解决实际问题的力量，是本课程教学的目标。笔者以在三峡高校机械学院近4年对系统工程课程的教学实践探究，从系统工程的特点、工业工程专业对本课程的需求动身，总结了理论讲授+案例分析+课堂实例商量的教学模式，收到了良好的教学效果。

2.课程内容确实定

系统工程课程的特点是系统性、开放性和应用型，学习时不能孤立，应当前后联系，系统思索，坚持问题导向，采纳系统化方法；同时作为一门交叉学科，它连续与综合许多学科领域，融合各种方法，应用面极广，是多学科融合的课程；系统工程属于应用科学层次，理论性和实践性都特别强。在教学中应注意培育同学的应用力量，造就同学基于行业问题导向的管理力量。系统工程这门课程的教学目标是培育同学运用系统工程的思想和方法论解决实际问题的力量，而不是仅仅教会同学一些基本的诸如系统模型方法、层次分析法等已数学化的工具。假如老师对该学科整体结构没有深刻的熟悉，按部就班地照教材上的章节讲解，同学学完之后会产生系统工程就是一些模型和方法的误会，因此，在教学中必需站在系统的观点上精确把握本课程的整体结构,把握系统工程的精髓,优化教学内容,到达预期的教学目的。课程内容主要使同学全面了解、把握系统工程的全貌。在同学学习完之后能够对该课程有一个全面的了解，能从系统的、全局的角度分析问题，解决问题。因此课程的内容支配既要考虑肯定的深度，也要照看肯定的广度，尽量让同学能把握系统工程的原则和特点,了解系统工程在系统科学和分析决策科学中的地位和作用。我校工业工程专业采纳的教材是陈宏民编著的《系统工程导论》，原书有七个章节，课时支配：理论讲授34学时，商量课6学时。受课时限制，同时避开与其他相关课程内容重复，内容做了相应的删减。七个章节内容及课时安排如下：第一章序言，2学时；其次章系统与系统工程，4学时；第三章系统工程方法论，6学时；第四章系统建模方法，6学时；第五章系统分析方法，8学时；第六章系统评价方法，6学时；第七章系统仿真，2学时。

3.多样化教学模式的探究

基于对系统工程课程教学目的、教学内容的分析，紧扣工业工程专业教学和高等教育改革的要求，以敬重同学的主动性，培育同学的自主学习力量和解决实际问题的力量为主要目的，笔者通过近几年的教学实践总结了一套理论讲授+案例分析+课堂商量的本课程教学模式。系统工程课程教学模式的特点是教学方法多样化。系统工程课程内容繁多,其中系统工程的理念、方法的应用等是教学的重点和难点,同学不简单把握。因此,在详细的教学中应彻底放弃机械的、填鸭式的教学方式,充分敬重同学的主动性,通过各种方式和方法引导同学改善自身的'学习行为，由“以老师为主体”的传统教学模式向“以同学为主体、老师为主导”的新型教学模式转变，以提高教学质量，到达良好的学习效果。因此，笔者建议在系统工程课程教学中引入案例教学法和课堂商量教学法，使教学方法多样化，完成从单一的课堂讲授向课堂讲授+课堂商量+案例教学的转变。

3.1课堂讲授法

高校虽然越来越注意同学实践力量的提高，但讲授法在高校课堂教学中仍旧特别重要，是老师教学过程中运用最多的方法之一。但老师在运用过程中缺乏改良意识，讲授法以“满堂灌”为主，无法适应新时代的要求。因此，重新熟悉讲授法，科学合理地有效运用是当前高校课堂所必需的。课堂讲授法的优点：一是老师直接向同学呈现学科内容，依据同学的接受力量掌握教学进度；二是课堂讲授法有助于展现老师的人格魅力，老师以他渊博的学问、清楚的思路、流畅的语言感染同学，鼓舞同学的学习热忱；三是课堂讲授法能够赐予同学更多的学习指导。关于课堂讲授法的缺点是，在教学过程中同学的留意力会渐渐下降。因此，留意在课堂教学中创设问题情景，实施启发式教学：依据教学内容，设置问题，收到较好的教学效果：一是激发了同学学习的主动性，由被动接受转为主动思索，增添学习的性和主动性；二是在讲授和引导同学探究新学问的过程中，找出不同学问以及新旧学问之间的联系，促进同学学问结构的整合和优化。

3.2案例教学法

案例教学是一种以同学为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探究的过程。系统工程课程比较适合开展案例教学。在教学中要求同学把握系统的思想理论,把握解决问题的多种方法和手段,同时盼望同学学到如何将所学学问和实际相结合,解决企业生产管理过程中遇到的相关问题。案例教学是培育同学分析问题,解决问题力量的一个有效途径。在系统工程教学中,在涉及方法、技能的内容讲授中,使用案例教学是特殊有必要的。一个小小的案例包涵了全部讲授的信息,通过实行由表及里,由窄至宽,由浅及深进行系统分析的案例,让同学完全领悟讲过的方法和手段及应用,到达传授学问的目的，通过案例教学，使同学应用理论学问解决实际问题的力量得到提高。－在讲授系统工程在生活中的应用时，以华罗庚的“泡茶问题”为例，说明系统工程在生活中有着广泛的应用背景；－在讲授系统工程进展时，讲授了都江堰工程、黄帝内经、丁渭修复皇宫、阿波罗登月打算的系统工程思想；－在讲授霍尔系统工程方法时，以武汉－宜昌之间交通运输方式的选择为例，让同学们查找资料，运用所学的方法和步骤给出自己的分析结果，同时充分运用头脑风暴法，在课堂上各抒己见，总结出最正确结果；－在讲授投入产出模型时，以某地区的打算期内工业、农业、其他产业的投入产出模型为例，和同学们一起进行模型的分析和计算，以关心理解投入产出模型的意义和用法；－在讲授系统环境分析的方法时，以沃尔玛、耐克的SWOT分析为例；－在讲授头脑风暴法时，先讲了高压线除雪的案例，然后让同学们开动脑筋，踊跃发言，提出自己的方案，最终介绍美国人的解决方案，相互激发，看看同学们还能不能提出更适合的高压线除雪方法……在讲授的同时主动引导同学加入到案例的分析中，既加深了同学对所学学问的理解又把握了运用方法，还保持了活跃的教学气氛。

3.3课堂商量法

课堂商量能强化学习效果，激发同学的探究性和发觉性思维。除了在介绍案例时引导同学主动加入商量外，本课程还特地开设了6个课时的商量课，分别支配在不同的授课内容完成之后开展，在商量课之前先把同学分成5～6个人一个小组，将商量的课题布置给同学，让他们课后查找资料，以组为单位做好预备工作，商量课时每组推选一个代表，提出本组方案，绽开商量。例如，在第一、二章讲完之后，给同学提出商量课题———为什么说“城市交通问题是一个系统工程问题”，要求同学运用系统工程的特点进行分析；在讲授系统工程方法论时，进行课堂商量：企业困难时裁员的利与弊；在讲授系统评价指标体系时，进行课堂商量：评比优秀班集体时，如何建立一套评价指标体系等。通过商量，使同学弄清概念，熟识步骤，把握方法。课堂商量法能加深同学对学问的理解，拓宽同学的学问面，激发同学的爱好、发挥同学的主观能动性，让同学学会分析问题和解决问题，这对培育同学创新力量具有重要作用。

4.结语

通过对系统工程课程特点和教学目的的分析,提出了