小学语文-6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_树和喜鹊_语文_小学_【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“单和居”2个字。重点2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。重难点3.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。【教学过程】谜语激趣，揭示课题1.同学们，第五课我们讲了小公鸡和小鸭子之间的友谊，现在老师又给同学们带来了两个好朋友，他们是谁呢?让我们一起来猜猜吧。猜谜语的游戏：“冬天光着头，春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（板书树）“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?（板书喜鹊）2.同学们猜的很对,老师带来的两个朋友就是树和喜鹊（板书和）展示课题《树和喜鹊》让我们一起打个招呼吧。3.今天老师请我们可爱的喜鹊给我们带来了他们的故事，一起听听吧！（播放音频）提示：看着课本认真听。二、整体感知，解决生字音、形(一)整体感知听了喜鹊带来的故事，相信同学们很好奇吧，那我们就自由读读课文。把不会的字借助拼音多读几遍。（自读课文）(二)解决字词1.生字：相信同学们很想讲更多的故事吧，要会讲故事喜鹊提示我们要先认识生字才好。课件展示带拼音的生字。（自己试读，同学领读，小组赛读）生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。2.多音字：看来这些生字难不倒同学们，那多种读音的字你会吗？课件展示：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音，当读四声的时候它表示的是一个动作，种树、种地。“乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。今天，张老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。3.书写生字：单居同学们都能很好的认识这些生字，那你会写吗？(1)多媒体出示“单”字。指名口头组词及说明结构(上下结构)。师范写“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。(2)抓要点指导书写居。“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点;左上部分撇要舒展。通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。生在练习卡上写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。4.认读生词同学们的生字不仅读的好，写的也好，就在这时，小猴子遇到了难题需要我们帮助，它要过河，我们只有把生词读准确了小猴子才不会掉进河里去，我们加油吧。（多媒体出示生词）三、研读文本，学习语言(一)学习第一、二自然段同学们都认识了生字生词，学的真不错，（自己鼓励，棒棒，我最棒），下面我们就可以一起走进喜鹊们的故事了。故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。2.教学“只有”。除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他。假如你就是那棵小树，春暖花开你只有独自欣赏，发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，小树，你有什么感受？喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?（学生分享体会）4.创设情境，进一步体会“孤单”。是啊，读第二自然段，（树很孤单，喜鹊也很孤单），同学们，我们一起来做个游戏吧，（引导孩子闭眼，根据老师的提示进行感受，自己在茫茫草原，没有家长，没有老师，没有同学，只有自己，）分享自己的体会。选3名同学带着感觉再读。(三)学习第3-6自然段1.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)后来，大地妈妈感受到了他们的孤单，让自己的孩子们拿起工具种下了一颗又一棵小树，种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。这时山更绿了，水更清了。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，（理解邻居的意思）孩子，树需要邻居，喜鹊也需要邻居，所以祖国的青山绿水需要我们共同呵护，让我们都做一个爱护鸟类，保护环境的好孩子，让树和喜鹊一直都能有邻居。有了邻居，树你现在的心情怎样了?生1：我现在每天都很开心。师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?生1：因为我有好朋友一起玩。生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”师：是啊，小树不再孤单了，那喜鹊们怎么样了呢？（读课文第五自然段）喜鹊，你们每天叽叽喳喳的在说什么呢？生1：大树我们要去找吃的了，再见。生2：朋友们，我们一起出发吧。生3：朋友们，让我们向着快乐出发吧。这段话是对喜鹊的动作描写，“喜鹊们”表明了喜鹊很多，每天早上一起飞出去，晚上一起飞回来说明它们彼此很团结。2.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐，。四、评测练习总结升华师：题练习：现在你知道怎样可以不孤单吗?生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀!树有了邻居就不会再孤单，喜鹊有了邻居变得很快乐，同学们，你们的邻居呢？看看你周围的邻居，他们正笑咪咪的看着你呢，我们坐在同一教室里共同学习，我们一起快乐游戏，校园里到处充满着我们的欢歌笑语。因为他们都是我们的好朋友。有朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，我们的校园就会更加美丽，我们的生活就会更加快乐，更加幸福，那么我们就不孤单!让我们向着心中共同的目标一起努力，一起加油,一起实现我们我们美丽的梦想吧！布置作业：推荐阅读：《没有不好玩的时候》给父母讲故事【学情分析】_树和喜鹊_语文_小学_班级情况本班现有学生49人，现在女生24人，男生25人。通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力，能够坚持借助拼音读故事，平时注重朗读的练习，能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。学生虽然年龄较小，但活泼、求知欲强，喜欢被表扬，能与老师很好的建立师生及朋友的情谊。二．教情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度。指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。学情分析孩子们通过一个学期的学校生活学习，已经能够适应小学阶段的学习生活。上课时，除个别名学生外，其余学生都学会上课坐端正，耳朵用心听，眼睛跟老师走，嘴巴大胆说，知识用心记的上课基本要求。大部分学生对学习语文有良好的兴趣，对课外读物十分感兴趣，会自己寻找课外读物阅读，并积极与老师、同学交流自己所读、所想。通过第一册教材的学习，学生已经学会了拼读音节，借助拼音读出词语和课文。除了借助拼音识字之外还学会了合一合，加一加，减一减，形声字，象形字，偏旁识字等方法，会用自己熟悉的方法学习生字。学生在课堂上能够听懂老师提出的问题，并在教师的引导下表述自己的想法。个别学生上课注意力不集中，经常走神，利用加减分，发彩卡等方法帮助个别学生增加注意力的时间。大部分学生会在教师的引导下表达自己的想法，在教师的修正下说清楚句子并能够大胆的表达自己的观点和意见，在课堂上积极举手发言。个别学生需要教师的引导和鼓励才能表达清楚自己的想法。全部学生可以借助拼音流利的朗读课文，读出已经学过的词语及句子，并能读出相应的语气。在课余时间，会找自己感兴趣的课外读物来读，并很乐于与同学及老师交流自己看到了一些什么故事和自己对故事的想法。在今后的教学工作中，我们应更加注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，使学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三。继续巩固拼音教学，使拼音真正成为学习语文的工具，及时端正学生的书写态度，培养良好的书写习惯，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。【效果分析】_树和喜鹊_语文_小学_小学教育是一切教育的基础，一年级语文更是基础的基础，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。在课堂教学之前，我精心设计课堂教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，设计了一些有开放性和启发性的问题，“喜鹊你们叽叽喳喳的在说什么？”“你感受到了什么呢？”充分调动学生的学习积极性，启发学生思考，孩子们积极思索大胆发言，思维活跃。在教学方法上，根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。坚持学生的广泛参与，在识字教学中我以自读自学为主，小老师领读，开火车读等形式配合，让每个孩子都有表现的机会，并能参与课堂互动、讨论等环节为学生广泛参与教学过程搭建平台、创造机会。留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。坚持阅读为主、培养语言习惯。在教学中，让孩子自读，然后进行体会读，感悟读，注重培养学生的语言能力。坚持以阅读教学为主要抓手，为主要平台，开展广泛的课文分析、语言训练、口语表达等学习。积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用,积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。我用同学之间的鼓励“棒棒！你真棒！”。对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次，进行自我肯定“棒棒！我真棒！”进行自我肯定，增加孩子们的信心心和积极性。同时老师给予真诚的、发自内心的评价，增加孩子的信心与学习积极性。二、存在问题在平时教学中和孩子的关系亦师亦友，所以到听课或上课时，同学们并不是怕我，有时会放松自己，再加上低年级学生的特点，有出现小动作的现象，这时就需要用的提示语来提示他们，在平时教学中用加分减分的形式，他们会很自觉，但这次上课时发现孩子们有个别坐不住的情况，我却没加减分数来提醒他们，显得课堂有些不太理想。三、今后计划加强备课，提升课堂质量。着力备精品课、创新课、实践课；着力生活环境中寻找资源，备生活课、成长课、探索课；着力从学生校园文化生活的细节入手，备生动课、活动课、把每一节语文教学课都办成精品课。自学能力始终是学生的基本能力，也是基础教育阶段教学目标之一。在认真完成基本教学工作任务的同时，坚持从思维习惯上、学习方法上等方面提高学生自我学习、自我理解和自我分析的能力。在大力完成语文基础知识学习的同时，为学生将来的发展完成基本语言知识的积累，基本语言表达的训练，基本写作方式的实践。【教学反思】_树和喜鹊_语文_小学_《树和喜鹊》一课，课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。在这节课的设计上，我指导孩子自主学习生字，生词，主要引导孩子进行体会，从中了解文章的主旨。

识字环节中，经过一个学期的积累，学生们已经有了一定的识字能力，识字量也增加了不少，并且能够运用加一加，减一减，熟字加偏旁，熟字加熟字等的方法进行识字。因此在本课的识字环节，我放手让学生自主识字，孩子们利用自读课文的方式从文中识字，然后课件展示生字，自由读，利用小组长教学生字，组长领读，利用同号间能力相同的情况进行竞读，然后进行小组赛读。这样的设计不但能让学生主动学习，学生参与课堂的热情也提高了。

俗话说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在阅读过程中，我采用的是自由读，齐读，范读，练读等模式，在老师的范读和指导中，不但提高了学生的朗读能力，也培养学生倾听的能力。并创设情境，让孩子身临其中，站在小树的角色想象体会，站在喜鹊的角色想象体会，并分享其中的体会。当然，在本课的教学中还有很多不足，尤其是：在朗读指导中比较着急，学生自读读的不够充分。本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在学习这一段时，我利用游戏的形式，让学生闭上眼睛，静静思索，根据老师的提示（你独自一个人走在茫茫的草原上，可是只有你一个人，你左走走，右走走却没有一个人）这时你有什么感想？进行想象体会，并一起分享其感受，并让学生联系生活实际谈谈意思：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。后来这里种了好多好多的树，引导孩子保护环境的重要性，只有种树，爱护鸟类，保护环境才能让树和喜鹊有邻居，有朋友，人们生活才能更幸福。这样孩子就能很好的理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。【教材分析】_树和喜鹊_语文_小学_一．一年级下册教材分析一年级语文第二册教材共有2个识字单元，6个课文单元，课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排，共选编课文21篇，课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界，情感世界和想象世界。共有8个单元。1.拼音:第一册教材中，已经将6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母、23个声母、16个整体认读音节教授给学生。在第二册教材中，全册课文都标注了拼音，教学时，仍然让学生以汉语拼音为重要拐棍，看拼音学习汉字。2.字词：低年级学生以识字为主，要求识字量为400个，写字量200个，看拼音学习汉字是第一册教材的重点。第二册教材中，以多样化的方法教会学生自主识字，掌握多种识字工具，提高学生的识字能力。汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构是学习字词的另几种重要途径。本册教材中继续有计划的安排了27个偏旁部首、7种字形结构（左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构）的学习。引导学生自己分析字形，识记汉字，根据汉字的构字规律，化难为易，加快识字速度，深化记忆维度。字典是识字的工具书，学会查字典的方法，能使学生自发的学习、识记汉字。本册教材用4个单元的篇幅集中安排学习查字典。通过部首查字法和音序查字法，以先扶后放的方法培养学生的动手操作能力和学习能力。对于低年级学生而言，字典是一位很好的良师，不仅是让学生掌握这种学习方法，更重要的是通过不间断的练习和使用，培养学习知识的良好的习惯。阅读:本册教材必读课文45篇，其中全文背诵的有5篇，要求部分背诵的有1篇，古诗8首。所选课文大多文质兼美，语言生动活泼，读来琅琅上口。对提高学生的语文素质，增加语言积累，提高学生的说话能力、作文、演讲、交际能力都有深远的影响。口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。本单元教材分析本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，朗读中细细体味。三．本课教材分析《树和喜鹊》是第三单元“伙伴”这个主题中的一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊，他们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象的告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。本文语言很有特色：课文的第2,4，6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵，句子整齐对称，读起来朗朗上口。【评测练习】_树和喜鹊_语文_小学_一．我能把字写的工整漂亮单居读一读，在正确的音节下面画“√”。安静（jìn

jìng）

都有（dōu

duō）

种（zhǒng

zhòng）树鸟窝（ōu

wō）

孤单（dān

dāng）

只（zhī

zhǐ）有问答游戏现在你知道怎样可以不孤单吗?【课标分析】_树和喜鹊_语文_小学_课标要求及分析：在语文课程标准第一学段的《识字写字》要求中指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，注意汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、间架结构，能按笔顺规