莫泊桑拜师教学反思7篇

莫泊桑拜师教学反思7篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是作者为您细心整理的莫泊桑拜师教学反思最新7篇，盼望能够给大家的写作带来一些的启发。

莫泊桑拜师教学反思篇一

《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次访问福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高班级同学，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让同学带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。

一、务实和务虚的尺度。

熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车”的描述，我的用意是让同学体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。

二、朗读和感悟的关系。

“读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。同学整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。

三、教学环节的疏与密。

这节课的教学能够用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让同学明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的同学，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导同学从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是同学最大的收获。

当然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，同学的质疑潜力还需进一步培育，有的同学主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。

莫泊桑拜师教学反思篇二

《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论同学，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让同学主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

一、练习复述，落实单元目标

本单元的教学重点是连续练习制造性地复述课文，在转变复述的挨次、人称或补充情节等基础上，还能够绽开适当、合理的想象，进行复述。

为了落实制造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行制造性复述。首先透过学习2~5小节，让同学明白第一次访问的过程，明白抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让同学想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导同学以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。

二、品尝词句，关注语言表达

有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导同学阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让同学自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导同学关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。

三、存在的问题与解决方法

对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来绽开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导同学学好语文的重要保证。

莫泊桑拜师教学反思篇三

《莫泊桑拜师》是学校第十二册的资料，课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要认真观看，多作比较。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、与众不同的人和物。同学学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。我在备课时是把其次点作为重点、难点来把握的。

在备课之前，我有目的地布置了一道同学观看练笔题：《放学时》，要求同学观看家长接送同学的情景。同学观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证：

放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多同学家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校内里张望……

这就是同学的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教导莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入同学以上的写作案例，勾起同学学习的需求。怎样依托教材查找同学学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著《骆驼祥子》中的名段《在烈日和暴风雨中……》，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让同学品尝、揣摩：

1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。

2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天……雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声……他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽……

这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。

教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿势、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混同起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求同学在学习教材后向纵深处延长。同学深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又紧密地联系着同学的生活、社会阅历。

备课预案设计宜粗不宜细，要融入老师的科学精神和才智，了解同学的学习意向、诊断同学的学习障碍，设计真正关注同学充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导同学吸取教材的精华，把教材用活，让同学学活，学有实效。

莫泊桑拜师教学反思篇四

《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。课堂上，我力求让同学主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：

1．抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导同学总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让同学扫瞄课文简洁地谈体会。

2．深层挖掘突破重难点。

莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙同学理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。。

但是还有以下几方面有待努力：1、该让同学总结的老师不能代替。2、课堂的调控潜力还需再加强。3、课堂上该落实的务必要落实。

莫泊桑拜师教学反思篇五

这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。

一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引同学的阅读探究方向。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚才感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。

二、抓住关键词语质疑，能够帮忙同学理解课文资料。

在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，同学们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。

三、写作探疑，培育潜力。

在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导同学学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家访问倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。

我们的语文教学不光是满意同学对课文的理解和情感的体验，还就应在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。

莫泊桑拜师教学反思篇六

《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的。莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选取材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点……”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。此刻同学作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观看。在教完《莫泊桑拜师》后，我也支配了一次活动，要求同学周日下午在家门口认真观看来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果，由于同学观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也确定会生动了。

莫泊桑拜师教学反思篇七

《莫泊桑拜师》这篇课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，同学学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。

一、整体把握，遵循阅读教学规律

阅读是一种简单的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体──部分──整体”，阅读教学过程务必贴合同学的阅读规律。因此，我们教学也就是让同学首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的资料，透过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想资料的理性把握

《莫泊桑拜师》就是力求体现整体把握的思想，让同学首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导同学走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让同学谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象这样不仅仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是同学在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一

二、交给同学品尝语言的方法

走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，同学的思维潜力便得以进展，审美潜力便有所提高课堂教学就应交给同学品尝语言的方法，授人以渔

《莫泊桑拜师》是六班级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注意教给同学品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个同学感到怀疑处，先教给同学查字典方法理解本意，再透过全课的学习，说说“功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求同学说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引