美术教师范文10篇

美术教师范文10篇

新时期的学校美术训练不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习;学校美术训练不同于专业美术训练,它为进展同学整体素养服务:以同学进展为本,注意培育进展同学审美力量,感知力,想象力,表现力等方面的力量,注意培育创新精神,注意同学的共性进展和全面进展.新训练培育同学学习爱好,强调同学自主探究学习,合作互动学习,情感体验,注意学习的过程,注意跨学科学习,通过美术实践活动提高同学的整体素养,最终使同学学会学习,学会做人,终身受益.为了进一步提高教学质量,做好本职工作,本学期我拟定了如下方案:

抓好常规教学.

1,仔细备课,做到重难点突出,简明条理,课后分析评价恰当.

2,充实课堂容纳量,充分利用好教学时间.加强自身建设.

从目前训练进展的要求动身,仔细开展"两学"(学习业务和政治),进一步提高师表形象.详细做法是:

1,坚持参与集体学习,并与自学相结合,以《中华人民共和国训练法》,《老师法》,《新课程改革指导》,及各类业务书籍为主,借鉴先进阅历,树立创新意识.

2,在学习中学会反思,改进自我.进一步规范训练言行,不迟到,不早退,维护集体利益,不做有损学校声誉的事.

三,关注学优生,进行培优训练

加强对尖子生的培育,进展同学的学科爱好及共性特长.乐观组织同学参与全国,省,市各种竞赛活动,丰富同学的校内生活.总之我将严格要求自己,不断提高业务水平,做一名合格的美术老师.

在科学课方面为了能尽快娴熟本学科的授课技巧,我也做了如下的方案:

课前预备:备好课.

仔细钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清晰,了解教材的结构,重点与难点,把握学问的规律,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.

了解同学原有的学问技能的质量,他们的爱好,需要,方法,习惯,学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施.

考虑教法,解决如何把已把握的教材传授给同学,包括如何组织教材,如何支配每节课的活动.

课堂上的状况.组织好课堂教学,关注全体同学,留意信息反馈,调动同学的有意留意.

要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,做好对同学学习的辅导和关心工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开头,比如,握握他的手,摸摸他的头,或关心整理衣服.从赞美着手,全部的人都渴望得到别人的理解和敬重.

乐观参加听课,评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平.

威信从何而来？如何利用威信产生的效应来提高教学效率？这就是本文所要探析的问题。

一、影响美术老师威信形成的因素

老师威信的形成过程，是老师主体品行、才能、学问、情感诸因素对客体的人们（同学、家长、领导、同学、社会）施加影响的过程，也是客体人们的熟悉与评价的过程。影响美术老师威信形成的因素，既有老师的主观因素，也有外在的客观因素。

（一）客观因素

从客观因素来讲，有老师在社会上的地位，社会对训练工的态度、训练行政部门和学校领导对老师的态度、同学家长对老师的态度以及同学对老师工作的评价及态度。其中，老师的地位及社会对老师工作的评价起着主导作用。随着艺术训练在学校训练的地位逐步加强，素养训练的不断深化与推动，美术老师的工作日益为人们所重视，这就为美术老师威信的形成供应了良好的客观条件。就本人从教美术十九年的历程来看，这种客观条件已越来越有利于美术老师威信的形成。

（二）主观因素

当然，美术老师威信的形成，除了良好的社会环境等客观因素外，主要靠老师个人的优秀品质以及对同学和他人所产生的魅力。如人格魅力、学识魅力、教学魅力等。

1.人格魅力

魅力是打算人际间相互吸引的一处确定特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。老师的人格魅力，主要体现在对祖国、对训练事业、对同学的喜爱以及从而引发的对所从事职业的责任感、事业心和奉献精神。《中学校特级老师教学思想家》一书中，193位老师无一例外地谈到他们胜利的秘诀在于喜爱同学、敬重同学、了解同学。作为一名美术老师，要学会用艺术美的甘露去浇灌孩子们心灵的花朵，用绘画美提升自己的人格魅力。

2.学识魅力

学识魅力是老师的良好属性，美术老师的学识魅力主要体现在对美术鉴赏、美术表现、美术制造的广度和深度上。审美的力量不是与生俱来，它是随着学习的积累、生活的体验、美术的感受和不断创新与进取而渐渐加强的，所以美术老师要在工作与生活中自觉地学习相关美术学问，多层面感受美术，从而增加自身的学识魅力，提高威信。

3.教学魅力

教学是一门科学也是一门艺术。美术教学更能显现其迷人的艺术魅力，其教学艺术是“艺术”中的艺术。匈牙利闻名训练家柯达伊指出“做一个好的音乐老师要比做一个导演重要得多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年，将会扼杀30批儿童对音乐的喜爱。”美术与音乐一样，要用自己独特的教学魅力唤起同学对美术的爱好，引导同学用眼睛去感受大自然的美、生活的美。

二、利用威信效应提高教学效率

（一）创设“首因威信效应”，提高教学效率

老师的第一堂课给同学留下良好的印象，会产生“首因效应”，对树立威信起着乐观的作用。一般地说，对于未接触过的新老师，出于奇怪   和期望，同学总是乐于接近的，尤其是能给他们带来美与乐。所以，美术老师在课堂上的第一次亮相特别重要。用一句时髦的话就是：闪亮登场。着装要新奇活泼，布满朝气；颜色要亲切纯洁，教态要自然大方，心情要热忱饱满，导入要融情激趣，过程要自然流畅，结尾要令人回味。老师要尽量从某一方面将自己的特长展现一下，这样，同学由奇怪   到观赏，再到佩服，威信就在不知不觉中树立了，他们的学习热忱会很高，学习就会乐观主动，教学效果自然会好。在这一点上，我曾经犯过一个错误，那就是刚调到楚江中学教美术时，为了增加课堂效率，第一堂美术课我给同学来了个“下马威”。记得那堂课我从头到尾都绷着脸，同学们都瞠目结舌，纪律特别好。但一节课下来，同学都是呆呆地坐着。现在回想起来，那是我上的纪律最好、效果最差的一堂课。接下来，在同班级另一班我立刻调整教态，状况截然相反。可见“首因威信效应”特别重要，它需要美术老师用自身的素养去创设，只要同学被你吸引住了，那么你的威信就产生了，也预示着你的美术教学胜利了一半。

（二）形成“自觉威信效应”，提高教学效率

心理学讨论表明：老师威信的形成是由“不自觉威信”向“自觉威信”进展的。“不自觉威信”也就是“首因效应”所产生的威信。老师在第一堂课给同学留下了很好的印象，树立了威信，但是，这是一种短暂的、不自然的威信。随着同学对老师师德、才华方面的渐渐了解，师生间情感的日益加深和融洽，以及老师在工作中的成就，同学对老师的敬重和相信的程度愈来愈高，老师威信也就从开头的“不自觉威信”进展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。反之，假如老师的第一堂课之后，工作马虎，对同学不关怀不亲近了，专业技能也不提高了，“不自觉威信”便会渐渐消逝，就难建立真正的威信了。美术老师要想赢得真正的“自觉威信”，就必需乐观提高美术技能，落实课堂教学，用生动好玩的教法引导同学步入美术殿堂，使他们真正懂得绘画的美，绘画的情；就必需努力加强师德修养，爱岗敬业，做到德才兼备；就必需不断磨炼自己的意志，培育急躁，肯定不能将工作中、生活中的心情带到课堂上来。

（三）深化“师爱威信效应”，提高教学效率

老师对同学的爱，称为师爱。只有爱同学，才能教好同学，真正达到教学效果。“爱是理解的别名。”爱是人类最美妙的情感，而美术又是情感的艺术，所以，美术赐予同学的爱更为丰富多彩。“对于训练孩子来说，没有任何东西比真正的爱的气氛所造成开心融洽、相互谅解更为有效的了”。有一次，我在一个纪律较差的班上教同学画《狼牙山五壮士》，这是反映日本侵略者的苍凉悲壮的画卷。正值我引导同学渐进心情争论时，同学突然骚动起来，部分同学纷纷起身捂着鼻子，并且连声说：“好臭、好臭。”我走下去一看，原来是一名同学呕吐了，气味还真难闻。我马上将这名同学扶到办公室坐下，并用纸巾帮他擦洁净，然后回到教室。同学们受到感染，都出来扫的扫，擦的擦，不一会儿气味就消逝了。我趁机说：“刚才我们一起扫垃圾就好比当年中国人民团结一心打日本侵略者，只要大家都动手，还怕小日本赶不走？全班同学都乐了，这段小插曲不仅没有影响到教学效果，反而更激发了同学的爱好。从今这个班的纪律好了很多，学习美术的热忱也提高了。这一切缘于一名美术老师举手投足之间的爱。没有师爱，训练是脆弱的，绘画是苍白的。

美术老师的威信是人格魅力的升华与绘画美的体现，它能保障教学效率的不断提高。这种威信效应若与现代教学技术（如多媒体）有机结合，那将更是如鱼得水，锦上添花，定会开拓出美术训练的新天地。

1.必需是一位喜爱老师职业、喜爱同学、为人师表的训练工。假如选择了少儿美术老师作为职业，仅仅喜爱艺术是不够的，更重要的是要喜爱训练、喜爱同学，要有为社会造就人才的大志，培育好我们的下一代，让现在的少儿时代生活更加丰富多彩。同样，我们仅仅把美术老师看成是谋生的职业，那么我们的付出是非常有限的，也体会不出训练的乐趣和意义，作为一名老师，肯定要明白自己的责任。老师肩上的担子很重，让每一个孩子都要感觉到学习美术的乐趣，还要让他们保持乐观的态度和深厚的爱好，让他们自主地发觉而且感爱好的可表达的事物，老师要保持乐观的态度，风趣幽默的语言，同时，有协调的动作吸引孩子留意和爱好。合格的少儿老师要擅长发觉孩子的特长，准时地给以确定和鼓舞，对错误的地方要准时订正和启发。老师要给同学一种乐观、向上、乐观的形象，让孩子感觉是欢乐、明朗的学习。

2.必需具备扎实的专业学问、较高的文化修养和宽广的学问。作为少儿美术老师，要把握专业的学问、技能，对专业学问和技能，应有“精通”和“泛通”之分，要广泛地涉猎各种艺术形式，懂得观赏和评鉴。要树立终生学习的观念，不断地积累学问和技能。少儿美术训练课程，很强调人文性，与肯定的文化情景相联系，由于每一件作品都是少儿对社会的理解，融入了小的感情和对四周事物的熟悉，同时少儿美术也有很大的随心所欲性，也就是有很大的创新性，老师要能准时发觉和提示，但不要打断孩子的思路。每一个孩子都是天生的小画家，老师的教学要有意识地在美术作品中培育人文精神，使孩子们从中学习不同的文化，获得人文精神的感染。

这些都要求老师有较强的文化修养，对艺术学、美学、哲学、宗教等有所讨论，对文学、戏剧、音乐有所熏染，甚至对自然科学也要有所涉猎。

3.必需具备肯定的训练科学理论学问。少儿美术老师要把握训练学和心理学的学问和规律，在一般训练学和心理学的基础上，还要通晓美术训练学和艺术心理学，特殊是少儿心理学学问，由于少儿美术训练有自身的独特性。美术训练学和艺术心理学是在一般训练学和心理学的常常上进展而来的交叉学科，有着较强的针对性，可以很好地指导教学。少儿美术训练也不同于学校生和中同学的美术训练，由于他们的年龄小，学问面狭窄，像一张白纸，需要老师和他们共同去正确填写，所以要了解少儿年龄阶段的心理进展过程。教学是老师的教和同学的学相统一的过程，老师与同学都是教学过程的主题，这种交往是双向互动的。面对新时代的教学环境老师所起的是引导作用，对同学信息的获得要起指导作用，避开迷失方向、铺张精力，又要避开同学对老师的过分依靠，滋长惰性，抹杀制造力。

少儿美术训练最能培育人的制造精神，促进人的共性形成和全面进展，一个懂得艺术心理学的老师，肯定不会忽视美术训练对同学的训练重要作用。老师要擅长把美术教学与同学的生活阅历相联系，要引导在实际生活中领悟人类社会的丰富性，通过感性的情感体验，激发同学对美术学习在爱好，进展知、情、意。把握同学在此年龄阶段的进展特点，让教学有有较强的针对性，既不能超越孩子的熟悉水平，会使同学失去爱好，也不能滞后，没有新奇感，同样会没有学习乐观性。新课程的内容较以往有较大的敏捷性，赐予了老师和同学更大的制造空间，老师也可以因地制宜，因人制宜地开展教学，但这同时也要求老师对儿童的熟悉心理有更多的熟悉。

4.必需有学术修养和协作精神。学术精神促进美术老师的成长。学术精神包括学习精神、敏锐的批判精神和制造精神。学习精神对老师的重要性是不言而喻的，从有限的师范训练学习跨入宽阔的社会环境中，面对的是众多的信息资源和视觉文化，一个老师必需学会终生学习，在美术领域和训练领域中连续深化地讨论，才能给自己补充新给养，把握住时代的脉搏，更好地服务于教学。

美术老师要有制造精神，美术本身是极富制造力的科学，新课程赐予老师更多的自由空间和制造空间，要求老师乐观开发课程资源如何利用身边的材料资源，如何利用自己的头脑来建构新的学问，是富有挑战性的。

威信从何而来？如何利用威信产生的效应来提高教学效率？这就是本文所要探析的问题。

一、影响美术老师威信形成的因素

老师威信的形成过程，是老师主体品行、才能、学问、情感诸因素对客体的人们（同学、家长、领导、同学、社会）施加影响的过程，也是客体人们的熟悉与评价的过程。影响美术老师威信形成的因素，既有老师的主观因素，也有外在的客观因素。

（一）客观因素

从客观因素来讲，有老师在社会上的地位，社会对训练工的态度、训练行政部门和学校领导对老师的态度、同学家长对老师的态度以及同学对老师工作的评价及态度。其中，老师的地位及社会对老师工作的评价起着主导作用。随着艺术训练在学校训练的地位逐步加强，素养训练的不断深化与推动，美术老师的工作日益为人们所重视，这就为美术老师威信的形成供应了良好的客观条件。就本人从教美术十九年的历程来看，这种客观条件已越来越有利于美术老师威信的形成。

（二）主观因素

当然，美术老师威信的形成，除了良好的社会环境等客观因素外，主要靠老师个人的优秀品质以及对同学和他人所产生的魅力。如人格魅力、学识魅力、教学魅力等。

1.人格魅力

魅力是打算人际间相互吸引的一处确定特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。老师的人格魅力，主要体现在对祖国、对训练事业、对同学的喜爱以及从而引发的对所从事职业的责任感、事业心和奉献精神。《中学校特级老师教学思想家》一书中，193位老师无一例外地谈到他们胜利的秘诀在于喜爱同学、敬重同学、了解同学。作为一名美术老师，要学会用艺术美的甘露去浇灌孩子们心灵的花朵，用绘画美提升自己的人格魅力。

2.学识魅力

学识魅力是老师的良好属性，美术老师的学识魅力主要体现在对美术鉴赏、美术表现、美术制造的广度和深度上。审美的力量不是与生俱来，它是随着学习的积累、生活的体验、美术的感受和不断创新与进取而渐渐加强的，所以美术老师要在工作与生活中自觉地学习相关美术学问，多层面感受美术，从而增加自身的学识魅力，提高威信。

3.教学魅力

教学是一门科学也是一门艺术。美术教学更能显现其迷人的艺术魅力，其教学艺术是“艺术”中的艺术。匈牙利闻名训练家柯达伊指出“做一个好的音乐老师要比做一个导演重要得多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年，将会扼杀30批儿童对音乐的喜爱。”美术与音乐一样，要用自己独特的教学魅力唤起同学对美术的爱好，引导同学用眼睛去感受大自然的美、生活的美。

二、利用威信效应提高教学效率

（一）创设“首因威信效应”，提高教学效率

老师的第一堂课给同学留下良好的印象，会产生“首因效应”，对树立威信起着乐观的作用。一般地说，对于未接触过的新老师，出于奇怪   和期望，同学总是乐于接近的，尤其是能给他们带来美与乐。所以，美术老师在课堂上的第一次亮相特别重要。用一句时髦的话就是：闪亮登场。着装要新奇活泼，布满朝气；颜色要亲切纯洁，教态要自然大方，心情要热忱饱满，导入要融情激趣，过程要自然流畅，结尾要令人回味。老师要尽量从某一方面将自己的特长展现一下，这样，同学由奇怪   到观赏，再到佩服，威信就在不知不觉中树立了，他们的学习热忱会很高，学习就会乐观主动，教学效果自然会好。在这一点上，我曾经犯过一个错误，那就是刚调到楚江中学教美术时，为了增加课堂效率，第一堂美术课我给同学来了个“下马威”。记得那堂课我从头到尾都绷着脸，同学们都瞠目结舌，纪律特别好。但一节课下来，同学都是呆呆地坐着。现在回想起来，那是我上的纪律最好、效果最差的一堂课。接下来，在同班级另一班我立刻调整教态，状况截然相反。可见“首因威信效应”特别重要，它需要美术老师