带状疱疹性角膜炎课件

带状疱疹性角膜炎1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴带状疱疹性角膜炎带状疱疹性角膜炎1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴带状疱疹性角膜炎大头医生编辑整理英文名称herpeszosterkeratitisherpeszosterkeratitis小学生思想比较活跃，对美术学习有一定天赋和潜能，所以教师要注意优化教学设计，为学生提供更为适宜的学习环境。创新教学情境设计，引入多种媒体手段，拓展训练域度，能够激活学生的创新意识，为学生正确审美观的形成提供帮助。一、创新情境，激发学生的创新意识在美术课堂教学设计时，教师要具有创新意识，给学生创设全新的教学情境，有效激活学生的思维和审美意识，为课堂教学带来活力。教师创设情境的方法众多，为体现创新性，需要对这些方法进行筛选、整合和优化，以提升教学设计的有效性。例如，在?W习车的相关内容时，教师没有像往常那样打开多媒体，而是带领学生走出教室，去实地观察校园中的车。在具体活动中，教师不时引导学生对比较有个性的车展开观察评价。有学生这样评价班主任的车：“这辆车属于三厢轿车，流线型设计，而且带有天窗，是一款中档家庭轿车。”教师急忙给出建议：“我们是观察这些车，而不是卖车，主要看车的造型有什么特点、色彩有没有个性等，要从审美角度来展开观察。”学生顿时开窍了，继续展示观察体验：“这是一辆电动车，其最大特点是车上面精心设计了一个遮阳棚，大红色非常显眼，配上金黄色的车身，显得温暖热烈。还有这车尾，车主还专门装饰了丝带，跑起来之后一定会给人带来飘逸的感觉。”……这里，教师引导学生展开实地观察，并引导学生展示观察体验，这是非常有创意的教学设计，教学效果当然是高效的。二、创新媒体，激活学生的创新思维将多媒体引入美术课堂教学之后，为教师教法创新提供可能。多媒体具有强大展示和联网的功能，能够为学生提供多重感官冲击，调动学生的思维，激发学生的想象力。特别是多媒体联网的实际应用，为学生观察世界提供便利窗口，极大地拓展了学生的学习视野。例如，在《海洋怪兽》课堂导入时，教师打开多媒体播放一段音频，要求学生闭上眼睛倾听：海浪声此起彼伏，忽然传来一阵怪异的叫声，充满惊悚、恐惧的气氛，让学生大多吓得睁开眼睛。教师询问学生听到了什么，学生异口同声道：“怪兽！”教师播放一组海洋怪兽的图片，学生惊呼连连。教师继续引导学生观察：“这些海洋生物有什么样的怪异外形呢？”学生纷纷发言，有的说：“这个像鲨鱼的怪兽，牙齿太夸张了，那张开的大嘴足以放下一头牛，还有那尾翅高高耸起，真是威风八面！”也有的学生说：“这个怪兽恐怖，体型呈现不规则球形，而且能够自由变形，那长长的触角肯定有惊人的力量。”……教师启发：“这些生物都生活在海洋中，说它们是怪兽，只是因为它们长相怪异。如果让我们利用手中的材料设计一个海洋怪兽，该如何操作呢？”学生听后，便快速行动起来。这里，教师利用多媒体播放音频、图片等信息，为学生听觉、视觉带来强烈刺激，通过介绍怪兽外形特点，让学生形成整体印象。教师引导学生根据观察展开怪兽制作，为学生创新提供机会，学生有了观察经历，学习效果自然不会差。三、创新训练，培养学生的创新能力美术课堂训练是巩固学生学习认知的重要方法和途径。因此，在设计训练内容时，教师要对训练内容、训练形式、训练评价等展开优化处理，观察从不同视角给学生带来的感知触动。特别是一些实践性较强的训练任务，教师要给学生创造提供契机，帮助学生尽快构建美学认知体系。例如，在《门窗墙》学习时，教师利用多媒体展示微电影，不同国家、不同民族、不同年代的门窗墙呈现不同的个性特点，在材料、功能、样式等方面都存在个体差异。教师让学生挑选自己喜欢的门窗墙，并说说喜欢的原因。然后让学生发挥想象力，自行设计一款门窗墙，要体现其个性特点，并注重功能、样式创新和文化渗透。学生纷纷行动起来，或自发展开讨论，或翻阅相关资料，或埋头设计。在成果展示时，学生表现比较出色。有学生这样展示自己的作品：“这个门是木质材料制作的，门上的花纹是龙凤呈祥，如果新房中安装这样的门，一定会增加不少喜气。”教师让学生先观看不同的门窗墙材料，然后引导学生展开想象设计新式门窗墙，给学生思维创新提供机会。学生发挥创造力，自行设计门窗墙，对培养其审美观有重要促进作用。总之，美术课堂教学有自身的学科特点，学生接受美学认知有一定规律。因此，教师要提升课堂教学设计的质量，让美术课堂教学变得更为鲜活和富有生命力，这样才能真正培养学生的美学素质。在提倡素质教育的今天，作文教学应重视学生的个性培养，要使学生的写作呈现出鲜明的个性色彩。多年的教学实践使我逐步形成了自己独特的教学方法，现简介如下：一、培养学生的写作个性首先要尊重学生，提倡学生写自己想写的事，说自己想要说的话。例如作文前，我选一首诗词或短文读给学生听，学生听后按自己的理解去命题、去构思。由于知识结构、才能、兴趣爱好的不同，决定了每个人的思维习惯、情感表露和表达方法的不同。同一阅读材料或话题，有的学生喜欢写成童话，有的学生可能写成小小说，也有的学生写成科幻作品，还有的学生写成散文诗等等。教师关注的应是学生的独特之处，至于质量的评说不妨再交给学生，让大家在传阅中去讨论，去各抒己见。教师不要武断地以自己的喜好标准去评判，去下结论，不要以自己的“大江东去”淹没学生的“小桥流水”。培养个性并不是放任自流。比如话题作文，是在理解话题的基础上引发出的主题，抛开话题而另立炉灶，那就是跑题，教师要加以诱导，使学生能够把握主题。对于大是大非的原则问题，如思想观、人生观、价值观，一定要旗帜鲜明地给予引导，决不能听之任之。二、培养学生的鉴别能力学生在语文学习中学到的是作文的范本，而对于不成功的问题作文很少有接触，尤其是与学生生活实际接近的问题作文更为少见。通常我们习惯于把学生的作文收上来，教师加以批阅，肯定长处，指出不足。这种一人批改的方式常常受教师本人主观标准的影响，教师“一面之词”，学生被动接受，甚至听得一头雾水。教学中，我将学生中的典型作文―问题作文和优秀作文印发给学生，让学生当老师，写出自己的看法，作出修改。学生的积极性异常高涨，由于大家年龄相仿，生活阅历相当，彼此学习借鉴的机会增多了，提高了作文的热情，教学效果也十分明显。三、运用电教媒体，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础和前提，兴趣还是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与和写作的欲望。电化教学是一种现代化的、综合性的教学手段，它巧妙的把音乐、图画、动作、表情融为一体，它声像结合、图文并茂，能极大地调动学生的写作兴趣。教学时，教师可根据作文要求运用电教媒体，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。如在写《家乡的变化》这篇习作时，我先把预先请老师拍摄下来的图片放给学生，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了几幅对比的画面：笔直宽阔的马路与泥泞不堪的小路；一撞撞漂亮的农家楼房与低矮的旧瓦屋；明亮的家电与破旧的家具------，为了让学生观察得更仔细，有的画面采用“慢镜头”，或来个“特写”，这样加深了记忆。通过有目的地观看画面并让学生结合自己的生活体验，学生深深感受到家乡的巨大变化，作文时，不再觉得“无话可说”，反而写出了很有创意的文章。四、打破题材、体裁的局限，营造创新氛围近年来国家出台的中考改革指导意见已明确指出：“写作不能设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”根据这一意见，各地中考作文试题都大胆探索，出现了新的气象。特别是近几年各地兴起的“话题作文”就是一个很好的尝试。只要与“话题”有关，写作材料、观点感情、文章体裁，语言风格都由考生根据自己的实际自由选择。这无疑使学生从一些清规戒律中，从重重绳索的捆绑中挣脱出来。学生的生活是丰富多彩的，所经历的事情也很多，学生“写什么”、“怎么写”老师不能限制太多。创新作文打破了对学生的禁锢，丰富了学生的写作题材，既可写生活的积极面，也可写消极面；既可写灿烂的理想，也可写五彩缤纷的未来世界；既可写因生活和学习的挫败而引发的迷惘和感伤，也可发表个人对社会、对家庭、对学校的看法。鼓励学生写他想写的，说他想说的，将心中对生活的真实感受和情绪通过文字一吐为快，这样的写作，相信对学生来说是一种心灵的释放，而绝不是外来的压力下的负担和沉重，于是学生便爱上了写作。五、运用想象和联想，培养创新思维所谓创新思维就是富有创造性的思维，它包括很多种形式。引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的禁锢，建立开放、发散、鲜活的思维方式。在教学中，我有意识地培养学生的想象和联想的能力。比如，同一样事物，同一个问题，不同的人站在不同的角度去观察、思考，得出的结论是千差万别的。例如：“水滴石穿”这个成语，从“水”的角度看可得出“以弱胜强”或“以柔克刚”的结论；从“滴”的角度可得出“坚持就是胜利”的结论；从“石”的角度可得出“只要有恒心，铁杵磨成针”；从“穿”的角度可得出“世上无难事，只怕有心人”的结论。教师只需点拨，让学生学会捕捉生活的新事物、新观点，用新角度、新眼光去观察、分析问题，一定能写出有创意的佳作。想象和联想本身就是创造，想象是一种跨越式的联想。社会生活的各层面、各领域之间是息息相通的，是充满了想象和联想的。作文是生活的一种方式，当然需要想象和联想，学生的作文缺乏创新，实际是缺乏想象与联想，缺乏跨越式的联想。运用想象和联想，能使文章内容纵贯古今，横跨中外，给读者创造了广阔的思维空间。同时，想象和联想又往往与众多的修辞并驾齐驱，具有创造价值的、生动形象的语言缤纷出现，可谓锦上添花。学生一旦理解就能将所掌握的素材有效地加以组织，创作出优秀的文学作品，在写作活动中真正达到思维和表达的创新。带状疱疹性角膜炎大头医生编辑整理英文名称herpeszosterkeratitisherpeszosterkeratitis类别眼科/角膜病/感染性角膜病/病毒性角膜炎ICD号H16.1概述眼部带状疱疹(herpeszosterophthalmicus)可合并眼睑炎、结膜炎、角膜炎、巩膜炎、葡萄膜炎、视网膜病变(急性视网膜坏死)、视神经炎、眼肌麻痹等。其中60%可发生带状疱疹性角膜炎(herpeszosterkeratitis)),造成角膜瘢痕,严重影响视力。近来有逐渐增多的倾向,值得警惕。流行病学带状疱疹是由水痘-带状疱疹病毒(VZ感染引起的一种疾病约有20%以上的人一生中会感染VZV,而其中大约又有20%的再次感染。85岁以上的人群中每1000人中就有500人感染VZV其中有10人再次复发感染。因此发现随年龄增加,免疫力下降,带状疱疹发病率增加。Honesimpsom报告,带状疱疹发生率在20~49岁相对平稳。每年在1000人中有3例发病,而在80~89岁人群发病率达到高峰,每1000人中有10例。高年龄组发病率可能与细胞免疫反应下降有关。流行病学研究表明,老年人患带状疱疹后,在皮肤疱疹溃破后的最初5天里几乎不发生细胞介导的免疫反应,而正常的细胞免疫反应在3天内就已经发生了。许多研究统计表明,带状疱疹眼部三叉神经分布区域受累者可占9%~16%。还有的统计结果可高达56%,有50%72%的眼周带状疱疹病人导致眼部病变,其中大部分可导致严重的视力丧失和慢性病程。病因水痘病毒和带状疱疹病毒(varicellaandherpeszostervirus,VZV)为同一种病毒。机体免疫状态不同可导致水痘或带状疱疹两种疾病。机体初次感染VZV后,病毒潜伏于1个或多个脊神经节的神经细胞内或脑感觉神经节的细胞内。当机体免疫力下降时,病毒再次活化,沿感觉神经纤维下行至皮肤,在某一感觉神经与眼的区域增殖,发生带状疱疹,以三叉神经第1支分布区域最多见本病是由水痘-带状疱疹病毒(varicellazostervirus,VzⅥ复发感染所致,病毒潜伏于三叉神经节中病因当机体细胞免疫功能下降或在其他外界刺激诱导下,病毒即被激活、繁殖而发病。有免疫缺陷的病人,例如艾滋病患者、细胞移植患者,以及有癌症病史、近期手术史、外伤史患者,也容易使潜伏在机体内的VZV复发感染。发病机制是下列某一种因素或共同作用的结果1病毒对角膜的直接侵犯2宿主对完整病毒或病毒抗原在角膜内发生炎性反应。3机体对改变了的自身组织